Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования личностных универсальных учебных действий младших школьников 6
1.1 Сущностная характеристика понятий «универсальные учебные
действия», «личностные универсальные учебные действия» 6
1.2 Педагогические условия формирования личностных универсальных
учебных действий младших школьников 14
1.3 Возможности уроков технологии для формирования личностных
универсальных учебных действий младших школьников 18
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по формированию личностных универсальных учебных действий учащихся 1 класса 26
2.1 Выявление начального уровня сформированности личностных
универсальных учебных действий младших школьников 26
2.2 Разработка и внедрение комплекса уроков технологии для
формирования личностных универсальных учебных действий учащихся 1 класса 36
2.3 Проверка эффективности комплекса уроков технологии для
формирования личностных универсальных учебных действий учащихся 1 класса 39
Заключение 46
Список литературы 50
Приложение
Актуальность исследования. Введение Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обозначило переход к принципиально новой идеологии образования, одним из ключевых понятий которой является понятие «универсальные учебные действия». Универсальные учебные действия в своей структуре содержат личностные УУД, выходящие далеко за пределы учебной деятельности и влияющие на личностную сферу человека, обеспечивающие ценностно-смысловую ориентацию и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях, позволяющие наполнить учение смыслом и субъективно воспринимать содержание учебного процесса. Личностные УУД включают процессы самоопределения, смыслообразования и нравственно-этическую ориентацию.
В настоящее время основными качествами личности становятся самостоятельность, ответственность, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе восприятия чувств других людей, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, формирование моральных норм и самооценки, умение реализоваться в разных сферах, готовность учить и обучаться.
В практике начального образования уже накоплен определенный опыт формирования личностных универсальных учебных действий средствами различных предметов, в том числе и средствами уроков технологии. Однако пока еще не достаточно разработаны вопросы методики и механизмов этого процесса в рамках отдельных учебных предметов.
В силу интегративного характера, предмет «Технология» имеет большие развивающие возможности. Уроки технологии дают возможность действовать и совершать поступки в совместной продуктивной деятельности, вступать в коммуникативную деятельность, включаться в разные формы совместного труда. Все это требует от обучающихся различных личностных проявлений.
При соответствующем теоретическом осмыслении и методическом наполнении урок технологии может стать опорным для формирования системы личностных универсальных учебных действий в начальной школе. Этот предмет дает возможность для формирования важнейших составляющих учебной деятельности - планирования, преобразования, оценки продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата (продукта) и т.д.
Теоретической базой нашей работы стали труды отечественных педагогов и психологов: концепция формирования универсальных учебных действий А.Г. Асмолова, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской; теория системного и деятельностного подходов Л.С. Выготского и П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева; аспекты формирования универсальных учебных действий на уроках технологии, разработанные педагогами Т.А. Беляевой, Т.С. Жидкиной, Н.М. Конышевой, И.А. Неткасовой и др.
Таким образом, наличие инновационного опыта формирования личностных универсальных учебных действий младших школьников на уроках технологии и потребность начальной школы в теоретическом осмыслении такого опыта определили актуальность данного исследования.
Проблема исследования заключается в выявлении педагогических условий формирования личностных универсальных учебных действий на уроках технологии.
Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности педагогических условий развития личностных универсальных учебных действий младших школьников на уроках технологии.
Объект исследования: процесс формирования личностных универсальных учебных действий учащихся начальной школы.
Предмет исследования: педагогические условия формирования личностных универсальных учебных действий младших школьников на уроках технологии.
Гипотеза исследования: формирование личностных универсальных учебных действий младших школьников будет эффективным, если на уроках технологии, учитель:
- создает условия для активизации мотивации достижения;
- применяет парные, групповые формы работы для формирования умения доброжелательного, внимательного отношения к другим людям.
- включает задания, направленные на формирование способности самооценивания, оценивания своих достижений и результатов деятельности, критичности к своему поведению.
Задачи исследования:
1. раскрыть содержание понятия «личностные универсальные учебные действия»;
2. рассмотреть особенности развития личностных универсальных учебных действий младших школьников;
3. разработать комплекс уроков по технологии, включающих задания, направленные на формирование личностных универсальных учебных действий младших школьников;
4. провести опытно экспериментальную работу по формированию личностных универсальных учебных действий младших школьников и определить ее эффективность.
Методы исследования: теоретические - анализ литературы, обобщение. Практические - педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, математическая обработка данных.
Экспериментальная база: Эмпирическое исследование проводилось в МБОУ СОШ № 11 г. Уссурийска. В нем были задействованы учащиеся первых классов «В» и «Г» в количестве 56 человек.
Структура исследования: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Дипломная работа посвящена актуальной теме, формированию личностных универсальных учебных действий.
Целью дипломной работы было определение педагогических условий формирования личностных универсальных учебных действий младших школьников на уроках технологии, а также разработка и внедрение комплекса уроков для формирования личностных универсальных учебных действий.
Изучение литературы по проблеме исследования показало, что универсальные учебные действия - это способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Мы пришли к выводам, что личностные универсальные учебные действия - это обобщенные действия, влекущие за собой широкую ориентацию учащихся в различные предметных областях познания и мотивацию к обучению. Они обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Значение уроков технологии в формировании личностных универсальных учебных действий высоко. Различными методическими средствами у школьника последовательно формируется эмоционально-ценностное отношение к добросовестному творческому созидательному труду как одному из главных достоинств человека, осознание гармоничной связи мира вещей с миром природы и ответственности человека за поддержание этой гармонии, понимание ценности культурных традиций, отражённых в предметах материального мира, их общности и многообразия, интерес к их изучению. Тем самым через приобщение к созидательной творческой деятельности у ребёнка формируется осознание своей работы, как части общечеловеческой культуры, закладываются основы нравственного самосознания.
Опытно-экспериментальная работа была посвящена проверке гипотезы и состояла из трех этапов - констатирующего, формирующего, контрольного.
Целью констатирующего этапа было выявление начального уровня сформированности личностных универсальных учебных действий младших школьников и выявление педагогических условий для формирования личностных универсальных учебных действий учащихся.
Были получены начальные данные диагностики уровня сформированности личностных универсальных учебных действий - самооценка, мотивация достижения, отношение с другими людьми, которые показали, что в обоих классах в основном учащиеся имеют средний уровень сформированности личностных универсальных учебных действий. Однако, у учащихся 1 «Г» класса показатели были несколько ниже, поэтому именно он стал экспериментальным, а 1 «В» - контрольным.
Целью формирующего эксперимента было создание и реализация педагогических условий для формирования личностных универсальных учебных действий младших школьников на уроках технологии. В рамках формирующего эксперимента было проведено десять уроков технологии, на которых опробовались педагогические условия гипотезы.
После чего был проведен контрольный этап эксперимента. Целью контрольного эксперимента стало выявление уровня сформированности личностных УУД младших школьников после проведения формирующего эксперимента и оценить эффективность формирующей работы. В контрольном эксперименте использовались те же методики, что и в констатирующем.
По каждой из проведенных методик учащиеся экспериментального класса показали положительную динамику уровня сформированности личностных УУД. Так, высокий уровень сформированности адекватной самооценки показали 35,7% учащихся 1 «В» и 53,6 учащихся 1 «Г» класса. Средний уровень показали 60,7% 1 «В» и 39,3% 1 «Г» класса. И низкий показали 3,6% 1 «В» класса и 7,1% 1 «Г» класса.
Высокий уровень сформированности мотивации достижения показали 35,7% учащихся 1 «В» класса и 42,9% учащихся 1 «Г» класса. Средний уровень сформированности показали 50% учащихся 1 «В» класса и 46,4% учащихся 1 «Г» класса. Низкий уровень - 14,3% учащихся 1 «В» и 10,7% учащихся 1 «Г» класса.
Высокий уровень сформированности отношений с другими людьми показали 35,7% учащихся 1 «В» класса и 42,8% учащихся 1 «Г» класса. Средний уровень показали 53,6% учащихся 1 «В» класса и 53,6% учащихся 1 «Г» класса. Низкий уровень сформированности показали 10,7% 1 «В» класса и 3,6% учащихся 1 «Г» класса.
Таким образом, результаты опытно-экспериментальной работы показывают, что уроки технологии при определенных педагогических условиях являются эффективным средством формирования личностных УУД. Поставленные задачи решены. Цель дипломной работы достигнута.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
