📄Работа №71767
Тема: Особенности формирования научного экономического мышления и экономической культуры у школьников
Характеристики работы
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
Методика преподавания
Объем:
63 листов
Год:
2021
Просмотров:
98
1000
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
База исследования: МОУ-СОШ № 18. В рамках работы было задействовано 15 учащихся 8-х классов и учитель технологии.
Есть приложения (методические материалы).
В данной работе не указано полное название базы исследования. Таким образом, если подставит нужное название базы исследования, то работа подойдет для любого вуза.
Введение 2
Раздел 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ЭКОНОМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1 Экономическая культура школьников как психолого-педагогическое понятие 5
1.2 Экономическая мышление школьников как психолого-педагогическое понятие 8
1.3 Психологические аспекты и особенности формирования экономической культуры и мышления у школьников 13
Выводы по главе 1 19
Раздел 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯРАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И МЫШЛЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ 21
2.1. Виды и способы формирования экономической культуры и мышления у школьников 21
2.2. Особенности опытно-экспериментальной работы по формированию экономической культуры и мышления у школьников 28
2.3 Анализ результатов работы по формированию экономической культуры и мышления у школьников в российских и других общеобразовательных школ на постсоветском пространстве 31
Выводы по главе 2 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 36
Приложения 40
Есть приложения (методические материалы).
В данной работе не указано полное название базы исследования. Таким образом, если подставит нужное название базы исследования, то работа подойдет для любого вуза.
Введение 2
Раздел 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ЭКОНОМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1 Экономическая культура школьников как психолого-педагогическое понятие 5
1.2 Экономическая мышление школьников как психолого-педагогическое понятие 8
1.3 Психологические аспекты и особенности формирования экономической культуры и мышления у школьников 13
Выводы по главе 1 19
Раздел 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯРАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И МЫШЛЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ 21
2.1. Виды и способы формирования экономической культуры и мышления у школьников 21
2.2. Особенности опытно-экспериментальной работы по формированию экономической культуры и мышления у школьников 28
2.3 Анализ результатов работы по формированию экономической культуры и мышления у школьников в российских и других общеобразовательных школ на постсоветском пространстве 31
Выводы по главе 2 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 36
Приложения 40
📖 Введение
Экономика как наука дает возможность получить знания об обществе вцелом: экономические системы и их недостатки/достоинства, альтернативной стоимости, о деятельности фирм и создании юридическоголица, об организации отраслевых рынков, о маркетинге и менеджменте, орынке труда, о рынках капитала и денег, о семейной экономике и поведении членов домохозяйств, о национальной и мировой экономике и о многихдругих компонентах экономической жизни. Разумеется, что любой человек столкнется с экономическими проблемами во многих сферах общественной жизни, где ситуации потребуют от него экономических компетенций, а принятые решения экономически безграмотного человека часто будут оказываться ошибочными. Жить и быть вне экономики в современныхусловиях невозможно и чем раньше человек поймет роль экономики в его жизни, тем более он будет успешен во многих сферах жизнедеятельности.
Степень изученности темы. Педагогические аспекты экономического образования и воспитания школьников рассматривались по работам А.Ф. Аменда, Ю.К. Васильева, К.Н. Катханова, Н.Я. Клепач, А.Ф. Крючкова, Л.П. Куракова, М.Л. Малышева, А.С. Прутченкова, В.К. Розова, Н.П. Рябининой, М.А. Хроменкова, А.Т. Шпака, Л.Е. Эпштейна.
Определяющее значение для исследования проблемы формирования экономической культуры учащихся в процессе непрерывного экономического образования имели труды П.Р. Атутова, П.Н. Андрианова, Н.И. Бабкина, С.Я. Батышева, В.А. Полякова, И.А. Сасовой, Н.А. Томина.
Роль общеобразовательных предметов и всего учебно-воспитательного процесса в экономическом образовании и воспитании школьников отражена в работах Г.Н. Зверевой, К.Г. Колосовой, Е.Е. Минченкова, Е.П. Петросяна, А.П. Сидельковского, Л.С. Сусской, И.Д. Чернышенко.
Содержание, организация и методика экономической подготовки учащихся представлены в работах А.Ф. Крючкова, Л.Л. Любимова, И.В.Липсица, Л.П. Куракова, Л.П. Мельникова, И.Б. Первина, В.К. Розова, Н.П. Рябининой, A.Н. Хроменкова, Б.П. Шемякина и др.
Экономическую подготовку школьников в процессе общественно-полезного производительного труда рассматривали в своих работах З.А.Валиева, М.Н. Ермоленко, Т.Г. Калугина, Р.И. Желбанова, А.С.Нисимчук, С.А. Репин, О.Б. Сокольская, В.Г. Соловьёв, Л.П. Фридман, С.Е. Шишов.
Анализ литературы по указанной проблематике показал, что формирование экономической культуры школьников в целостном учебно-воспитательном процессе до сих пор не являлось предметом специального педагогического исследования.
Объект исследования– процесс формирования научного экономического мышления и экономической культуры школьников в современной российской школе.
Предметисследования –педагогические условияформирования научного экономического мышления и экономической культуры школьников.
Целю данной работы является исследование особенностей формирования научного экономического мышления и экономической культуры у школьников, анализ опыта российских и других общеобразовательных школ на постсоветском пространстве.
Исходя из цели, необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать экономическую культуру школьников как психолого-педагогическое понятие.
2. Исследовать экономическая мышление школьников как психолого-педагогическое понятие.
3. Выявить психологические аспекты и особенности формирования экономической культуры и мышления у школьников
4. Изучить виды и способы формирования экономической культуры и мышления у школьников
5. Выявить особенности опытно-экспериментальной работы по формированию экономической культуры и мышления у школьников.
6. Провести анализ результатов работы по формированию экономической культуры и мышления у школьников в российских и других общеобразовательных школ на постсоветском пространстве.
Методы исследования. Для решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования: методы теоретического анализа (философской, экономической, социологической, психологической, педагогической литературы); методы изучения реально складывающегося опыта (анкетирование, интервью, микросочинения, оценивание, рейтинг, изучение практической внешкольной деятельности старших школьников); методы опытно-экспериментальной работы; методы изучения и обобщения педагогического опыта; методы статистической обработки информации.
Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы и приложений.
Степень изученности темы. Педагогические аспекты экономического образования и воспитания школьников рассматривались по работам А.Ф. Аменда, Ю.К. Васильева, К.Н. Катханова, Н.Я. Клепач, А.Ф. Крючкова, Л.П. Куракова, М.Л. Малышева, А.С. Прутченкова, В.К. Розова, Н.П. Рябининой, М.А. Хроменкова, А.Т. Шпака, Л.Е. Эпштейна.
Определяющее значение для исследования проблемы формирования экономической культуры учащихся в процессе непрерывного экономического образования имели труды П.Р. Атутова, П.Н. Андрианова, Н.И. Бабкина, С.Я. Батышева, В.А. Полякова, И.А. Сасовой, Н.А. Томина.
Роль общеобразовательных предметов и всего учебно-воспитательного процесса в экономическом образовании и воспитании школьников отражена в работах Г.Н. Зверевой, К.Г. Колосовой, Е.Е. Минченкова, Е.П. Петросяна, А.П. Сидельковского, Л.С. Сусской, И.Д. Чернышенко.
Содержание, организация и методика экономической подготовки учащихся представлены в работах А.Ф. Крючкова, Л.Л. Любимова, И.В.Липсица, Л.П. Куракова, Л.П. Мельникова, И.Б. Первина, В.К. Розова, Н.П. Рябининой, A.Н. Хроменкова, Б.П. Шемякина и др.
Экономическую подготовку школьников в процессе общественно-полезного производительного труда рассматривали в своих работах З.А.Валиева, М.Н. Ермоленко, Т.Г. Калугина, Р.И. Желбанова, А.С.Нисимчук, С.А. Репин, О.Б. Сокольская, В.Г. Соловьёв, Л.П. Фридман, С.Е. Шишов.
Анализ литературы по указанной проблематике показал, что формирование экономической культуры школьников в целостном учебно-воспитательном процессе до сих пор не являлось предметом специального педагогического исследования.
Объект исследования– процесс формирования научного экономического мышления и экономической культуры школьников в современной российской школе.
Предметисследования –педагогические условияформирования научного экономического мышления и экономической культуры школьников.
Целю данной работы является исследование особенностей формирования научного экономического мышления и экономической культуры у школьников, анализ опыта российских и других общеобразовательных школ на постсоветском пространстве.
Исходя из цели, необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать экономическую культуру школьников как психолого-педагогическое понятие.
2. Исследовать экономическая мышление школьников как психолого-педагогическое понятие.
3. Выявить психологические аспекты и особенности формирования экономической культуры и мышления у школьников
4. Изучить виды и способы формирования экономической культуры и мышления у школьников
5. Выявить особенности опытно-экспериментальной работы по формированию экономической культуры и мышления у школьников.
6. Провести анализ результатов работы по формированию экономической культуры и мышления у школьников в российских и других общеобразовательных школ на постсоветском пространстве.
Методы исследования. Для решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования: методы теоретического анализа (философской, экономической, социологической, психологической, педагогической литературы); методы изучения реально складывающегося опыта (анкетирование, интервью, микросочинения, оценивание, рейтинг, изучение практической внешкольной деятельности старших школьников); методы опытно-экспериментальной работы; методы изучения и обобщения педагогического опыта; методы статистической обработки информации.
Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы и приложений.
✅ Заключение
Проведенн ый анал из позвол ил заключить, что категор ия «экономическ ая культура» – это сложн ый междисциплинарн ый феномен, охватывающ ий широк ий спектр человеческ их взаимоотношений. В настоящ ее вре мя сложили сь разн ые подхо ды к содержательно му определен ию данно го понятия. На осно ве анали за имеющих ся определен ий мы сформулирова ли обобщенн ое пониман ие данн ой категории, соглас но которо му п од экономическ ой культур ой понимает ся совокупность экономическ их представлений, эмоционально-положительно го отношен ия к экономическ ой деятельности и экономичес ки значим ых качеств личности.
Экономическ ое мышлен ие мож но рассматривать к ак систе му взглядов, представлений, способ ов подхо да к оцен ке явлен ий и к принят ию решений, которы ми лю ди непосредствен но руководствуют ся в сво ей хозяйственн ой деятельности. Д ля то го что бы дети мысли ли экономичес ки грамотно, нуж но их обучать экономике, начин ая со шк ол и дал ее п ри получен ии высше го образования. Современн ые услов ия жиз ни требу ют серьезно го улучшен ия экономическо го образования.
Формирован ие экономическ ой культу ры и экономическо го мышлен ия целесообразн ее все го осуществлять в младш ем подростков ом возрасте, т ак к ак данн ый возрастн ой пери од характеризует ся все ми психологически ми и педагогически ми характеристиками.
Существу ет множест во метод ов преподаван ия дисципли ны «Технология», что помога ет преподавате лю формировать экономическ ую культу ру у школьников. В учебн ой деятельности долж ны использовать ся так ие мето ды обучения, котор ые буд ут способствовать самореализац ии личности учащихся. Прич ем самореализац ия учащих ся в учебн ой деятельности возмож на п ри следующ их условиях: налич ие группов ой работы; взаимодейств ие учащих ся меж ду собой, с учителем, с учебн ой информацией, с компьютером. В настоящ ее вре мя происход ит наполнен ие нов ым содержани ем понят ия «интерактивн ые мето ды обучения», главн ую ро ль в н ем отводится: взаимодействию; развит ию коммуникационн ых навыков; развит ию и применен ию социально го опыта людей; сотрудничест ву учите ля и ученика. Учебн ый процесс, опирающий ся на применен ие подобн ых метод ов обучения, организует ся с учет ом включенности в проце сс познан ия вс ех школьник ов б ез исключения. Общ ая деятельность значит, что люб ой мож ет внести св ой особ ый индивидуальн ый вклад, в хо де деятельности ид ет обм ен знаниями, идеями, мысля ми и способа ми деятельности. Организуют ся индивидуальная, парн ая и группов ая работа, используют ся проектн ая работа, ролев ые игры, осуществляет ся работа с документа ми и различны ми источника ми информации. Интерактивн ые мето ды основа ны на принцип ах взаимодействия, инициативности и активности обучаемых, опо ре на группов ой опыт, обязательн ой обратн ой связи.
В хо де опытно-поисков ой работы, проходящ ей в т ри этапа, б ыл определ ен первоначальн ый урове нь экономическ ой культу ры школьников, проведе ны занят ия на осно ве разработанн ых урок ов по наш ей методи ке и проведе но оцениван ие уров ня экономическ ой культу ры школьник ов пос ле проведен ия эксперимента. Разработанн ые на ми уро ки с практически ми задания ми не толь ко позволя ют закреплять полученн ые теоретическ ие знания, но и помога ют учащим ся познавать св ои способности, потребности, уч ат логичес ки рассуждать в проблемн ых ситуаци ях и находить различн ые пути решения, учитыв ая интере сы друг их людей.
Так им образом, бы ла доказа на гипоте за о том, что формирован ие экономическ ой культу ры и экономическо го мышлен ия школьник ов в процес се обучен ия технолог ии стан ет бол ее эффективным, ес ли на урок ах учащие ся буд ут выполнять практическ ие задания, основанн ые на полученн ых знани ях теории.
Экономическ ое мышлен ие мож но рассматривать к ак систе му взглядов, представлений, способ ов подхо да к оцен ке явлен ий и к принят ию решений, которы ми лю ди непосредствен но руководствуют ся в сво ей хозяйственн ой деятельности. Д ля то го что бы дети мысли ли экономичес ки грамотно, нуж но их обучать экономике, начин ая со шк ол и дал ее п ри получен ии высше го образования. Современн ые услов ия жиз ни требу ют серьезно го улучшен ия экономическо го образования.
Формирован ие экономическ ой культу ры и экономическо го мышлен ия целесообразн ее все го осуществлять в младш ем подростков ом возрасте, т ак к ак данн ый возрастн ой пери од характеризует ся все ми психологически ми и педагогически ми характеристиками.
Существу ет множест во метод ов преподаван ия дисципли ны «Технология», что помога ет преподавате лю формировать экономическ ую культу ру у школьников. В учебн ой деятельности долж ны использовать ся так ие мето ды обучения, котор ые буд ут способствовать самореализац ии личности учащихся. Прич ем самореализац ия учащих ся в учебн ой деятельности возмож на п ри следующ их условиях: налич ие группов ой работы; взаимодейств ие учащих ся меж ду собой, с учителем, с учебн ой информацией, с компьютером. В настоящ ее вре мя происход ит наполнен ие нов ым содержани ем понят ия «интерактивн ые мето ды обучения», главн ую ро ль в н ем отводится: взаимодействию; развит ию коммуникационн ых навыков; развит ию и применен ию социально го опыта людей; сотрудничест ву учите ля и ученика. Учебн ый процесс, опирающий ся на применен ие подобн ых метод ов обучения, организует ся с учет ом включенности в проце сс познан ия вс ех школьник ов б ез исключения. Общ ая деятельность значит, что люб ой мож ет внести св ой особ ый индивидуальн ый вклад, в хо де деятельности ид ет обм ен знаниями, идеями, мысля ми и способа ми деятельности. Организуют ся индивидуальная, парн ая и группов ая работа, используют ся проектн ая работа, ролев ые игры, осуществляет ся работа с документа ми и различны ми источника ми информации. Интерактивн ые мето ды основа ны на принцип ах взаимодействия, инициативности и активности обучаемых, опо ре на группов ой опыт, обязательн ой обратн ой связи.
В хо де опытно-поисков ой работы, проходящ ей в т ри этапа, б ыл определ ен первоначальн ый урове нь экономическ ой культу ры школьников, проведе ны занят ия на осно ве разработанн ых урок ов по наш ей методи ке и проведе но оцениван ие уров ня экономическ ой культу ры школьник ов пос ле проведен ия эксперимента. Разработанн ые на ми уро ки с практически ми задания ми не толь ко позволя ют закреплять полученн ые теоретическ ие знания, но и помога ют учащим ся познавать св ои способности, потребности, уч ат логичес ки рассуждать в проблемн ых ситуаци ях и находить различн ые пути решения, учитыв ая интере сы друг их людей.
Так им образом, бы ла доказа на гипоте за о том, что формирован ие экономическ ой культу ры и экономическо го мышлен ия школьник ов в процес се обучен ия технолог ии стан ет бол ее эффективным, ес ли на урок ах учащие ся буд ут выполнять практическ ие задания, основанн ые на полученн ых знани ях теории.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.