📄Работа №71610
Тема: ОЦЕНКА УЧИТЕЛЕМ СВОИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ И ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О НИХ У ПЯТИКЛАССНИКОВ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
психология
Объем:
96 листов
Год:
2018
Просмотров:
59
4220
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические проблемы оценки своих профессиональных качеств учителями и представление о них у пятиклассников 6
1.1. Профессиональное и личностное развитие современного педагога 6
1.2. Проблема оценивания учителем своих профессиональных
качеств 11
1.3. Особенности системы отношений «учитель-ученик» в средних
классах школы 31
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование оценки учителями своих профессиональных качеств и представление о них у пятиклассников... 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Анализ оценки учителями своих профессиональных и
личностных качеств 41
2.3. Представление о профессиональных качествах учителей и
оценка их деятельности пятиклассниками 50
2.4 Анализ характера связи между оценкой своих профессиональных качеств учителями и оценка их деятельности пятиклассниками
2.5. Рекомендации по организации работы с учителями- предметниками по профессиональному саморазвитию 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 65
ПРИЛОЖЕНИЯ 71
Приложение 1. Диагностические методики в порядке их 71
предъявления. Приложение 2. Сводные таблицы полученных данных 89
Приложение 3. Результаты статистической обработки данных 90
ГЛАВА 1. Теоретические проблемы оценки своих профессиональных качеств учителями и представление о них у пятиклассников 6
1.1. Профессиональное и личностное развитие современного педагога 6
1.2. Проблема оценивания учителем своих профессиональных
качеств 11
1.3. Особенности системы отношений «учитель-ученик» в средних
классах школы 31
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование оценки учителями своих профессиональных качеств и представление о них у пятиклассников... 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Анализ оценки учителями своих профессиональных и
личностных качеств 41
2.3. Представление о профессиональных качествах учителей и
оценка их деятельности пятиклассниками 50
2.4 Анализ характера связи между оценкой своих профессиональных качеств учителями и оценка их деятельности пятиклассниками
2.5. Рекомендации по организации работы с учителями- предметниками по профессиональному саморазвитию 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 65
ПРИЛОЖЕНИЯ 71
Приложение 1. Диагностические методики в порядке их 71
предъявления. Приложение 2. Сводные таблицы полученных данных 89
Приложение 3. Результаты статистической обработки данных 90
📖 Введение
Актуальность исследования. Развитие современной системы образования, внедрение федеральных государственных образовательных и профессиональных стандартов актуализируют проблему расширения функций педагога, который на сегодняшний день должен выполнять не только традиционные обучающую и воспитательную, но и научно-исследовательскую, мониторинговую, диагностическую, методическую, физкультурно-оздоровительную и другие функции.
Образовательный стандарт определяет основные обязанности педагога: учителю необходимо осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию образовательных программ, учебных планов, соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, следовать требованиям профессиональной этики, систематически повышать свою квалификацию, профессиональный уровень.
Различные аспекты профессионального саморазвития педагогов рассматриваются в исследованиях Н.В. Кузьминой [23], С.В. Дзюбенко [14], Е.И. Артамоновой [2], Л.М. Митиной [33], Т.В. Рогачева [40], Н. Н. Никитина [37] и других авторов.
Педагогу необходимо все время самосовершенствоваться, искать новые знания. Он должен быть не транслятором знаний, не «урокодателем», а человеком, который способен проектировать образовательную среду ребенка, класса, школы. Он должен быть активным пользователем информационно-коммуникативных технологий обучения.
Проблема исследования каковы особенности связи между оценкой учителями своих профессиональных качеств и представлениями о них у пятиклассников?
Цель исследования: изучить характер связи оценки учителями своих профессиональных качеств и представлений о них у пятиклассников.
Объект исследования: оценка учителями своих профессиональных качеств.
Предмет исследования: связь оценки учителями своих профессиональных качеств и представлений о них у пятиклассников.
Гипотеза исследования:
1. Существует связь между оценкой своих профессиональных качеств учителями и тем, как оценивают ученики их деятельностные и личностные качества: чем выше позитивное самовосприятие педагога, тем выше его оценка учениками. У пятиклассников с разным уровнем формальной успешности в учении личностные и деятельностные качества учителей оцениваются высоко.
2. В оценке своих профессиональных качеств у учителей в первые годы работы в школе доминирует «уровень субъективного контроля» и «самооценка», при увеличении стажа работы - «психоэмоциональное состояние».
Задачи исследования:
^Проанализировать литературу для выявления особенностей отношения к учителю и оцениванием учителями своих профессиональных качеств;
2. Изучить оценку учителями своих профессиональных качеств;
3. Выявить оценку учащимися профессиональных качеств учителей;
4. Провести анализ отношения учащихся к учителям;
5. Проанализировать характер связи между оценкой учителем своих профессиональных качеств и представлением о них у пятиклассников;
6. Разработать методические рекомендации учителям-предметникам по профессиональному саморазвитию.
Методы исследования. В процессе проведения исследования по изучению оценки учителем своих профессиональных качеств и представления о них у шестиклассников использовались следующие методы:
- теоретический анализ и обобщение психологической и педагогической литературы;
- эмпирические: тест, анкеты;
- методы статистической обработки результатов: критерий Крускала- Уолисса и корреляционный анализ критерий Спирмена.
Методики исследования.
1. Методика «Психологический портрет учителя» (Г.В. Резапкиной, З. Резапкиной).
2. Опросник «Отношение к учителю» (А. Рябова).
3. «Основные показатели деятельности педагога» (Н.В. Клюевой).
База и выборка исследования. Исследование проводилось на базе МОУ «Северная СОШ №2» Белгородского района Белгородской области. В исследовании принимали участие учителя-предметники - 14 человек.
Средний возраст педагогов - 36 лет. Учащиеся 5-х классов - 57 человек. Возраст учащихся: подростки 10-11 лет.
Структура и объем работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, трех приложений, четырех таблиц, одного рисунков. Объем выпускной квалификационной работы составил 67 страниц.
Образовательный стандарт определяет основные обязанности педагога: учителю необходимо осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию образовательных программ, учебных планов, соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, следовать требованиям профессиональной этики, систематически повышать свою квалификацию, профессиональный уровень.
Различные аспекты профессионального саморазвития педагогов рассматриваются в исследованиях Н.В. Кузьминой [23], С.В. Дзюбенко [14], Е.И. Артамоновой [2], Л.М. Митиной [33], Т.В. Рогачева [40], Н. Н. Никитина [37] и других авторов.
Педагогу необходимо все время самосовершенствоваться, искать новые знания. Он должен быть не транслятором знаний, не «урокодателем», а человеком, который способен проектировать образовательную среду ребенка, класса, школы. Он должен быть активным пользователем информационно-коммуникативных технологий обучения.
Проблема исследования каковы особенности связи между оценкой учителями своих профессиональных качеств и представлениями о них у пятиклассников?
Цель исследования: изучить характер связи оценки учителями своих профессиональных качеств и представлений о них у пятиклассников.
Объект исследования: оценка учителями своих профессиональных качеств.
Предмет исследования: связь оценки учителями своих профессиональных качеств и представлений о них у пятиклассников.
Гипотеза исследования:
1. Существует связь между оценкой своих профессиональных качеств учителями и тем, как оценивают ученики их деятельностные и личностные качества: чем выше позитивное самовосприятие педагога, тем выше его оценка учениками. У пятиклассников с разным уровнем формальной успешности в учении личностные и деятельностные качества учителей оцениваются высоко.
2. В оценке своих профессиональных качеств у учителей в первые годы работы в школе доминирует «уровень субъективного контроля» и «самооценка», при увеличении стажа работы - «психоэмоциональное состояние».
Задачи исследования:
^Проанализировать литературу для выявления особенностей отношения к учителю и оцениванием учителями своих профессиональных качеств;
2. Изучить оценку учителями своих профессиональных качеств;
3. Выявить оценку учащимися профессиональных качеств учителей;
4. Провести анализ отношения учащихся к учителям;
5. Проанализировать характер связи между оценкой учителем своих профессиональных качеств и представлением о них у пятиклассников;
6. Разработать методические рекомендации учителям-предметникам по профессиональному саморазвитию.
Методы исследования. В процессе проведения исследования по изучению оценки учителем своих профессиональных качеств и представления о них у шестиклассников использовались следующие методы:
- теоретический анализ и обобщение психологической и педагогической литературы;
- эмпирические: тест, анкеты;
- методы статистической обработки результатов: критерий Крускала- Уолисса и корреляционный анализ критерий Спирмена.
Методики исследования.
1. Методика «Психологический портрет учителя» (Г.В. Резапкиной, З. Резапкиной).
2. Опросник «Отношение к учителю» (А. Рябова).
3. «Основные показатели деятельности педагога» (Н.В. Клюевой).
База и выборка исследования. Исследование проводилось на базе МОУ «Северная СОШ №2» Белгородского района Белгородской области. В исследовании принимали участие учителя-предметники - 14 человек.
Средний возраст педагогов - 36 лет. Учащиеся 5-х классов - 57 человек. Возраст учащихся: подростки 10-11 лет.
Структура и объем работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, трех приложений, четырех таблиц, одного рисунков. Объем выпускной квалификационной работы составил 67 страниц.
✅ Заключение
В данной работе нами была поставлена цель - изучить направленность связи оценки учителем своих профессиональных качеств и представления о них у пятиклассников.
В первой части исследования был проведен теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования. Мы рассмотрели, что входит в понятие профессионального и личностного развития педагога, проблему профессионального самосознания учителя, систему отношений «учитель- ученик» в средних классах школы и то, как учащиеся оценивают профессиональные качества учителя.
Во второй части исследования мы посмотрели существует ли связь между представлениями об учителе у пятиклассников и оценкой своих профессиональных качеств учителем.
В ходе исследования нами были получены следующие результаты и сделаны выводы:
1. Психологический портрет учителя неблагоприятный. У большого количества педагогов нестабильное психоэмоциональное состояние. Это говорит о нереализованности в своей профессиональной деятельности, о внутренних переживаниях педагога, о ориентации на внутренних переживаниях.
Большое количество исследований подтверждает тот факт, что учительская профессия занимает одно из первых мест по заболеваемости неврозами. На основании этого можно предположить, что в педагогической деятельности мало места отводится личности учителя, не говоря уже о ее развитии.
Личное и профессиональное могут бороться и мешать друг другу, таким образом, нарушается граница между личным профессиональным пространством.
Для большинства учителей приоритетными ценностями в педагогической деятельности являются отношения с детьми. Любовь к детям, как мы знаем является важным профессиональным качеством для педагога.
Психологический портрет учителя, а именно, то как видят себя учителя влияет на оценку учеников. Мы можем говорить о том, что педагоги с позитивной самооценкой, умеющие брать ответственность за себя и другого человека, воспринимаются учащимися как люди, которым можно доверять, делиться своими мыслями.
2. Оценка пятиклассников профессиональной деятельности педагогов основана на интересе к учебному предмету. Конечно интерес к определенной дисциплине связан с качеством преподавания. Большое значение имеет способ подачи материала учителем, умение учителя увлекательно и доходчиво объяснять материал, что активизирует интерес, усиливает мотивацию учения.
3. Были выявлены статистически значимые различия в оценке учителем своих профессиональных качеств и представления о них у пятиклассников. Педагоги, оценивающие свою деятельность более позитивно, любящие профессию, педагоги, которые реализуют себя получают более высокую оценку у учеников.
Таким образом, наши гипотезы подтвердились. Цель достигнута. Задачи выполнены.
В первой части исследования был проведен теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования. Мы рассмотрели, что входит в понятие профессионального и личностного развития педагога, проблему профессионального самосознания учителя, систему отношений «учитель- ученик» в средних классах школы и то, как учащиеся оценивают профессиональные качества учителя.
Во второй части исследования мы посмотрели существует ли связь между представлениями об учителе у пятиклассников и оценкой своих профессиональных качеств учителем.
В ходе исследования нами были получены следующие результаты и сделаны выводы:
1. Психологический портрет учителя неблагоприятный. У большого количества педагогов нестабильное психоэмоциональное состояние. Это говорит о нереализованности в своей профессиональной деятельности, о внутренних переживаниях педагога, о ориентации на внутренних переживаниях.
Большое количество исследований подтверждает тот факт, что учительская профессия занимает одно из первых мест по заболеваемости неврозами. На основании этого можно предположить, что в педагогической деятельности мало места отводится личности учителя, не говоря уже о ее развитии.
Личное и профессиональное могут бороться и мешать друг другу, таким образом, нарушается граница между личным профессиональным пространством.
Для большинства учителей приоритетными ценностями в педагогической деятельности являются отношения с детьми. Любовь к детям, как мы знаем является важным профессиональным качеством для педагога.
Психологический портрет учителя, а именно, то как видят себя учителя влияет на оценку учеников. Мы можем говорить о том, что педагоги с позитивной самооценкой, умеющие брать ответственность за себя и другого человека, воспринимаются учащимися как люди, которым можно доверять, делиться своими мыслями.
2. Оценка пятиклассников профессиональной деятельности педагогов основана на интересе к учебному предмету. Конечно интерес к определенной дисциплине связан с качеством преподавания. Большое значение имеет способ подачи материала учителем, умение учителя увлекательно и доходчиво объяснять материал, что активизирует интерес, усиливает мотивацию учения.
3. Были выявлены статистически значимые различия в оценке учителем своих профессиональных качеств и представления о них у пятиклассников. Педагоги, оценивающие свою деятельность более позитивно, любящие профессию, педагоги, которые реализуют себя получают более высокую оценку у учеников.
Таким образом, наши гипотезы подтвердились. Цель достигнута. Задачи выполнены.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.