Помощь студентам в учебе
ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ЭЛЕКТРОННАЯ ФОРМА УЧЕБНИКА КАК ОСНОВНОЙ КОМПОНЕНТ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ 10
1.1 Тренды современного российского образования 10
1.2 Теоретические и практические аспекты использования ЭФУ в
современной российской школе 15
1.3 Требования к электронной форме учебника и критерии его оценивания . 24
1.4 Организация обучения будущих учителей основам использования ЭФУ 28
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ 36
ГЛАВА II. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ОРГАНИЗАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ЭФУ... 38
2.1. Выбор инструментов проектирования ресурсов для обучения будущих учителей ЭФУ 38
2.2 Электронный курс «Электронные учебники» в подготовке будущих
учителей использованию электронных ресурсов 42
2.3 Информационный онлайн-ресурс в обеспечении готовности к
использованию электронных форм учебников 47
2.4 Рекомендации по использованию курса «Электронные учебники» 55
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ
ГЛАВА I. ЭЛЕКТРОННАЯ ФОРМА УЧЕБНИКА КАК ОСНОВНОЙ КОМПОНЕНТ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ 10
1.1 Тренды современного российского образования 10
1.2 Теоретические и практические аспекты использования ЭФУ в
современной российской школе 15
1.3 Требования к электронной форме учебника и критерии его оценивания . 24
1.4 Организация обучения будущих учителей основам использования ЭФУ 28
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ 36
ГЛАВА II. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ОРГАНИЗАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ЭФУ... 38
2.1. Выбор инструментов проектирования ресурсов для обучения будущих учителей ЭФУ 38
2.2 Электронный курс «Электронные учебники» в подготовке будущих
учителей использованию электронных ресурсов 42
2.3 Информационный онлайн-ресурс в обеспечении готовности к
использованию электронных форм учебников 47
2.4 Рекомендации по использованию курса «Электронные учебники» 55
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ
Настоящий период развития общества характеризуется цифровизацией всех сфер деятельности человека, в том числе и образования. Современное образование становится более открытым, мобильным, персонифицированным, гибким. В этих условиях учитель является ключевой фигурой, инициатором введения новых цифровых инструментов в образовательный процесс.
Основой цифровизации деятельности учителя являются электронные образовательные ресурсы. Электронные образовательные ресурсы являются ядром компетентности педагогов в области применения информационно - коммуникационных технологий, вокруг которого формируются все компоненты, а именно способности отбирать цифровые инструменты, осваивать и проектировать на их основе информационную среду обучения, оценивать их качество и прогнозировать результаты обучения. Фундаментом компетентности учителя в области эффективного применения информационно¬коммуникационных технологий является его умение профессионально использовать готовые и авторские электронные образовательные ресурсы. Поэтому вопрос применения требует пристального внимания методистов, специалистов в области информационных технологий и педагогов. К настоящему времени многие учителя конструируют учебный процесс при помощи коллекций электронных ресурсов к учебно-методическим комплексам школьных дисциплин.
Подход, при котором учителю, чтобы сконструировать среду обучения приходится осуществлять поиск ресурсов в сети интернет, анализировать, адаптировать их к применению в практике обучения, в условиях динамически изменяющейся действительности, становится малоэффективным. В этих условиях необходим переход к единому решению доступному как учителю, так и ученику. Такое решение предоставляют электронные формы учебников, прошедшие общественную, научную, техническую экспертизу и одобренные министерством просвещения.
В качественной электронной версии учебника педагог может найти все основные ресурсы, необходимые для проектирования информационной среды обучения, дополняя ее другим цифровым контентом, в том числе авторским. Поэтому одним из востребованных направлений развития цифрового образования является внедрение электронных форм учебников в среднюю общеобразовательную школу.
В этих условиях еще более актуальным становится вопрос подготовки действующих и будущих учителей к осуществлению профессиональной деятельности в условиях цифровизации школьного образования. Одним из условий успешной подготовки студентов, обучающихся на педагогическом направлении может стать освоение дисциплины или модуля, связанного с изучением электронных форм учебников, их применением в учебно-профессиональной деятельности, технологией создания авторских электронных образовательных ресурсов. Такое обучение должно войти в содержание подготовки будущих учителей в области цифровизации образования.
Объектом исследования являются электронные образовательные ресурсы и их применение в педагогической деятельности в условиях цифровизации.
Предмет исследования - образовательные технологии и приемы организации обучения будущих учителей применению электронных ресурсов в условиях цифрового образования.
Цель исследования определение образовательных технологий и приемов организации обучения будущих учителей к применению электронных ресурсов в условиях цифрового образования.
С учетом цели, объекта и предмета исследования определены следующие задачи исследования:
- обозначить тренды современного российского образования с целью определения места электронных ресурсов в образовании будущих учителей;
- определить понятие «электронной формы учебника»;
- проанализировать и уточнить требования, предъявляемые к электронным формам учебника;
- определить основные приемы организации обучения студентов будущих учителей основам использования электронных форм учебников;
- выбрать инструменты проектирования для организации обучения;
- разработать электронный курс для студентов будущих учителей,
направленный на формирование определенных знаний и умений в области использования, разработки электронных образовательных ресурсов и, в частности, электронных форм учебников;
- разработать информационный онлайн-ресурс, содержащий
структурированную информацию в области электронных форм учебников и их применения;
- сформулировать методические рекомендации для самостоятельной работы студентов в электронном курсе.
В качестве гипотезы было выдвинуто предположение о том, что предложенный подход к организации обучения будущих учителей на основе использования технологии смешанного обучения с элементами перевернутого класса при помощи электронного курса и информационного онлайн ресурса, способствует приобретению обучающимися компетенций связанных с поиском, критическим анализом источников информации, оценкой качества, разработкой и применением электронных образовательных ресурсов в будущей профессиональной деятельности.
Теоретическая значимость состоит в определении нового содержания учебной дисциплины «Электронные учебники» и разработке структуры электронного курса для обучения студентов - будущих учителей.
Практическая значимость заключается в разработке и апробации готовых к применению средств обучения студентов, обучающихся на педагогическом направлении Елабужского института КФУ, в виде электронного курса и информационного онлайн-ресурса.
Исследование предлагает одно из решений актуальной проблемы подготовки учителей к процессам цифровизации школы, основанное на приобретении будущими учителями компетентности в области применения и создания электронных образовательных ресурсов.
Научная новизна исследования заключается в разработке практических решений, обеспечивающих готовность будущих учителей к цифровизации образовательного процесса на основе внедрения электронных форм учебников, как одного из видов электронных ресурсов, в обучение школьников.
Для решения поставленных задач нами использовались следующие методы исследования:
- анализ опыта, накопленного преподавателями вуза, в результате преподавания курсов повышения квалификации учителей;
- анкетирование педагогов общеобразовательных учреждений;
- метод моделирования процессов: моделирование структуры содержания курса «Электронные учебники» и информационного онлайн ресурса «Электронные формы учебников»;
- анализ возможностей Google Класс в организации электронного обучения.
Структура выпускной квалификационной работы включает в себя: введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.
Во введении обозначается актуальность, ставится цель, исходя из цели исследования определяются задачи, выдвигается гипотеза, методы исследования. В первой главе обозначается актуальность использования электронной формы учебника в школе, формулируется понятие электронной формы учебника, определяются основные критерии требований к ним, определяются образовательные технологии, приемы организации и содержание подготовки студентов будущих учителей к использованию электронных образовательных ресурсов. Во второй главе описываются инструменты для создания средств обучения, удовлетворяющих модели организации подготовки студентов, содержится описание, созданных средств: электронного курса и информационного онлайн-ресурса. Приводятся рекомендации по работе с электронным курсом и информационным онлайн-ресурсом. В заключении подводятся итоги исследования. Приложения содержат: онлайн -анкету с результатами исследования «Проблема использования электронной формы учебника в средней общеобразовательной школе» (Приложение 1), онлайн- анкету с результатами исследования «Использование электронной формы учебника в средней общеобразовательной школе» (Приложение 2), ссылку на электронный курс «Электронные учебники» (Приложение 3), апробация электронного курса (Приложение 4), ссылку на информационный онлайн- ресурс (Приложение 5), пять публикаций в журналах, включенных в Российский индекс научного цитирования, также награды полученные в результате представления результатов исследования на научных конференциях (Приложение 6).
Апробация информационного онлайн-ресурса проходила с 26.03.2018 по 06.04.2018 в Елабужском институте КФУ в рамках курсов повышения квалификации учителей информатики.
Апробация электронного курса «Электронные учебники» проходила в Елабужском институте КФУ у студентов 5 курса, обучающихся по направлению педагогическое образование, профиль подготовки: история и обществознание, в рамках дисциплины «Электронные учебники» с 10 февраля по 30 мая 2019 года.
Основные идеи и результаты данного исследования были обсуждены в следующих работах:
1. Шабаршина К.В., Любимова Е. М. Электронные формы учебников в различных системах дистрибуции [Электронный ресурс] // Видеонаука: сетевой журн. - 2017. - №2(6). - URL: https://videonauka.ru/stati/31-metodika-
prepodavaniya-estestvenno-nauchnykh-distsiplin/130-elektronnye-formy- uchebnikov-v-razlichnykh-sistemakh-distributsii.
2. Любимова Е.М., Шабаршина К.В. Анализ готовности и причины затруднений учителей в применении электронных форм учебников. Физико-математическое образование: проблемы и перспективы. Материалы II Всероссийской научно-практической конференции, посвященной году Н.И. Лобачевского в КФУ, г. Елабуга, 7-9 декабря 2017 г. - Казань: Изд-во Казан. Ун-та, 2017. - 316 с.
3. Шабаршина К.В. Электронные формы учебников в различных системах
дистрибуции / Наука и молодежь: Материалы Всероссийской (заочной) студенческой научно- практической конференции. Елабуга: Изд-во
Елабужского института Казанского федерального университета, 2017. - С.155¬157.
4. Шабаршина К.В. Информационный онлайн-ресурс в обеспечении готовности учителей к использованию ЭФУ / К.В. Шабаршина, Е.М. Любимова // Сборник научных статей Казанского федерального университета 2018 года: по результатам Конкурса на лучшую научную работу студентов Казанского федерального университета 2018 года. - Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2018. - С.181-184.
5. Шабаршина К.В. Электронная форма учебника-основа цифровизации школы/Е.М. Любимова, К.В. Шабаршина//Скиф.Вопросы студенческой науки. - 2019. - №33. - С.529-532.
Доклады о полученных результатах исследования были представлены на научных конференциях и получили награды:
1. 1 место по секции «Информатика, компьютер, образование» Итоговой образовательно-научной конференции Елабужского института К(П)ФУ. 2017 год.
2. Призер конкурса Елабужского института К(П)ФУ на лучшую
студенческую работу по социогуманитарному направлению. 2018 год.
3. 1 место в секции «Образование в условиях открытого информационного пространства» по Итоговой научно-образовательной конференции студентов КФУ. 2018 год.
4. Победитель конкурса на лучшую научную статью в номинации «Информационно-коммуникационные технологии». 2019 год.
Основой цифровизации деятельности учителя являются электронные образовательные ресурсы. Электронные образовательные ресурсы являются ядром компетентности педагогов в области применения информационно - коммуникационных технологий, вокруг которого формируются все компоненты, а именно способности отбирать цифровые инструменты, осваивать и проектировать на их основе информационную среду обучения, оценивать их качество и прогнозировать результаты обучения. Фундаментом компетентности учителя в области эффективного применения информационно¬коммуникационных технологий является его умение профессионально использовать готовые и авторские электронные образовательные ресурсы. Поэтому вопрос применения требует пристального внимания методистов, специалистов в области информационных технологий и педагогов. К настоящему времени многие учителя конструируют учебный процесс при помощи коллекций электронных ресурсов к учебно-методическим комплексам школьных дисциплин.
Подход, при котором учителю, чтобы сконструировать среду обучения приходится осуществлять поиск ресурсов в сети интернет, анализировать, адаптировать их к применению в практике обучения, в условиях динамически изменяющейся действительности, становится малоэффективным. В этих условиях необходим переход к единому решению доступному как учителю, так и ученику. Такое решение предоставляют электронные формы учебников, прошедшие общественную, научную, техническую экспертизу и одобренные министерством просвещения.
В качественной электронной версии учебника педагог может найти все основные ресурсы, необходимые для проектирования информационной среды обучения, дополняя ее другим цифровым контентом, в том числе авторским. Поэтому одним из востребованных направлений развития цифрового образования является внедрение электронных форм учебников в среднюю общеобразовательную школу.
В этих условиях еще более актуальным становится вопрос подготовки действующих и будущих учителей к осуществлению профессиональной деятельности в условиях цифровизации школьного образования. Одним из условий успешной подготовки студентов, обучающихся на педагогическом направлении может стать освоение дисциплины или модуля, связанного с изучением электронных форм учебников, их применением в учебно-профессиональной деятельности, технологией создания авторских электронных образовательных ресурсов. Такое обучение должно войти в содержание подготовки будущих учителей в области цифровизации образования.
Объектом исследования являются электронные образовательные ресурсы и их применение в педагогической деятельности в условиях цифровизации.
Предмет исследования - образовательные технологии и приемы организации обучения будущих учителей применению электронных ресурсов в условиях цифрового образования.
Цель исследования определение образовательных технологий и приемов организации обучения будущих учителей к применению электронных ресурсов в условиях цифрового образования.
С учетом цели, объекта и предмета исследования определены следующие задачи исследования:
- обозначить тренды современного российского образования с целью определения места электронных ресурсов в образовании будущих учителей;
- определить понятие «электронной формы учебника»;
- проанализировать и уточнить требования, предъявляемые к электронным формам учебника;
- определить основные приемы организации обучения студентов будущих учителей основам использования электронных форм учебников;
- выбрать инструменты проектирования для организации обучения;
- разработать электронный курс для студентов будущих учителей,
направленный на формирование определенных знаний и умений в области использования, разработки электронных образовательных ресурсов и, в частности, электронных форм учебников;
- разработать информационный онлайн-ресурс, содержащий
структурированную информацию в области электронных форм учебников и их применения;
- сформулировать методические рекомендации для самостоятельной работы студентов в электронном курсе.
В качестве гипотезы было выдвинуто предположение о том, что предложенный подход к организации обучения будущих учителей на основе использования технологии смешанного обучения с элементами перевернутого класса при помощи электронного курса и информационного онлайн ресурса, способствует приобретению обучающимися компетенций связанных с поиском, критическим анализом источников информации, оценкой качества, разработкой и применением электронных образовательных ресурсов в будущей профессиональной деятельности.
Теоретическая значимость состоит в определении нового содержания учебной дисциплины «Электронные учебники» и разработке структуры электронного курса для обучения студентов - будущих учителей.
Практическая значимость заключается в разработке и апробации готовых к применению средств обучения студентов, обучающихся на педагогическом направлении Елабужского института КФУ, в виде электронного курса и информационного онлайн-ресурса.
Исследование предлагает одно из решений актуальной проблемы подготовки учителей к процессам цифровизации школы, основанное на приобретении будущими учителями компетентности в области применения и создания электронных образовательных ресурсов.
Научная новизна исследования заключается в разработке практических решений, обеспечивающих готовность будущих учителей к цифровизации образовательного процесса на основе внедрения электронных форм учебников, как одного из видов электронных ресурсов, в обучение школьников.
Для решения поставленных задач нами использовались следующие методы исследования:
- анализ опыта, накопленного преподавателями вуза, в результате преподавания курсов повышения квалификации учителей;
- анкетирование педагогов общеобразовательных учреждений;
- метод моделирования процессов: моделирование структуры содержания курса «Электронные учебники» и информационного онлайн ресурса «Электронные формы учебников»;
- анализ возможностей Google Класс в организации электронного обучения.
Структура выпускной квалификационной работы включает в себя: введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.
Во введении обозначается актуальность, ставится цель, исходя из цели исследования определяются задачи, выдвигается гипотеза, методы исследования. В первой главе обозначается актуальность использования электронной формы учебника в школе, формулируется понятие электронной формы учебника, определяются основные критерии требований к ним, определяются образовательные технологии, приемы организации и содержание подготовки студентов будущих учителей к использованию электронных образовательных ресурсов. Во второй главе описываются инструменты для создания средств обучения, удовлетворяющих модели организации подготовки студентов, содержится описание, созданных средств: электронного курса и информационного онлайн-ресурса. Приводятся рекомендации по работе с электронным курсом и информационным онлайн-ресурсом. В заключении подводятся итоги исследования. Приложения содержат: онлайн -анкету с результатами исследования «Проблема использования электронной формы учебника в средней общеобразовательной школе» (Приложение 1), онлайн- анкету с результатами исследования «Использование электронной формы учебника в средней общеобразовательной школе» (Приложение 2), ссылку на электронный курс «Электронные учебники» (Приложение 3), апробация электронного курса (Приложение 4), ссылку на информационный онлайн- ресурс (Приложение 5), пять публикаций в журналах, включенных в Российский индекс научного цитирования, также награды полученные в результате представления результатов исследования на научных конференциях (Приложение 6).
Апробация информационного онлайн-ресурса проходила с 26.03.2018 по 06.04.2018 в Елабужском институте КФУ в рамках курсов повышения квалификации учителей информатики.
Апробация электронного курса «Электронные учебники» проходила в Елабужском институте КФУ у студентов 5 курса, обучающихся по направлению педагогическое образование, профиль подготовки: история и обществознание, в рамках дисциплины «Электронные учебники» с 10 февраля по 30 мая 2019 года.
Основные идеи и результаты данного исследования были обсуждены в следующих работах:
1. Шабаршина К.В., Любимова Е. М. Электронные формы учебников в различных системах дистрибуции [Электронный ресурс] // Видеонаука: сетевой журн. - 2017. - №2(6). - URL: https://videonauka.ru/stati/31-metodika-
prepodavaniya-estestvenno-nauchnykh-distsiplin/130-elektronnye-formy- uchebnikov-v-razlichnykh-sistemakh-distributsii.
2. Любимова Е.М., Шабаршина К.В. Анализ готовности и причины затруднений учителей в применении электронных форм учебников. Физико-математическое образование: проблемы и перспективы. Материалы II Всероссийской научно-практической конференции, посвященной году Н.И. Лобачевского в КФУ, г. Елабуга, 7-9 декабря 2017 г. - Казань: Изд-во Казан. Ун-та, 2017. - 316 с.
3. Шабаршина К.В. Электронные формы учебников в различных системах
дистрибуции / Наука и молодежь: Материалы Всероссийской (заочной) студенческой научно- практической конференции. Елабуга: Изд-во
Елабужского института Казанского федерального университета, 2017. - С.155¬157.
4. Шабаршина К.В. Информационный онлайн-ресурс в обеспечении готовности учителей к использованию ЭФУ / К.В. Шабаршина, Е.М. Любимова // Сборник научных статей Казанского федерального университета 2018 года: по результатам Конкурса на лучшую научную работу студентов Казанского федерального университета 2018 года. - Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2018. - С.181-184.
5. Шабаршина К.В. Электронная форма учебника-основа цифровизации школы/Е.М. Любимова, К.В. Шабаршина//Скиф.Вопросы студенческой науки. - 2019. - №33. - С.529-532.
Доклады о полученных результатах исследования были представлены на научных конференциях и получили награды:
1. 1 место по секции «Информатика, компьютер, образование» Итоговой образовательно-научной конференции Елабужского института К(П)ФУ. 2017 год.
2. Призер конкурса Елабужского института К(П)ФУ на лучшую
студенческую работу по социогуманитарному направлению. 2018 год.
3. 1 место в секции «Образование в условиях открытого информационного пространства» по Итоговой научно-образовательной конференции студентов КФУ. 2018 год.
4. Победитель конкурса на лучшую научную статью в номинации «Информационно-коммуникационные технологии». 2019 год.
В данной Главе приводится описание модели организации обучения студентов ЭФУ. Для реализации, предложенной авторами модели был создан электронный учебный курс в web-сервисе Google-Класс для дисциплины «Электронные учебники». Курс ориентирован на студентов, обучающихся в Елабужском институте КФУ на педагогическом направлении, и предназначен для самостоятельной работы. Электронный курс имеет модульную структуру. Каждый модуль представляет собой логически завершенный фрагмент, направленный на формирование определенных знаний и умений в области разработки и использования электронных образовательных ресурсов, в частности электронных форм учебников.
По результатам анкетирования, проводившегося осенью 2017 года и весной 2019 года, принято решение о разработке онлайн-ресурса, направленного, в первую очередь, на структурирование разрозненной в сети Интернет информации. Онлайн-ресурс сочетает в себе 4 компонента определяющие фундамент компетентности учителя в области ЭФУ:
- общая информация об электронных формах учебника;
- использование электронных форм учебников;
- приемы работы с приложениями для электронных форм учебников;
- организация обратной связи и средство общения между учителями.
Приведенные рекомендации по организации самостоятельной части обучения студентов бакалавриата, обучающихся на педагогическом направлении очной формы обучения в соответствии с рабочей программой дисциплины «Электронные учебники», представляют собой подробное описание траектории движения студента в электронном курсе, приемов использования информационно-образовательного ресурса, как источника получения структурированной информации о применении электронных форм учебников.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Одним из главных трендов современного образования является его цифровизация. Большое внимание уделяется совершенствованию школьного образования. Процессы, происходящие в российском обществе, приводят к модернизации образования и требуют от учителя изменения подходов к обучению школьников, построению более эффективной и насыщенной информационной среды. Одним из основных инструментов, способных помочь учителю осуществить цифровизацию образовательного процесса, является электронная форма учебника.
В связи с этим возникает потребность в обучении студентов - будущих педагогов разработке и применению электронных образовательных ресурсов, и в первую очередь эффективному использованию электронных форм учебников.
Электронная форма учебника - это электронное издание соответствующие по содержанию печатному учебнику, позволяющие повысить эффективность процесса обучения за счет использования информационно¬коммуникационных технологий. ЭФУ обладает всеми функциями печатного учебника. Основным отличием электронного учебника от печатного издания является наличие мультимедийных, интерактивных элементов, ссылок на разнообразные информационные ресурсы, также возможность создания заметок и закладок.
В качестве модели организации обучения был предложен подход смешанного обучения с элементами перевернутого класса, при котором часть работы студента переносится на самостоятельное изучение модулей и выполнение практических заданий в электронном курсе.
В ходе работы были определены и разработаны средства обучения необходимые при самостоятельной работе студента:
- электронный курс «Электронные учебники» созданный в web-сервисе Google Класс;
- информационный онлайн-ресурс «Электронные формы учебников».
В формировании содержания обучения студентов - будущих учителей важную роль сыграли результаты сравнительного анализа анкетирования учителей проведенного в 2017 и 2019 годах. Также, на разработку практических заданий повлияли отзывы преподавателей, которые работали на курсах повышения квалификации школьных учителей.
Для решения вопросов связанных с подготовкой студентов, обучающихся по педагогическому направлению, был разработан электронный курс «Электронные учебники». Целью данного курса является освоение студентами приемов создания ЭОР, приобретение умения ориентироваться в понятийном аппарате и применять электронные формы учебников в учебном процессе.
Курс «Электронные учебники» имеет модульную структуру. Каждый из четырех модулей представляет собой логически завершенный фрагмент, направленный на формирование определенных знаний и умений в области использования, разработки электронных образовательных ресурсов и в частности электронных форм учебников.
По завершению прохождения курса у студентов формируется системный подход к организации процесса создания ЭОР, к использованию электронных ресурсов в обучении школьников.
Данный курс может быть рекомендован к практическому применению для всех студентов вузов, обучающихся на педагогическом направлении.
Разработанный информационный онлайн-ресурс создан с целью структурировать информацию об ЭФУ и помочь сориентироваться в многообразии источников, получить конкретную информацию по интересующему вопросу.
Структура онлайн-ресурса состоит из компонентов определяющих фундамент знаний учителя об ЭФУ, для грамотного применения ЭФУ в процессе обучения школьников:
- об электронной форме учебника;
- приложения к электронной форме учебника;
- использование электронной формы учебника;
- обратная связь.
Важнейшими свойствами онлайн-ресурса являются:
многокомпонентное^ и динамичность. Разработанный ресурс можно рекомендовать студентам, обучающимся на педагогическом направлении, школьным учителям, преподавателям высшей школы, ведущим курсы повышения квалификации учителей и других работников сферы образования.
Задачи проведенного исследования были решены в полном объеме.
Для подтверждения гипотезы проводилась апробация электронного курса и информационного онлайн ресурса. Результаты анкетирования среди студентов, проведенного по завершению работы с электронным курсом показали, что студенты, обучающиеся на педагогическом направлении, высоко оценивают свою осведомленность в область электронных форм учебников и их применении, проявляют достаточную уверенность в готовности разрабатывать авторские электронные ресурсы.
Апробация информационного онлайн-ресурса доказала его полезность для практикующих педагогов. Было получено большое количество положительных отзывов, а также отзывы с рекомендациями по дополнению и расширению контента.
Совместное использование разработанных средств обучения позволяет студенту - будущему учителю овладеть навыками создания электронных образовательных ресурсов и приемами использования ЭФУ в учебном процессе, быть готовым к изменениям, связанным с цифровизацией.
По результатам анкетирования, проводившегося осенью 2017 года и весной 2019 года, принято решение о разработке онлайн-ресурса, направленного, в первую очередь, на структурирование разрозненной в сети Интернет информации. Онлайн-ресурс сочетает в себе 4 компонента определяющие фундамент компетентности учителя в области ЭФУ:
- общая информация об электронных формах учебника;
- использование электронных форм учебников;
- приемы работы с приложениями для электронных форм учебников;
- организация обратной связи и средство общения между учителями.
Приведенные рекомендации по организации самостоятельной части обучения студентов бакалавриата, обучающихся на педагогическом направлении очной формы обучения в соответствии с рабочей программой дисциплины «Электронные учебники», представляют собой подробное описание траектории движения студента в электронном курсе, приемов использования информационно-образовательного ресурса, как источника получения структурированной информации о применении электронных форм учебников.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Одним из главных трендов современного образования является его цифровизация. Большое внимание уделяется совершенствованию школьного образования. Процессы, происходящие в российском обществе, приводят к модернизации образования и требуют от учителя изменения подходов к обучению школьников, построению более эффективной и насыщенной информационной среды. Одним из основных инструментов, способных помочь учителю осуществить цифровизацию образовательного процесса, является электронная форма учебника.
В связи с этим возникает потребность в обучении студентов - будущих педагогов разработке и применению электронных образовательных ресурсов, и в первую очередь эффективному использованию электронных форм учебников.
Электронная форма учебника - это электронное издание соответствующие по содержанию печатному учебнику, позволяющие повысить эффективность процесса обучения за счет использования информационно¬коммуникационных технологий. ЭФУ обладает всеми функциями печатного учебника. Основным отличием электронного учебника от печатного издания является наличие мультимедийных, интерактивных элементов, ссылок на разнообразные информационные ресурсы, также возможность создания заметок и закладок.
В качестве модели организации обучения был предложен подход смешанного обучения с элементами перевернутого класса, при котором часть работы студента переносится на самостоятельное изучение модулей и выполнение практических заданий в электронном курсе.
В ходе работы были определены и разработаны средства обучения необходимые при самостоятельной работе студента:
- электронный курс «Электронные учебники» созданный в web-сервисе Google Класс;
- информационный онлайн-ресурс «Электронные формы учебников».
В формировании содержания обучения студентов - будущих учителей важную роль сыграли результаты сравнительного анализа анкетирования учителей проведенного в 2017 и 2019 годах. Также, на разработку практических заданий повлияли отзывы преподавателей, которые работали на курсах повышения квалификации школьных учителей.
Для решения вопросов связанных с подготовкой студентов, обучающихся по педагогическому направлению, был разработан электронный курс «Электронные учебники». Целью данного курса является освоение студентами приемов создания ЭОР, приобретение умения ориентироваться в понятийном аппарате и применять электронные формы учебников в учебном процессе.
Курс «Электронные учебники» имеет модульную структуру. Каждый из четырех модулей представляет собой логически завершенный фрагмент, направленный на формирование определенных знаний и умений в области использования, разработки электронных образовательных ресурсов и в частности электронных форм учебников.
По завершению прохождения курса у студентов формируется системный подход к организации процесса создания ЭОР, к использованию электронных ресурсов в обучении школьников.
Данный курс может быть рекомендован к практическому применению для всех студентов вузов, обучающихся на педагогическом направлении.
Разработанный информационный онлайн-ресурс создан с целью структурировать информацию об ЭФУ и помочь сориентироваться в многообразии источников, получить конкретную информацию по интересующему вопросу.
Структура онлайн-ресурса состоит из компонентов определяющих фундамент знаний учителя об ЭФУ, для грамотного применения ЭФУ в процессе обучения школьников:
- об электронной форме учебника;
- приложения к электронной форме учебника;
- использование электронной формы учебника;
- обратная связь.
Важнейшими свойствами онлайн-ресурса являются:
многокомпонентное^ и динамичность. Разработанный ресурс можно рекомендовать студентам, обучающимся на педагогическом направлении, школьным учителям, преподавателям высшей школы, ведущим курсы повышения квалификации учителей и других работников сферы образования.
Задачи проведенного исследования были решены в полном объеме.
Для подтверждения гипотезы проводилась апробация электронного курса и информационного онлайн ресурса. Результаты анкетирования среди студентов, проведенного по завершению работы с электронным курсом показали, что студенты, обучающиеся на педагогическом направлении, высоко оценивают свою осведомленность в область электронных форм учебников и их применении, проявляют достаточную уверенность в готовности разрабатывать авторские электронные ресурсы.
Апробация информационного онлайн-ресурса доказала его полезность для практикующих педагогов. Было получено большое количество положительных отзывов, а также отзывы с рекомендациями по дополнению и расширению контента.
Совместное использование разработанных средств обучения позволяет студенту - будущему учителю овладеть навыками создания электронных образовательных ресурсов и приемами использования ЭФУ в учебном процессе, быть готовым к изменениям, связанным с цифровизацией.