ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОХРАНЕНИЯ И УКРЕП¬ЛЕНИЯ ПСИХО-ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ТЕРАПИИ 6
1.1. Проблема психо-эмоционального здоровья детей старшего до-школьного возраста в научных исследованиях 6
1.2. Влияние музыкальной терапии на сохранение и укрепление пси¬хо-эмоционального здоровья детей 22
1.3. Педагогические условия сохранения и укрепления психо¬
эмоционального здоровья старших дошкольников средствами музыкальной терапии 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ПСИХО-ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ СТПРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ТЕРАПИИ 44
2.1. Состояние проблемы сохранения и укрепления психо¬
эмоционального здоровья старших дошкольников в практике работы дошкольной организации 44
2.2. Содержание работы по сохранению и укреплению психо -
эмоционального здоровья старших дошкольников средствами музы¬кальной терапии 53
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 61
2.4. Методические рекомендации для педагогов дошкольной образо¬
вательной организации по сохранению и укреплению психо¬эмоционального здоровья дошкольников средствами музыкальной те¬рапии 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Купить

Дошкольный возраст характеризуется бурным развитием основных функциональных систем, которые способствуют созданию устойчивого уровня адаптации и обеспечивают здоровье ребенка в течение всего после-дующего его развития.
В последние годы наблюдается тенденция увеличения количества де-тей, имеющих недостатки в физическом и психическом развитии. Проблема рождения здорового ребенка, его воспитания и обучения давно вышла за рамки медицинской и превратилась в социальную. По данным НИИ гигиены и профилактики заболеваний детей, подростков и молодежи за последние де¬сятилетия состояние здоровья дошкольников резко ухудшилось: снизилось количество детей 1-й группы здоровья (с 23,2 % до 15,1 %) и увеличилось число детей, имеющих различные отклонения в состоянии здоровья (2-я группа - с 60,9 % до 67,6 %) и хронические заболевания (3-я группа - с 15,9 % до 17,3 %).
Особую тревогу вызывает сегодня психо-эмоциональное здоровье до-школьников. По данным современных исследований у 12 - 14 % детей до-школьного возраста диагностируются выраженные формы психических рас-стройств, 30 - 40 % составляют группу риска по развитию психических нарушений. В целом для детей характерно: снижение энергичности, желания активно действовать; рост эмоционального дискомфорта; недостаточная со-циальная компетентность; чувство незащищённости, эмоциональной изоля-ции; негативная динамика культурных и общественных ценностных ориента-ций.
Негативные тенденции в здоровье детей дошкольного возраста рас-сматриваются наукой и практикой в контексте причинно-следственных фак-торов: ухудшением материального положения в семьях и детских садах; от-сутствием механизма внедрения здоровьесберегающих технологий, принци-пов здорового образа жизни в практику дошкольных образовательных орга¬низаций; низким уровнем знаний педагогов в области охраны и укрепления здоровья, недостаточной гигиенической культурой взрослого и детского населения.
В научной литературе определены психолого-педагогические факторы, оказывающие негативное воздействие на состояние здоровья детей дошколь¬ного возраста (Н.П. Абаскалова, Л.Д. Глазырина, Л.Н. Волошина, Г.К. Зай¬цев, В.Н. Ирхин, Э.М. Казин, В.Т. Кудрявцев, В.И. Прокопенко, Л.А. Семе¬нов, Л.Г. Татарникова, В.И. Усаков, А.Г. Щедрина.). К числу неблагоприят¬ных условий отнесены: пребывание и нерациональная организация жизнеде¬ятельности детей в ДОО; увеличение умственных нагрузок за счет введения дополнительных образовательных услуг; отсутствие в ДОО оптимальных режимов, учитывающих психофизиологические особенности детей разных возрастных групп; слабое владение педагогами знаниями по здоровьесбере¬гающим технологиям.
В настоящее время в связи с интеграционными процессами в образо-вании, провозглашением принципа его вариативности, который дает возмож¬ность педагогическим коллективам образовательных организаций выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая и автор¬ские, значительно возрос интерес ученых, педагогической общественности к проблеме использования потенциала музыки в сохранении и укреплении здо¬ровья дошкольников.
Музыкальная терапия представляет собой метод, использующий музы¬ку в качестве средства коррекции нарушений в эмоциональной сфере, пове¬дении, при проблемах в общении, страхах, а также при различных психоло¬гических заболеваниях. Музыкотерапия строится на подборе необходимых мелодий и звуков, с помощью которых можно оказывать положительное воз¬действие на человеческий организм.
Различными аспектами музыкальной терапии занимаются Г.А. Берези-на, А.А. Володин, О.Д. Волчек, И.А. Гольдварг, Л.Я. Дорфман, Г. В. Иван-ченко, Т.С. Князева, А.Н. Лебедев, В.И. Петрушин, В.С. Раевский и др.
Тема исследования: «Сохранение и укрепление психо¬
эмоционального здоровья у старших дошкольников средствами музыкальной терапии».
Проблема исследования: при каких педагогических условиях сохра-нение и укрепление психо-эмоционального здоровья у старших дошкольни-ков средствами музыкальной терапии наиболее эффективно.
Целью исследования является решение данной проблемы.
Объект исследования: процесс сохранения и укрепления психо-эмоционального здоровья у старших дошкольников.
Предмет исследования: педагогические условия сохранения и укреп-ления психо-эмоционального здоровья у старших дошкольников средствами музыкальной терапии.
Гипотеза исследования: сохранение и укрепление психо¬
эмоционального здоровья у старших дошкольников средствами музыкальной терапии будет эффективным, при создании следующих условий:
- использование музыкально-фольклорного материала;
- применение в работе с дошкольниками музыкально-импровизационной деятельности;
- погружение в специальную музыкально-акустическую среду.
Теоретико-методологическими основами являются концепции пси-хологии развития (И.В. Дубровина), психологии личности (К.А. Абульхано- ва, А.Г. Асмолов, М.К. Мамардашвили, Е.В. Шорохова и др.), работы, иссле¬дующие психологические аспекты здоровья индивида (H.A. Агаджанян, Л.В. Васина, М.Ф. Секач, Е.А Уваров и др.), исследования эмоциональной сферы личности (Л.С. Выготский, Л.Я. Гозман, Б.И. Додонов, В.А. Лабунская, Л.В. Тарабаркина и др.), концепции множественных факторах риска и защиты психо-эмоциональногоического здоровья детей (Р. Гудман, С. Скотт), поло¬жениями гуманистической психологии (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, К. Роджерс, А. Маслоу, Р.Бернс и др.),
В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были определены следующие задачи:
1. Изучить проблему психо-эмоционального здоровья детей старшего до-школьного возраста в научных исследованиях.
2. Рассмотреть влияние музыкальной терапии на сохранение и укрепление психо-эмоционального здоровья детей.
3. Выявить, обосновать и апробировать педагогические условия сохранения и укрепления психо-эмоционального здоровья у старших дошкольников средствами музыкальной терапии.
4. Разработать методические рекомендации для педагогов дошкольной об-разовательной организации по использованию музыкальной терапии в работе по сохранению и укреплению психо-эмоционального здоровья дошкольни¬ков.
Методы исследования: теоретический анализ педагогической литера-туры, наблюдение, беседа, анкетирование, педагогический эксперимент, ко-личественный и качественный анализ результатов исследования.
База исследования - муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 29 с. Красный Октябрь Белгородского района Белгородской области».
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Теоретические и экспериментальные результаты исследования докла-дывались и обсуждались на семинаре для педагогов на базе МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 29 с. Красный Октябрь Белгородского района Белгородской области».

Купить