📄Работа №64021
Тема: КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Специальная педагогика (дефектология)
Объем:
37 листов
Год:
2016
Просмотров:
566
5600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛУХОВОГО
ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Понятие слухового восприятия и его развитие в
онтогенезе 6
1.2. Особенности слухового восприятия у дошкольников с
общим недоразвитием речи 14
ГЛАВА II. СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 20
2.1 Исследование уровня развития слухового восприятия у
дошкольников с общим недоразвитием речи 20
2.2 Организация и проведение коррекционно-педагогической работа по развитию слухового восприятия у дошкольников
с общим недоразвитием речи 26
2.3 Анализ эффективности коррекционно-педагогической работы по развитию слухового восприятия у дошкольников
с общим недоразвитием речи 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 39
ПРИЛОЖЕНИЯ 42
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛУХОВОГО
ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Понятие слухового восприятия и его развитие в
онтогенезе 6
1.2. Особенности слухового восприятия у дошкольников с
общим недоразвитием речи 14
ГЛАВА II. СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 20
2.1 Исследование уровня развития слухового восприятия у
дошкольников с общим недоразвитием речи 20
2.2 Организация и проведение коррекционно-педагогической работа по развитию слухового восприятия у дошкольников
с общим недоразвитием речи 26
2.3 Анализ эффективности коррекционно-педагогической работы по развитию слухового восприятия у дошкольников
с общим недоразвитием речи 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 39
ПРИЛОЖЕНИЯ 42
📖 Введение
Дошкольный возраст является периодом наиболее интенсивного развития речи, эффективность которого зависит от нормального функционирования и взаимодействия различных анализаторных систем. Слуховая система - одна из важнейших анализаторных систем. Посредством слухового восприятия обогащаются представления ребенка об окружающем мире. Познание предметов и явлений тесно связано с восприятием звуков как свойств предметов.
Развивающееся слуховое восприятие имеет решающее значение для возникновения и функционирования устной речи. Восприятие, понимание и воспроизведение устной речи обусловлено нормальным функционированием слухового анализатора наряду с сохранностью других анализаторных систем. В дошкольном возрасте происходит развитие и совершенствование различных компонентов слухового восприятия, благодаря этому ребенок начинает дифференцировать пространственные, временные, тембровые, звуковысотные, динамические, ритмические, фонематические признаки звуков (Б.М. Теплов, К.В. Тарасова, Н.Х. Швачкин). Сформированность указанных компонентов слухового восприятия открывает перед ребенком широкие возможности познания окружающего мира, становится фактором развития коммуникации и речи.
В логопедии проблема развития слухового восприятия у детей с нарушениями речи рассматривается с различных позиций. Исследователи указывают на недостаточность фонематического слуха у детей с речевой патологией (Г.А. Каше, Р.Е. Левина, Н.Н. Трауготт, Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, С.Н: Шаховская и др.), нарушение способности восприятия и воспроизведения ритмических и слоговых последовательностей (Г.В. Бабина, А. Гермаковска, В.А. Ковшиков, А.К. Маркова, Е.Ф. Соботович и др.), трудности дифференциации интонационных характеристик (Л. А. Копачевская, Л.В. Лопатина). Методическим аспектам, развития слухового восприятия дошкольников с речевыми нарушениями значительное внимание
Развивающееся слуховое восприятие имеет решающее значение для возникновения и функционирования устной речи. Восприятие, понимание и воспроизведение устной речи обусловлено нормальным функционированием слухового анализатора наряду с сохранностью других анализаторных систем. В дошкольном возрасте происходит развитие и совершенствование различных компонентов слухового восприятия, благодаря этому ребенок начинает дифференцировать пространственные, временные, тембровые, звуковысотные, динамические, ритмические, фонематические признаки звуков (Б.М. Теплов, К.В. Тарасова, Н.Х. Швачкин). Сформированность указанных компонентов слухового восприятия открывает перед ребенком широкие возможности познания окружающего мира, становится фактором развития коммуникации и речи.
В логопедии проблема развития слухового восприятия у детей с нарушениями речи рассматривается с различных позиций. Исследователи указывают на недостаточность фонематического слуха у детей с речевой патологией (Г.А. Каше, Р.Е. Левина, Н.Н. Трауготт, Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, С.Н: Шаховская и др.), нарушение способности восприятия и воспроизведения ритмических и слоговых последовательностей (Г.В. Бабина, А. Гермаковска, В.А. Ковшиков, А.К. Маркова, Е.Ф. Соботович и др.), трудности дифференциации интонационных характеристик (Л. А. Копачевская, Л.В. Лопатина). Методическим аспектам, развития слухового восприятия дошкольников с речевыми нарушениями значительное внимание
✅ Заключение
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
Исследование состояло из трех этапов:
2 этап - констатирующий, цель - выявление уровня развития слухового восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи.
2 этап - формирующий, цель - разработка системы коррекционнопедагогической работы по развитию слухового восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи.
3 этап - контрольный, цель - определение эффективности коррекционнопедагогической работы по развитию слухового восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Исследование проходило на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 45 г. Белгорода.
В исследовании приняли участие 10 детей старшего дошкольного возраста с заключением «Общее недоразвитие речи».
После изучения теоретического материала по вопросу развития слухового восприятия у детей с общим недоразвитием речи нами был организован констатирующий эксперимент. Для этого были использованы методики, разработанные Л.С. Волковой, Г.Г. Голубевой, Н.В. Нищевой.
На констатирующем этапе уровень развития слухового восприятия составил 70% - низкий, средний - 30%, высокий - 0%.
Для развития слухового восприятия у детей с ОНР необходима системы совместной работы воспитателя и логопеда на основе комплексного подхода с использованием игр и игровых упражнений.
Результаты контрольного этапа показали, что низкий уровень составил 50%, средний - 50%. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапа показал, что уровень развития слухового восприятия повысился на 20%.
К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, относится развитие слухового восприятия.
Нормальное развитие слухового восприятия имеет большое значение для процесса становления и развития речи: на его основе дети учатся выделять в речи окружающих фразы, понимать смысл слова, различать слова-паронимы, соотносить их с конкретными предметами, явлениями, действиями.
Без достаточной сформированности слухового восприятия невозможно становление его высшей ступени - звукового анализа, операции мысленного расчленения на составные элементы (фонемы) различных звукокомплексов: сочетаний звуков, слогов и слов. В свою очередь, без длительных специальных упражнений по формированию навыков звукового анализа (сочетания звуковых элементов в единое целое) дети с общим недоразвитием речи не овладевают грамотным чтением и письмом.
Преодоление нарушений фонематического слуха у старших дошкольников с ОНР будет более эффективным в том случае, если будет использован системный подход, и если коррекция будет осуществляться дифференцированно с учетом специфических нарушений фонематических процессов.
Исследование проходило на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 45 г. Белгорода. В исследовании приняли участие 10 детей старшего дошкольного возраста с заключением «Общее недоразвитие речи».
Исследование состояло из трех этапов:
3 этап - констатирующий, цель - выявление уровня развития слухового восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи.
2 этап - формирующий, цель - разработка системы коррекционнопедагогической работы по развитию слухового восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи.
3 этап - контрольный, цель - определение эффективности коррекционнопедагогической работы по развитию слухового восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи.
После изучения теоретического материала по вопросу развития слухового восприятия у детей с общим недоразвитием речи нами был организован констатирующий эксперимент. Для этого были использованы методики, разработанные Л.С. Волковой, Г.Г. Голубевой, Н.В. Нищевой.
1 блок. Включает задания на обследование восприятия и дифференциации изолированных звуков.
2 блок. Повторение слогов с оппозиционными звуками.
3 блок. Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении.
4 блок. Дифференциация звуков, смешиваемых в произношении
5 блок. Обследование восприятия и дифференциации звуков в словах.
На констатирующем этапе уровень развития слухового восприятия
составил 70% - низкий, средний - 30%, высокий - 0%.
Для развития слухового восприятия у детей с ОНР необходима системы совместной работы воспитателя и логопеда на основе комплексного подхода с использованием игр и игровых упражнений.
Результаты контрольного этапа показали, что низкий уровень составил 50%, средний - 50%. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапа показал, что уровень развития слухового восприятия повысился на 20%.
Таким образом, гипотеза подтверждена, задачи решены.
Исследование состояло из трех этапов:
2 этап - констатирующий, цель - выявление уровня развития слухового восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи.
2 этап - формирующий, цель - разработка системы коррекционнопедагогической работы по развитию слухового восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи.
3 этап - контрольный, цель - определение эффективности коррекционнопедагогической работы по развитию слухового восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Исследование проходило на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 45 г. Белгорода.
В исследовании приняли участие 10 детей старшего дошкольного возраста с заключением «Общее недоразвитие речи».
После изучения теоретического материала по вопросу развития слухового восприятия у детей с общим недоразвитием речи нами был организован констатирующий эксперимент. Для этого были использованы методики, разработанные Л.С. Волковой, Г.Г. Голубевой, Н.В. Нищевой.
На констатирующем этапе уровень развития слухового восприятия составил 70% - низкий, средний - 30%, высокий - 0%.
Для развития слухового восприятия у детей с ОНР необходима системы совместной работы воспитателя и логопеда на основе комплексного подхода с использованием игр и игровых упражнений.
Результаты контрольного этапа показали, что низкий уровень составил 50%, средний - 50%. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапа показал, что уровень развития слухового восприятия повысился на 20%.
К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, относится развитие слухового восприятия.
Нормальное развитие слухового восприятия имеет большое значение для процесса становления и развития речи: на его основе дети учатся выделять в речи окружающих фразы, понимать смысл слова, различать слова-паронимы, соотносить их с конкретными предметами, явлениями, действиями.
Без достаточной сформированности слухового восприятия невозможно становление его высшей ступени - звукового анализа, операции мысленного расчленения на составные элементы (фонемы) различных звукокомплексов: сочетаний звуков, слогов и слов. В свою очередь, без длительных специальных упражнений по формированию навыков звукового анализа (сочетания звуковых элементов в единое целое) дети с общим недоразвитием речи не овладевают грамотным чтением и письмом.
Преодоление нарушений фонематического слуха у старших дошкольников с ОНР будет более эффективным в том случае, если будет использован системный подход, и если коррекция будет осуществляться дифференцированно с учетом специфических нарушений фонематических процессов.
Исследование проходило на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 45 г. Белгорода. В исследовании приняли участие 10 детей старшего дошкольного возраста с заключением «Общее недоразвитие речи».
Исследование состояло из трех этапов:
3 этап - констатирующий, цель - выявление уровня развития слухового восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи.
2 этап - формирующий, цель - разработка системы коррекционнопедагогической работы по развитию слухового восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи.
3 этап - контрольный, цель - определение эффективности коррекционнопедагогической работы по развитию слухового восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи.
После изучения теоретического материала по вопросу развития слухового восприятия у детей с общим недоразвитием речи нами был организован констатирующий эксперимент. Для этого были использованы методики, разработанные Л.С. Волковой, Г.Г. Голубевой, Н.В. Нищевой.
1 блок. Включает задания на обследование восприятия и дифференциации изолированных звуков.
2 блок. Повторение слогов с оппозиционными звуками.
3 блок. Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении.
4 блок. Дифференциация звуков, смешиваемых в произношении
5 блок. Обследование восприятия и дифференциации звуков в словах.
На констатирующем этапе уровень развития слухового восприятия
составил 70% - низкий, средний - 30%, высокий - 0%.
Для развития слухового восприятия у детей с ОНР необходима системы совместной работы воспитателя и логопеда на основе комплексного подхода с использованием игр и игровых упражнений.
Результаты контрольного этапа показали, что низкий уровень составил 50%, средний - 50%. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапа показал, что уровень развития слухового восприятия повысился на 20%.
Таким образом, гипотеза подтверждена, задачи решены.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.