ДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

ВВЕДЕНИЕ 3
ЕЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ДИАЕНОСТИКИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ
ШКОЛЫ 7
1.1 Аспекты универсальных учебных действий у учащихся основной школы 7 Е2 Особенности личностных универсальных учебных действий у учащихся основной школы 15
1.3 Компоненты личностных универсальных учебных действий и их
диагностика у учащихся основной школы 25
Выводы по главе 1 29
ЕЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 32
2.1 Организация исследования, описание выборки и методик проведения
диагностики 32
2.2. Анализ результатов исследования 36
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Купить

Школа как важный социальный институт должна помочь становлению личности, обладающей такими важнейшими качествами как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, выбирать профессиональный путь, готовность к самообразованию в течение всей жизни. Не случайно первым пунктом является переход на новые образовательные стандарты, содержащие требования к образовательным программам, к результатам образования, к условиям, которые должны быть созданы для достижения этих результатов.
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) ставят перед учителями задачу формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. В связи с этим особую важность приобретает учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
На важность формирования у школьников общеучебных умений указывали Ю. К. Бабанский, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, Н. А. Лошкарева, А. А. Люблинская, К. Д. Ушинский, С. Т. Шацкий. Отдельные виды общеучебных умений и методику их формирования рассматривали Д.
В. Воровщиков, Г. К. Селевко, Д. В. Татьянченко, А. В. Усова и др.
Подходы к формированию универсальных учебных действий учащихся активно рассматриваются А. Г. Асмоловым, Г. В. Бурменской, И. А. Володарской, О. А. Карабановой и др.
С вступлением в силу нового федерального государственного образовательного стандарта целью образования становится общекультурное, личностное, и познавательное развитие учащихся, которое обеспечивает такую компетенцию, как умение учиться и поэтому возникает необходимость пристального изучения новых требований, которые выдвигает общество и время.
Актуальность: Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных видов компетенции учащегося, в том числе социальной и личностной. В результате развития личностных универсальных действий формируется личностная позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.
Таким образом, актуальность темы обусловлена потребностью общества и системы образования в формировании личностных универсальных учебных действий учащихся, являющихся одной из основных составляющих умения учиться, что является требованием Федерального образовательного стандарта.
Цель исследования: выявить уровень сформированности личностных ууд учащихся основной школы
Объект исследования: универсальные учебные действия
Предмет исследования: личностные универсальные учебные действия учащихся основной школы
Задачи исследования:
1. Изучить научную литературу по теме исследования;
2. Рассмотреть аспекты универсальных учебных действий в психологической, педагогической литературе;
3. Разобрать понятие «личностные универсальные учебные действия»;
4. Выделить особенности диагностики личностных универсальных учебных действий;
5. Провести эмпирическое исследование диагностики личностных универсальных учебных действий учащихся основной школы;
6. Проанализировать результаты проведенного исследования, сделать выводы.
Методы исследования
В исследовании использовались следующие методы:
1. Теоретический анализ литературных источников по исследуемой проблеме;
2. Практические методы исследования:
- Схема наблюдения за сформированностью личностных УУД учащихся Ст. Г ромбах
- Методика самооценки и уровня притязаний Дембо-Рубинштейн
- Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой
3. Количественный и качественный анализ результатов исследования.
Теоретико-методологической основой исследования стали работы в
области педагогики и психологии. В дипломной работе мы использовали труды ученых, фамилии которых: Асмолов А. Г, Битянова М., Божович Л. И., Венгер, А. Л., Слободчиков В. И., Эльконин Б. Д., Давыдова Н. Н., Смирных О. В., Леонтьев А. А. и др.
Теоретическая значимость исследования: Теоретические выводы могут быть использованы в дальнейших практических и теоретических исследованиях данной темы.
Практическая значимость исследования: Выводы и результаты исследования могут быть применены в работе педагогов и психологов с учащимися среднего звена по диагностики, формированию и развитию личностных универсальных учебных действий.
База исследования и выборка: Исследование проводилось на базе школы №1 в городе Елабуга.

Купить