ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Введение 3
Глава I. Понятие и характеристика учреждений дополнительного образования 7
1.1 Понятие учреждений дополнительного образования, их цели, задачи и
функции 7
1.2 Особенности учреждений дополнительного образования как
воспитательных организаций направленных на здоровьесбережение... 14
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Организация оздоровительной работы в системе дополнительного
образования примере Кукморского района Республики Татарстан 26
2.1. Особенности системы дополнительного образования Кукморского
района Республики Татарстан 26
2.2. Особенности организации оздоровительной работы в МУ ДОД «Детский оздоровительно-образовательный (профильный) центр Кукморского
муниципального района РТ» 36
Выводы по второй главе 41
Заключение 42
Список использованной литературы
Купить

В настоящее время педагогическая общественность констатировала, что образование способно вносить существенный вклад в сохранение и укрепление здоровья учащихся. Образовательная система признана идеальным каналом для присвоения ценностей здоровья, развития культуры здоровья и формирования навыков здоровьесохраняющего поведения личности: через систему
образования проходят практически все дети, притом обеспечена длительность воздействия образовательной среды на личность обучающегося в важнейшие периоды ее становления и развития.
По мере развития общества происходит развитие сферы образования и формирование различных институтов общественно-государственного воспитания подрастающего поколения. К социальным институтам воспитания в нашей стране относится сложившаяся в практике и получившая научное подкрепление система внешкольной работы с детьми, которая начала формироваться в конце XIX века, а к концу XX века трансформировалась в систему дополнительного образования детей.
Дополнительное образование как особый вид образования был выделен в 1992 году с принятием Закона «Об образовании», который создал правовые предпосылки для перехода от унитарной, идеологизированной, тоталитарной системы образования к системе вариативной, гуманистической, демократической, что обусловило существенное изменение статуса внешкольных учреждений. Начался процесс эволюционного видоизменения системы внешкольной работы и внешкольного воспитания, перехода ее в новое качественное состояние. И в новой редакции федерального закона «Об образовании» от 26 декабря 2012 года в статье 10 отмечается что «...система образования создает условия для непрерывного образования посредством реализации основных образовательных программ и различных дополнительных образовательных программ, предоставления возможности одновременного освоения нескольких образовательных программ.. ,.»[41].
Необходимость видоизменения системы внешкольного воспитания, перехода ее в новое качественное состояние определялась рядом обстоятельств: во-первых, произошли принципиальные изменения в общественном сознании - взгляд на человека, прежде всего, как специалиста, уступает место взгляду на личность с позиций культурно-исторической педагогики развития; во-вторых, усиливается тенденция перехода развитых стран от техногенной к антропогенной цивилизации; в-третьих, культурно-образовательные,
информационные, досуговые услуги пользуются все большим спросом и у детей, и у их родителей. В результате возрастает значение различных видов неформального образования для личности и общества. Одним из таких видов признано дополнительное образование, основное предназначение которого - удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей. Учреждение дополнительного
образования детей - это новый тип образовательного учреждения, имеющий свою специфику и задачи в едином образовательном пространстве. Основная из них - создать такие условия, чтобы ребенок с раннего возраста активно развивался в соответствии с его интересами, желаниями и имеющимся потенциалом, постоянно стремился узнать что-то новое, изучал окружающую среду, пробовал свои силы в изобретательстве, творческой деятельности, спорте. Понятно, что в рамках одних только школьных предметов эту задачу решить невозможно.
Эта система проектировалась и формировалась в практике как система педагогически организуемой разнообразной деятельности детей в свободное от основной учебы время. Прежде всего, речь идет о созданных для детей, подростков и юношества, внешкольных учреждениях во всем их видовом разнообразии, о клубах и подобных им любительских объединениях по интересам, о детских и юношеских общественных объединениях и организациях, о воспитательной работе школ и других образовательных учреждений, а также об учреждениях социально-педагогической работы с детьми и семьей.
В Концепции модернизации российского образования подчеркивается, что учреждениям дополнительного образования принадлежит особая роль в развитии склонностей и способностей, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи. Кроме того, с каждым годом неуклонно возрастает роль учреждений дополнительного образования детей в обеспечении занятости детей и подростков, организации их социально значимого досуга, профилактике правонарушений, наркомании и других асоциальных проявлений среди несовершеннолетних. Это подтверждает востребованность такой формы образования в обществе.
Цель исследования: изучение особенностей организации оздоровительной работы в системе дополнительного образования на примере Кукморского района Республики Татарстан.
Объект исследования: система дополнительного образования.
Предмет исследования: процесс организации оздоровительной работы в системе дополнительного образования Кукморского района Республики Татарстан.
Исходя из цели, объекта, предмета исследования были сформулированы следующие задачи:
- изучить функции и задачи системы дополнительного образования детей и подростков;
- проанализировать нормативно-правовую базу дополнительного образования детей и подростков;
- выявить особенности учреждений дополнительного образования как воспитательных организаций, направленных на здоровьесбережение.;
- охарактеризовать систему дополнительного образования Кукморского района Республики Татарстан.
Методы исследования: изучение и анализ литературы, анализ и
сопоставление выявленных фактов, обобщение результатов исследования.
Практическая значимость исследования состоит в том, что материалы исследования могут быть использованы организаторами образовательного процесса в системе дополнительного образования при организации учебного процесса направленного на здоровьесбережение.
Цель современного образования - развития физической, нравственноздоровой личности, его гражданского потенциала. Учитывая вышеназванное, сохранение и укрепление здоровья, формирование основ деятельного подхода к здоровому образу жизни, стало одной из приоритетных задач развития системы образования Кукморского района, где функционирует более 137 образовательных учреждений и обучается 6943 учащейся. Это и будет рассмотрено в нашем исследовании.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы.
Купить