📄Работа №63220
Тема: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Литература
Объем:
46 листов
Год:
2016
Просмотров:
587
4750
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
I. Теоретические основы развития творческого воображения младших школьников 6
1.1 Понятия и виды воображения 6
1.2 Особенности развития воображения младших школьников 14
1.3 Особенности творческого воображения у младших школьников 19
Вывод по главе 26
II. Развитие воображения в условиях обучающего эксперимента 28
11.1 Содержание и методика опытно - экспериментальной работы 28
11.2 Констатирующий этап эксперимента 30
11.3 Формирующий этап 35
II.4 Контрольный этап эксперимента 38
Вывод по главе 42
Заключение 43
Список использованной литературы
I. Теоретические основы развития творческого воображения младших школьников 6
1.1 Понятия и виды воображения 6
1.2 Особенности развития воображения младших школьников 14
1.3 Особенности творческого воображения у младших школьников 19
Вывод по главе 26
II. Развитие воображения в условиях обучающего эксперимента 28
11.1 Содержание и методика опытно - экспериментальной работы 28
11.2 Констатирующий этап эксперимента 30
11.3 Формирующий этап 35
II.4 Контрольный этап эксперимента 38
Вывод по главе 42
Заключение 43
Список использованной литературы
📖 Введение
В наше время проблема творческого воображения у детей одна из важнейших проблем, стоящих перед школой. Возможность создавать что- либо новое, необычное, закладывается еще в детстве, через развитие высших психических функций. Если говорить о младших школьниках, то развить у детей такую важную и сложную психическую функцию, как воображение, помогает творческая деятельность в процессе обучения. И если в этот период воображение специально не развивать, в последующем наступает снижение активности этой функции.
В научно-методической литературе существует множество определений понятия "воображение", но, рассмотрев лишь некоторые из них, можно выделить основные положения, говорящие о его сущности. Во- первых, способность сознания создавать образы, представления, идеи и манипулировать ими; играет ключевую роль в следующих психических процессах: моделирование, планирование, творчество, игра, человеческая память. Во-вторых, это формирование способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни, оценивать ее. В-третьих, это формирование эстетических вкусов и идеалов личности. И, наконец, в-четвертых, - развитие способности к самостоятельному творчеству и созданию прекрасного.
Стержневым видом искусства в воображение является литература. Художественная литература несет в себе огромный потенциал: приобщает человека к духовному опыту человечества, развивает его ум, облагораживает чувства. Чем глубже и полнее воспринято читателем то или иное произведение, тем больше воздействия оно оказывает на личность. Литературному творчеству детей на уроках следует уделять особое внимание, так как оно нужно, прежде всего, самому ребенку для овладения речью как средством передачи чувств, мыслей, внутреннего мира человека, развития его воображения.
Проблема развития творческого воображения младших школьников разработана достаточно полно в трудах отечественных и зарубежных исследователей (Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн , Т.Рибо, В.В.Давыдов, А.В.Брушлинский, Э.В.Ильенков, И.М.Розет , К.Тейлор (Taylor С.), Ричарде (Richads L.) и др.), в то же время она остается до сих пор актуальной.
Цель исследования - выявить педагогические условия развития творческого воображения у младших школьников на уроках литературного чтения.
Объект исследования - процесс развития творческого воображения младших школьников.
Предмет исследования - особенности и условия развития творческого воображения младших школьников в процессе изучения литературы.
Гипотеза исследования. В своей работе мы исходили из предположения, что процесс развития творческого воображения младших школьников будет эффективным, если использовать на уроках чтения в начальной школе средства межпредметной интеграции, включающей в себя взаимодействие трех видов искусств: литературы, изобразительного искусства и музыки.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой сформулированы следующие задачи исследования:
1. Проанализировать научно-теоретическую и методическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить уровень творческого воображения младших школьников.
3. Разработать цикл интегрированных уроков с целью повышения уровня творческого воображения младших школьников и экспериментально проверить их результативность.
Для решения поставленных задач был использован комплекс исследовательских методов, взаимно дополняющих друг друга: теоретический анализ психолого-педагогической, учебно-методической литературы; наблюдение, беседа и педагогический анализ деятельности учащихся начальных классов; педагогический эксперимент.
База педагогического исследования: Гимназия №125 г. Казани.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные методические материалы могут быть применены в практике начальной школы.
В научно-методической литературе существует множество определений понятия "воображение", но, рассмотрев лишь некоторые из них, можно выделить основные положения, говорящие о его сущности. Во- первых, способность сознания создавать образы, представления, идеи и манипулировать ими; играет ключевую роль в следующих психических процессах: моделирование, планирование, творчество, игра, человеческая память. Во-вторых, это формирование способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни, оценивать ее. В-третьих, это формирование эстетических вкусов и идеалов личности. И, наконец, в-четвертых, - развитие способности к самостоятельному творчеству и созданию прекрасного.
Стержневым видом искусства в воображение является литература. Художественная литература несет в себе огромный потенциал: приобщает человека к духовному опыту человечества, развивает его ум, облагораживает чувства. Чем глубже и полнее воспринято читателем то или иное произведение, тем больше воздействия оно оказывает на личность. Литературному творчеству детей на уроках следует уделять особое внимание, так как оно нужно, прежде всего, самому ребенку для овладения речью как средством передачи чувств, мыслей, внутреннего мира человека, развития его воображения.
Проблема развития творческого воображения младших школьников разработана достаточно полно в трудах отечественных и зарубежных исследователей (Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн , Т.Рибо, В.В.Давыдов, А.В.Брушлинский, Э.В.Ильенков, И.М.Розет , К.Тейлор (Taylor С.), Ричарде (Richads L.) и др.), в то же время она остается до сих пор актуальной.
Цель исследования - выявить педагогические условия развития творческого воображения у младших школьников на уроках литературного чтения.
Объект исследования - процесс развития творческого воображения младших школьников.
Предмет исследования - особенности и условия развития творческого воображения младших школьников в процессе изучения литературы.
Гипотеза исследования. В своей работе мы исходили из предположения, что процесс развития творческого воображения младших школьников будет эффективным, если использовать на уроках чтения в начальной школе средства межпредметной интеграции, включающей в себя взаимодействие трех видов искусств: литературы, изобразительного искусства и музыки.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой сформулированы следующие задачи исследования:
1. Проанализировать научно-теоретическую и методическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить уровень творческого воображения младших школьников.
3. Разработать цикл интегрированных уроков с целью повышения уровня творческого воображения младших школьников и экспериментально проверить их результативность.
Для решения поставленных задач был использован комплекс исследовательских методов, взаимно дополняющих друг друга: теоретический анализ психолого-педагогической, учебно-методической литературы; наблюдение, беседа и педагогический анализ деятельности учащихся начальных классов; педагогический эксперимент.
База педагогического исследования: Гимназия №125 г. Казани.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные методические материалы могут быть применены в практике начальной школы.
✅ Заключение
Развитие воображения детей играет важную роль в общем развитии ребенка, в становлении его личности, в формировании жизненного опыта. В силу этого необходима постоянная работа по развитию воображения детей младшего школьного возраста, одновременно используя его для оптимизации учебной деятельности.
Анализ научно-методической литературы позволил разработать содержание и методику экспериментального исследования с целью выявления эффективных условий развития творческого воображения младших школьников. Результаты эксперимента подтведили рабочую гипотезу исследования, согласно которой процесс развития творческого воображения младших школьников будет эффективным, если использовать на уроках чтения в начальной школе средства межпредметной интеграции, включающей в себя взаимодействие трех видов искусств: литературы, изобразительного искусства и музыки.
В заключение необходимо отметить, что творческая деятельность учащихся на уроках способствует развитию целого комплекса качеств творческой личности: умственной активности; воображения, стремления добывать знания, необходимые для выполнения конкретной практической работы; самостоятельности в выборе решении задачи; трудолюбия. Результатом именно такого обширного и эффективного развития качеств, становится самостоятельно созданный (творческий) продукт: сочинение, стихотворение и т.д. где творчество, индивидуальность, художество проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца. Таким образом, воображение является основной двигательной силой творческого процесса человека и играет огромную роль во всей его жизни.
Анализ научно-методической литературы позволил разработать содержание и методику экспериментального исследования с целью выявления эффективных условий развития творческого воображения младших школьников. Результаты эксперимента подтведили рабочую гипотезу исследования, согласно которой процесс развития творческого воображения младших школьников будет эффективным, если использовать на уроках чтения в начальной школе средства межпредметной интеграции, включающей в себя взаимодействие трех видов искусств: литературы, изобразительного искусства и музыки.
В заключение необходимо отметить, что творческая деятельность учащихся на уроках способствует развитию целого комплекса качеств творческой личности: умственной активности; воображения, стремления добывать знания, необходимые для выполнения конкретной практической работы; самостоятельности в выборе решении задачи; трудолюбия. Результатом именно такого обширного и эффективного развития качеств, становится самостоятельно созданный (творческий) продукт: сочинение, стихотворение и т.д. где творчество, индивидуальность, художество проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца. Таким образом, воображение является основной двигательной силой творческого процесса человека и играет огромную роль во всей его жизни.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.