ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы формирования экологической компетентности у младших школьников на уроках по предмету «Окружающий мир» 9
1.1. Сущность и значение экологической компетентности младших школьников 9
1.2. Психолого-педагогические характеристики особенности
формирования экологической компетентности у младших школьников 14
1.3. Анализ педагогических условий формирования экологической компетентности учащихся начальной школы на уроках по предмету «Окружающий мир» 20
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию
экологической компетентности у младших школьников на уроках по предмету «Окружающий мир» 33
2.1. Диагностика сформированности экологической
компетентности у младших школьников 33
2.2. Содержание и результаты работы по формированию экологической компетентности учащихся начальной школы
на уроках по предмету «Окружающий мир» 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 61

Приложения должны быть в работе, но в настоящий момент отсутствуют
Купить

Современное экологическое образование претерпевает преобразования: происходит его становление в интересах устойчивого развития общества и природы (Н.М. Мамедов (2009), В.И. Панов (2008), А.И. Субетто (2010), А.Д. Урсул (2009) и др.). Значительная роль в экологическом образовании отводится компетентностному подходу, который связывается с важностью формирования у выпускников функциональной грамотности, способности применять полученные знания и умения в условиях реальной жизни при решении экологических проблем (М.В. Аргунова (2010), Д.С Ермаков (2009),
С.А. Степанов (2011), Г.А. Ягодин (2011) и др.). В связи с этим, требуют решения вопросы модернизации образовательных стандартов и программ общего и дополнительного экологического образования, развития научно-методического обеспечения экологообразовательного процесса, обобщения опыта практической реализации экологических составляющих обучения. Созданию полноценных условий для реализации основных идей компетентностного подхода в экологическом образовании может способствовать эффективная организация урочной деятельности (И.И. Петрова (2009), О.Б. Волжина (2010), Е.В. Рогалева (2009), И.С. Сергеева (2012), В.В. Макунина (2013), И.В. Попова (2011) и др.).
Перспектива развития компетентностного подхода в экологическом образовании связывается со становлением нового планируемого результата - экологической компетентности. Экологическая компетентность на сегодня активно изучается на концептуальном уровне и результативно реализуется в программах экологического образования учащихся (Е.Н. Дзятковская (2012), Д.С. Ермаков (2013), А.Н. Захлебный (2010), Г.А. Ягодин (2013) и др.). Однако, исследования по формированию экологической компетентности выполнены, преимущественно, в области начального образования и затрагивают педагогические особенности уроков начальной школы (А.В. Бурцев (2009), Ф.С. Гайнуллова (2011), С.Н. Глазачев (2011), В.А. Даниленкова (2012), А.А. Деркач (2013), В.А. Наумова (2011), Е.Г. Нелюбина (2013), А.И. Новик-Качан (2009), Н.Ю. Олейник (2012), Л.В. Панфилова (2009), Г.А. Папуткова (2009), О.Е. Перфилова (2013), И.В. Петрухина (2014), Л.Е. Пистунова (2012), В.И. Томаков (2013), О.В. Шайкенова (2009), Е.А. Шульпина (2011) и др.); вопросы формирования экологической компетентности на уровне школьного образования рассматриваются преимущественно для младших школьников (Т.С. Бакиров (2009), Д.С. Ермаков (2010), СБ. Игнатов (2011), А.А. Макоедова (2012), Ю.А. Шаронова (2013) и др.); опыт формирования экологической компетентности младших школьников единичен (Е.Н. Дзятковская (2011), А.Н. Захлебный (2011), Л.В. Моисеева (2009), Ю.Г. Никитина (2011). В связи с отмеченным, требуется разработка моделей формирования экологической компетентности в практике начального образования.
Формирование экологической компетентности у младших школьников в рамках образовательного процесса реализуется при освоении учебного предмета «Окружающий мир», предоставляющий возможность для развития всех компонентов экологической компетентности. На основе этого возникает необходимость разработки таких условий формирования экологической компетентности у младших школьников, в которых достаточное внимание уделялось бы поведенческому и мотивационно-ценностному компонентам экологической воспитанности.
Содержание работы по формированию экологической компетентности у младших школьников в начальной школе на уроках по предмету «Окружающий мир» учитывает взаимодействие принципов организации педагогического процесса (единства познания, природосообразности, действия и переживания, культуросообразности, междисциплинаности, интеграции, экологизации) и должен включать в себя следующие этапы: исходно-диагностический, адаптационно-установочный, содержательно-технологический, содержательно-деятельностный, промежуточно-диагностический, итогово-диагностический.
Вышеуказанное определило выбор темы настоящего исследования: «Формирование экологической компетентности у младших школьников на уроках по предмету «Окружающий мир» и обусловило ее актуальность.
Проблема исследования: каковы педагогические условия эффективного формирования экологической компетентности младших школьников на уроках по предмету «Окружающий мир».
Решение данной проблемы является целью нашего исследования.
Объект исследования: процесс формирования экологической компетентности в начальной школе.
Предмет исследования: методы и приемы эффективного формирования экологической компетентности младших школьников на уроках по предмету «Окружающий мир».
Гипотеза исследования заключается в том, что процесс формирования экологической компетентности у младших школьников на уроках по предмету «Окружающий мир» будет более эффективен, если :
1. Использовать различные формы учебного взаимодействия младших школьников с учителем и объектами окружающей природы.
2. Содержание образовательной среды на уроках окружающего мира, будет ориентировано на обеспечение познавательной, практической и исследовательской деятельности учащихся.
В соответствии с проблемой, целью, предметом и объектом исследования были поставлены следующие задачи исследования:
1. Изучить сущность и значение экологической компетентности у младших школьников.
2. Охарактеризовать психолого-педагогическую характеристику особенностей формирования экологической компетентности у младших школьников.
3. Проанализировать педагогические условия формирования экологической компетентности учащихся начальной школы на уроках по предмету «Окружающий мир».
4. Выявить уровни сформированности экологической компетентности у младших школьников.
5. Описать содержание и результаты работы по формированию экологической компетентности учащихся начальной школы на уроках по предмету «Окружающий мир».
Методы научного исследования: теоретические: анализ и обобщение педагогической, психологической и методической литературы по проблеме исследования; эмпирические: педагогический эксперимент, анкетирование, наблюдение, метод количественного и качественного анализа результатов исследования; диагностические методики: методика «особенности экологической компетентности младшего школьника», автор Грецевой В.Т.
Экспериментальной базой для проведения исследования является муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 57, г. Белгорода.
Исследование проводилось в несколько этапов:
1 этап - теоретический анализ: на основе анализа литературных источников и опыта работы учителей начальной школы выявлено современное состояние исследуемой проблемы в теории и практике экологической компетентности младших школьников; конкретизированы объект, предмет, цель, задачи и гипотеза исследования; определена его теоретико-методологическая основа и разработана система уроков, направленная на формирование экологической компетентности учащихся начальной школы на уроках по предмету «Окружающий мир».
2 этап - экспериментальный: проведен констатирующий этапы эксперимента, на котором были выявлены уровни сформированности экологической компетентности и разработаны методические рекомендации с учетом представленных в гипотезе педагогические условия, а именно представлена система уроков по предмету «Окружающий мир» и описана правомерность сформулированных в гипотезе положений;
3 этап - заключительно-обобщающий: проведена обработка и систематизация теоретических и экспериментальных данных, полученных в ходе констатирующего этапа эксперимента и описана разработанная система экспериментальных уроков; сформулированы основные выводы и обобщения; закончено оформление выпускной квалификационной работы.
Структура дипломной работы отражает логику, содержание и результаты исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.
Во введении обоснована актуальность проблемы исследования; определены цель, объект, предмет, гипотеза исследования; дана характеристика методов и этапов исследования, его научная новизна; теоретическая и практическая значимость.
В первой главе «Теоретические основы формирования экологической компетентности у младших школьников на уроках по предмету «Окружающий мир» раскрыта сущность и значение экологической компетентности у младших школьников. Представлена психолого-педагогическая характеристика особенности формирования экологической компетентности у младших школьников. Проанализировано содержание работы по формированию экологической компетентности учащихся начальной школы на уроках по предмету «Окружающий мир».
Во второй главе «Экспериментальная работа по формированию экологической компетентности у младших школьников на уроках по предмету «Окружающий мир» выявлены уровни сформированности экологической компетентности у младших школьников. На основе полученных данных и теоретического анализа литературы была разработана и описана методическая работа по формированию экологической компетентности учащихся начальной школы на уроках по предмету «Окружающий мир».
В заключении подведены итоги исследования, обобщены его результаты, сформулированы основные выводы, подтверждающие правомерность выдвинутой гипотезы
В приложении содержатся материалы экспериментальной работы.
Объем выпускной квалификационной работы 69 страницы. Она содержит 8 таблиц и 3 рисунка. Библиографический список содержит 62 источников.

Купить