Помощь студентам в учебе
ФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (НА МАТЕРИАЛЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ РУЧНОМУ ТВОРЧЕСТВУ)
|
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, СВЯЗАННОЙ С ФОРМИРОВАНИЕМ У ДОШКОЛЬНИКОВ ОСНОВ ЭСТЕТИЧЕСКОГО
ВКУСА И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ 5
1.1 Художественно-эстетическая деятельность и ее развитие в дошкольном возрасте 5
1.2 Основы формирования эстетического вкуса и творческих способностей у дошкольников в процессе художественно-эстетической деятельности 10
1.3. Пути и средства художественно -эстетического воспитания детей
дошкольного возраста 16
Выводы по первой главе 18
Глава 2. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ КАК СРЕДСТВО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 20
2.1. Эстетическая суть творческой работы 20
2.2. Дидактическая организация художественно -эстетического
воспитания 22
2.3. Методика художественно-эстетического воспитания детей
средствами ручного творчества 31
Выводы по второй главе 33
Глава 3. ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОСНОВ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СРЕДСТВАМИ РУЧНОГО ТРУДА 35
3.1 Организация исследования, диагностика эстетического вкуса и творческих способностей дошкольников старшего дошкольного возраста ... 35
3.2 Формирование эстетического вкуса и творческих способностей
старших дошкольников в процессе художественно-эстетической
деятельности 40
3.3 Результаты исследования 42
Выводы по третьей главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 55
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, СВЯЗАННОЙ С ФОРМИРОВАНИЕМ У ДОШКОЛЬНИКОВ ОСНОВ ЭСТЕТИЧЕСКОГО
ВКУСА И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ 5
1.1 Художественно-эстетическая деятельность и ее развитие в дошкольном возрасте 5
1.2 Основы формирования эстетического вкуса и творческих способностей у дошкольников в процессе художественно-эстетической деятельности 10
1.3. Пути и средства художественно -эстетического воспитания детей
дошкольного возраста 16
Выводы по первой главе 18
Глава 2. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ КАК СРЕДСТВО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 20
2.1. Эстетическая суть творческой работы 20
2.2. Дидактическая организация художественно -эстетического
воспитания 22
2.3. Методика художественно-эстетического воспитания детей
средствами ручного творчества 31
Выводы по второй главе 33
Глава 3. ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОСНОВ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СРЕДСТВАМИ РУЧНОГО ТРУДА 35
3.1 Организация исследования, диагностика эстетического вкуса и творческих способностей дошкольников старшего дошкольного возраста ... 35
3.2 Формирование эстетического вкуса и творческих способностей
старших дошкольников в процессе художественно-эстетической
деятельности 40
3.3 Результаты исследования 42
Выводы по третьей главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 55
Актуальность работы. В «Концепции долгосрочного социально - экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г.» основным направлением государственной политики в области образования, является повышение доступности качественного образования всем детям без исключения, в соответствии с требованиями инновационного развития экономики, задачами конкурентоспособности России в глобальном мире и современными потребностями общества. Актуальным направлением преобразования системы образования является художественно - эстетическое воспитание, как одно из основных средств духовного, нравственного, культурного развития личности.
Художественно - эстетическая деятельность - деятельность специфическая для дошкольников, в процессе этой деятельности ребёнок дошкольного возраста может полнее раскрыть себя, свои способности, ощутить продукт своей деятельности (рисунки, поделки), одним словом реализовать себя как творческая личность. В концепции дошкольного образования чётко определяются задачи перед педагогом о развитии творческого начала в детях, которое в последствии будет им необходимо. В «Концепции дошкольного воспитания» отмечается, что «искусство является уникальным средством формирования важнейших сторон психической жизни - эмоциональной сферы, образного мышления, художественных и творческих способностей».
Взрослые и дети в своей жизни постоянно сталкиваются с художественными и эстетическими явлениями. В сфере духовной жизни, повседневного труда, общения с искусством и природой, в быту, в общении между собой - везде человека окружает прекрасное и безобразное, трагическое и комическое и играют существенную роль.Проблема художественно-эстетического развития в данное время, формирования ее эстетической культуры является одной из важнейших задач, которые стоят перед дошкольно-образовательным учреждением
Цель исследования - изучение художественно-эстетической деятельности как деятельности, связанной с формированием у дошкольников основ эстетического вкуса и творческих способностей.
Объект исследования - процесс формирования у дошкольников дошкольного возраста основ эстетического вкуса и творческих способностей.
Предмет исследования - художественно-эстетическая деятельность направленная на формирование у дошкольников дошкольного возраста основ эстетического вкуса и творческих способностей.
Гипотеза исследования: развитие эстетического вкуса и творческих способностей дошкольников старшего дошкольного возраста будет эффективно при реализации серии НОД по ручному творчеству в рамках интегративной программы «Лингва»
Задачи исследования:
1. Провести анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме изучения художественно-эстетической деятельности как деятельности, связанной с формированием у дошкольников основ эстетического вкуса и творческих способностей.
2. Изучить уровень сформированности у детей старшего дошкольного возраста основ эстетического вкуса и творческих способностей.
3. Реализовать работу по формированию у дошкольников основ эстетического вкуса и творческих способностей и выявить эффективность данной работы.
Методы исследования: теоретический анализ педагогической и
психологической литературы; эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный); анализ количественных и качественных изменений в результате опытно-экспериментальной работы.
Методики исследования: Диагностика эстетического вкуса старших дошкольников при рассматривании картины» (И.Е. Домогацкая [9]), диагностика творческих способностей старших дошкольников при рисовании» (И. В. Чумакова, Е. Г. Свистунова [28]).
Художественно - эстетическая деятельность - деятельность специфическая для дошкольников, в процессе этой деятельности ребёнок дошкольного возраста может полнее раскрыть себя, свои способности, ощутить продукт своей деятельности (рисунки, поделки), одним словом реализовать себя как творческая личность. В концепции дошкольного образования чётко определяются задачи перед педагогом о развитии творческого начала в детях, которое в последствии будет им необходимо. В «Концепции дошкольного воспитания» отмечается, что «искусство является уникальным средством формирования важнейших сторон психической жизни - эмоциональной сферы, образного мышления, художественных и творческих способностей».
Взрослые и дети в своей жизни постоянно сталкиваются с художественными и эстетическими явлениями. В сфере духовной жизни, повседневного труда, общения с искусством и природой, в быту, в общении между собой - везде человека окружает прекрасное и безобразное, трагическое и комическое и играют существенную роль.Проблема художественно-эстетического развития в данное время, формирования ее эстетической культуры является одной из важнейших задач, которые стоят перед дошкольно-образовательным учреждением
Цель исследования - изучение художественно-эстетической деятельности как деятельности, связанной с формированием у дошкольников основ эстетического вкуса и творческих способностей.
Объект исследования - процесс формирования у дошкольников дошкольного возраста основ эстетического вкуса и творческих способностей.
Предмет исследования - художественно-эстетическая деятельность направленная на формирование у дошкольников дошкольного возраста основ эстетического вкуса и творческих способностей.
Гипотеза исследования: развитие эстетического вкуса и творческих способностей дошкольников старшего дошкольного возраста будет эффективно при реализации серии НОД по ручному творчеству в рамках интегративной программы «Лингва»
Задачи исследования:
1. Провести анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме изучения художественно-эстетической деятельности как деятельности, связанной с формированием у дошкольников основ эстетического вкуса и творческих способностей.
2. Изучить уровень сформированности у детей старшего дошкольного возраста основ эстетического вкуса и творческих способностей.
3. Реализовать работу по формированию у дошкольников основ эстетического вкуса и творческих способностей и выявить эффективность данной работы.
Методы исследования: теоретический анализ педагогической и
психологической литературы; эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный); анализ количественных и качественных изменений в результате опытно-экспериментальной работы.
Методики исследования: Диагностика эстетического вкуса старших дошкольников при рассматривании картины» (И.Е. Домогацкая [9]), диагностика творческих способностей старших дошкольников при рисовании» (И. В. Чумакова, Е. Г. Свистунова [28]).
Исследование по теме «Художественно-эстетическая деятельность как деятельность, связанная с формированием у дошкольников основ эстетического вкуса и творческих способностей» проходило в процессе решения трех задач.
Решение первой задачи по анализу литературы показало, что Художественно-эстетическая деятельность - деятельность специфическая для дошкольников, в которой ребёнок наиболее полно может раскрыть себя, свои возможности, ощутить продукт своей деятельности (рисунки, поделки). Занимающиеся художественно-эстетической деятельностью дети, имеют представления об объектах и предметах, закрепленные в форме легко узнаваемых образов. Именно их они и стараются воспроизвести. Формирование подобных представлений основано на восприятии, имеющем эстетическую и эмоциональную окраску. Ученым удалось доказать, что уже в раннем детстве дошкольник нуждается в развитии эстетического образного восприятия.
В процессе художественной деятельности ребёнок получает широкие возможности для самовыражения, раскрытия и совершенствования творческих способностей. Специфической особенностью художественно - эстетической деятельности является то, что она обращена ко всей личности человека.
К художественно - эстетической деятельности относится: изобразительная деятельность; музыкальное восприятие; восприятие художественной литературы.
В процессе художественно- эстетической деятельности дошкольников дошкольного возраста у дошкольников происходит формирование основ эстетического выкуса и развитие творческих способностей.
Для решения второй задачи по диагностике, мы изучали сформированность эстетического вкуса и творческих способностей дошкольников.
Констатирующая диагностика показала, что в экспериментальной группе преобладает низкий уровень эстетического вкуса и творческих способностей. Меньше всего дошкольников обладают высоким уровнем, остальные дети находятся на среднем уровне.
Для решения третей задачи, исходя из результатов констатирующего эксперимента, мы увидели необходимость проведения в экспериментальной группе работы по повышению уровня эстетического вкуса творческих способностей в процессе художественно -эстетической деятельности. Данная работа проходила при проведении пяти НОД по рисованию. Каждое занятие было направлено на развитие и стимулирование эстетического вкуса и творческой деятельности дошкольников старшего дошкольного возраста. При этом большое значение играла роль воспитателя. Необходима была подготовленность воспитателя к данной работе, которая включает в себя разнообразные методы и приемы, организацию атмосферы творчества и сотрудничества с детьми.
После реализации программы мы провели контрольную диагностику, по ее результатам мы выявили, что на контрольном этапе эксперимента у дошкольников из экспериментальной группы преобладает средний уровень развития эстетического вкуса и творческих способностей, а в контрольной группе низкий уровень.
Данные выводы говорят об эффективности созданных условий и подтверждении гипотезы исследования.
Решение первой задачи по анализу литературы показало, что Художественно-эстетическая деятельность - деятельность специфическая для дошкольников, в которой ребёнок наиболее полно может раскрыть себя, свои возможности, ощутить продукт своей деятельности (рисунки, поделки). Занимающиеся художественно-эстетической деятельностью дети, имеют представления об объектах и предметах, закрепленные в форме легко узнаваемых образов. Именно их они и стараются воспроизвести. Формирование подобных представлений основано на восприятии, имеющем эстетическую и эмоциональную окраску. Ученым удалось доказать, что уже в раннем детстве дошкольник нуждается в развитии эстетического образного восприятия.
В процессе художественной деятельности ребёнок получает широкие возможности для самовыражения, раскрытия и совершенствования творческих способностей. Специфической особенностью художественно - эстетической деятельности является то, что она обращена ко всей личности человека.
К художественно - эстетической деятельности относится: изобразительная деятельность; музыкальное восприятие; восприятие художественной литературы.
В процессе художественно- эстетической деятельности дошкольников дошкольного возраста у дошкольников происходит формирование основ эстетического выкуса и развитие творческих способностей.
Для решения второй задачи по диагностике, мы изучали сформированность эстетического вкуса и творческих способностей дошкольников.
Констатирующая диагностика показала, что в экспериментальной группе преобладает низкий уровень эстетического вкуса и творческих способностей. Меньше всего дошкольников обладают высоким уровнем, остальные дети находятся на среднем уровне.
Для решения третей задачи, исходя из результатов констатирующего эксперимента, мы увидели необходимость проведения в экспериментальной группе работы по повышению уровня эстетического вкуса творческих способностей в процессе художественно -эстетической деятельности. Данная работа проходила при проведении пяти НОД по рисованию. Каждое занятие было направлено на развитие и стимулирование эстетического вкуса и творческой деятельности дошкольников старшего дошкольного возраста. При этом большое значение играла роль воспитателя. Необходима была подготовленность воспитателя к данной работе, которая включает в себя разнообразные методы и приемы, организацию атмосферы творчества и сотрудничества с детьми.
После реализации программы мы провели контрольную диагностику, по ее результатам мы выявили, что на контрольном этапе эксперимента у дошкольников из экспериментальной группы преобладает средний уровень развития эстетического вкуса и творческих способностей, а в контрольной группе низкий уровень.
Данные выводы говорят об эффективности созданных условий и подтверждении гипотезы исследования.