📄Работа №61572
Тема: СУБЪЕКТНАЯ АКТИВНОСТЬ ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА КАК ОСНОВА УСПЕХА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
психология
Объем:
64 листов
Год:
2016
Просмотров:
337
4760
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические основы субъектной активности личности 6
1.1 Понятие субъект и субъектность в
психологии 6
1.2 О субъектной активности 10
1.3 Саморегуляция, как основа субъектной активности 13
1.4 Регуляторный опыт, как основа субъектной активности 20
1.5 Итоги и общая картина субъектной активности 23
Глава 2. Организация и проведение исследования субъектной активности у школьников 9 классов 24
2.1.Организация исследования 24
2.2.Методы исследования субъектной активности и их интерпретация... 24 2.3Методы статистической обработки результатов 27
Глава 3. Результаты эмпирического исследования субъектной
активности 28
3.1 Смысложизненные ориентации, как компонент субъектной
активности 29
3.2 Рефлексивность, как компонент субъектной активности 35
3.3 Конфликтность, как компонент субъектной активности 37
3.4 Стиль саморегуляции поведения, как компонент субъектной
активности 41
3.5 Самооценка, как компонент субъектной активности 48
3.6 Адаптационные способности, как компонент субъектной активности.51
3.7 Мотивация, как компонент субъектной активности 55
3.8 Статистическое сравнение и дивергентный анализ данных учащихся с
низкой, средней и высокой успеваемостью 57
Выводы 58
Заключение 60
Список литературы
Глава I. Теоретические основы субъектной активности личности 6
1.1 Понятие субъект и субъектность в
психологии 6
1.2 О субъектной активности 10
1.3 Саморегуляция, как основа субъектной активности 13
1.4 Регуляторный опыт, как основа субъектной активности 20
1.5 Итоги и общая картина субъектной активности 23
Глава 2. Организация и проведение исследования субъектной активности у школьников 9 классов 24
2.1.Организация исследования 24
2.2.Методы исследования субъектной активности и их интерпретация... 24 2.3Методы статистической обработки результатов 27
Глава 3. Результаты эмпирического исследования субъектной
активности 28
3.1 Смысложизненные ориентации, как компонент субъектной
активности 29
3.2 Рефлексивность, как компонент субъектной активности 35
3.3 Конфликтность, как компонент субъектной активности 37
3.4 Стиль саморегуляции поведения, как компонент субъектной
активности 41
3.5 Самооценка, как компонент субъектной активности 48
3.6 Адаптационные способности, как компонент субъектной активности.51
3.7 Мотивация, как компонент субъектной активности 55
3.8 Статистическое сравнение и дивергентный анализ данных учащихся с
низкой, средней и высокой успеваемостью 57
Выводы 58
Заключение 60
Список литературы
📖 Введение
Общество всегда испытывала потребность в личности способной к самоопределению, саморазвитию, самообразование. Особо остро в таких людях нуждается современное общество, которое идет по пути гуманизации. Создаются условия для раскрытия интеллектуального, эмоционального, творческого, нравственного потенциала. Общество запрашивает активных деятелей, и все меньше нуждается в беспрекословных исполнителях. Этот сдвиг в запросе актуализирует проблему исследование активности.
Исследование активности в отечественной психологии занимались такие известные психологи, как Л.С. Выготский [1], А.Н. Ленотьев[2], С.Л. Рубинштейн[3]. Причину и источник активности пытались выяснить ученые самых разных научных направлений: психологии,
психофизиологии, социологии и т.д.
В психологической науке на данном этапе пытаются связать категорию активности с категорией субъекта, подобными исследованиями занимаются К.А. Абульханова-Славская[4], А.В. Брушлинский[5], А.К. Осницкий[6].
Введение конструкта »субъектная активность» подразумевает, что человек по отношению к самому себе может выступать и как субъект и как объект преобразования.
Интерес к пониманию субъектной активности растет, но пока эта темя недостаточна изучена.
Таким образом, актуальность нашего исследования состоит в том, что изменения, происходящие во всех структурах современного общества, требуют более глубокого пониманию сущности субъектной активности, в частности на этапе профессиональной ориентации.
Объект исследования: субъектная активность, как психологический феномен.
Предмет исследования: структура субъектной активности и ее взаимосвязь с успешной учебной деятельностью.
Цель исследования: Определить уровень развития субъектной активности учеников 9 классов.
Гипотеза: субъектная активность представляет целостный
психологический конструкт, который включает в себя ряд компонентов, и является ведущим фактором достижения успеха в учебной деятельности.
Исходя из цели, нами были поставлены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ проблемы субъектной активности.
2. Определить понятие субъектной активности личности
3. Изучить структуру организации субъектной активности.
4. Описать закономерности развития субъектной активности
5. Рассмотреть взаимосвязь успеха в учебной деятельности личностей с разным уровнем субъектной активности.
В соответствии с целями и задачами были использованы следующие методы:
1. Методы психологической диагностики: тест
«конфликтность» К. Томаса[9], Многоуровневый личностный опросник «адаптивность» А.Г.Маклакова и С.В.Чермянина[10], тест «мотивация к успеху» Т. Элерса[11], тест «Рефлексивность» А.В. Карпова[12], тест «Самооценка» Н.М.Пейсахова[13], тест «Смысложизненные ориентации» Д.Крамба и Л.Махолика[14], Л.Махолика, опросник «Стиль саморегуляции поведения» В.И. Моросанова[15].
2. Методы математической статистики: корреляционный анализ Пирсона с использованием программного пакета SPSS, графическое отображение результатов.
Состав испытуемых: исследование проводилось на базе корпуса кадетских классов города Канаш Чувашской Республики. В исследовании приняли участие ученики 9 класса государственной службы и управления и 9 класса МЧС. В работе приняли участие 42 ученика.
Теоретическая значимость исследования: систематизирована
литература по проблеме субъектной активности, был проведен теоретический анализ субъектной активности, изучена ее содержание и структура.
Практическая значимость исследования: Полученные результаты и выводы могут быть применены и положены в основу рекомендаций для совершенствования учебного процесса в школах. Опора на представления о субъектной активности позволяет успешно решать задачи профессиональной ориентации будущих специалистов.
Структура работы: исследование состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Исследование активности в отечественной психологии занимались такие известные психологи, как Л.С. Выготский [1], А.Н. Ленотьев[2], С.Л. Рубинштейн[3]. Причину и источник активности пытались выяснить ученые самых разных научных направлений: психологии,
психофизиологии, социологии и т.д.
В психологической науке на данном этапе пытаются связать категорию активности с категорией субъекта, подобными исследованиями занимаются К.А. Абульханова-Славская[4], А.В. Брушлинский[5], А.К. Осницкий[6].
Введение конструкта »субъектная активность» подразумевает, что человек по отношению к самому себе может выступать и как субъект и как объект преобразования.
Интерес к пониманию субъектной активности растет, но пока эта темя недостаточна изучена.
Таким образом, актуальность нашего исследования состоит в том, что изменения, происходящие во всех структурах современного общества, требуют более глубокого пониманию сущности субъектной активности, в частности на этапе профессиональной ориентации.
Объект исследования: субъектная активность, как психологический феномен.
Предмет исследования: структура субъектной активности и ее взаимосвязь с успешной учебной деятельностью.
Цель исследования: Определить уровень развития субъектной активности учеников 9 классов.
Гипотеза: субъектная активность представляет целостный
психологический конструкт, который включает в себя ряд компонентов, и является ведущим фактором достижения успеха в учебной деятельности.
Исходя из цели, нами были поставлены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ проблемы субъектной активности.
2. Определить понятие субъектной активности личности
3. Изучить структуру организации субъектной активности.
4. Описать закономерности развития субъектной активности
5. Рассмотреть взаимосвязь успеха в учебной деятельности личностей с разным уровнем субъектной активности.
В соответствии с целями и задачами были использованы следующие методы:
1. Методы психологической диагностики: тест
«конфликтность» К. Томаса[9], Многоуровневый личностный опросник «адаптивность» А.Г.Маклакова и С.В.Чермянина[10], тест «мотивация к успеху» Т. Элерса[11], тест «Рефлексивность» А.В. Карпова[12], тест «Самооценка» Н.М.Пейсахова[13], тест «Смысложизненные ориентации» Д.Крамба и Л.Махолика[14], Л.Махолика, опросник «Стиль саморегуляции поведения» В.И. Моросанова[15].
2. Методы математической статистики: корреляционный анализ Пирсона с использованием программного пакета SPSS, графическое отображение результатов.
Состав испытуемых: исследование проводилось на базе корпуса кадетских классов города Канаш Чувашской Республики. В исследовании приняли участие ученики 9 класса государственной службы и управления и 9 класса МЧС. В работе приняли участие 42 ученика.
Теоретическая значимость исследования: систематизирована
литература по проблеме субъектной активности, был проведен теоретический анализ субъектной активности, изучена ее содержание и структура.
Практическая значимость исследования: Полученные результаты и выводы могут быть применены и положены в основу рекомендаций для совершенствования учебного процесса в школах. Опора на представления о субъектной активности позволяет успешно решать задачи профессиональной ориентации будущих специалистов.
Структура работы: исследование состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка использованной литературы и приложения.
✅ Заключение
Результатом нашего исследования является то, что задачи были решены.
1) Были выявлены основные направления исследования
субъектной активности.
2) В ходе системного анализа результатов исследований зарубежных и отечественных психологов, теоретически обоснована структурная организация субъектной активности.
3) Проанализированы взаимосвязи компонентов субъектной активности с достижением успеха в учебной деятельности.
Проведенное исследование позволило установить следующее.
В ходе анализа результатов исследований зарубежных и отечественных психологов мы выявили слабую разработанность проблемы субъектной активности.
В исследовании был рассмотрен структурный компонент субъектной активности, который включает в себя мотивацию, адаптивность, Смысложизненные ориентации, рефлексию, самоотношение,
операциональный опыт.
Проведенное исследование позволяет сделать вывод о том, учебная успеваемость во многом зависит от уровня развития субъектной активности.
Проведенное нами исследование затронуло лишь малую сторону такой многогранной проблемы, как субъектная активность. В дальнейшем мы планируем продолжить исследование субъектной активности, а именно изучить условия ее формирования.
1) Были выявлены основные направления исследования
субъектной активности.
2) В ходе системного анализа результатов исследований зарубежных и отечественных психологов, теоретически обоснована структурная организация субъектной активности.
3) Проанализированы взаимосвязи компонентов субъектной активности с достижением успеха в учебной деятельности.
Проведенное исследование позволило установить следующее.
В ходе анализа результатов исследований зарубежных и отечественных психологов мы выявили слабую разработанность проблемы субъектной активности.
В исследовании был рассмотрен структурный компонент субъектной активности, который включает в себя мотивацию, адаптивность, Смысложизненные ориентации, рефлексию, самоотношение,
операциональный опыт.
Проведенное исследование позволяет сделать вывод о том, учебная успеваемость во многом зависит от уровня развития субъектной активности.
Проведенное нами исследование затронуло лишь малую сторону такой многогранной проблемы, как субъектная активность. В дальнейшем мы планируем продолжить исследование субъектной активности, а именно изучить условия ее формирования.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.