Помощь студентам в учебе
Познавательные состояния в научно- исследовательской деятельности аспирантов
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические аспекты проблемы 6
психических состояний
1.1. Основные подходы к изучению психических состояний 6
1.2. Познавательные состояния как особый вид психических 19 состояний
1.3. Особенности познавательных психических состояний в 21 научно-исследовательской деятельности
1.4. Особенности познавательных психических состояний в 23 научно- исследовательской деятельности аспирантов
Глава 2. Эмпирическое исследование познавательных состояний в 26 научно-исследовательской деятельности аспирантов
2.1. Организация и проведение исследования 26
2.2. Интерпретация и обсуждение результатов исследования 31
2.2.1. Феноменологический анализ познавательных психических 31 состояний в научно-исследовательской деятельности аспирантов
2.2.2 Организация познавательных состояний в научно- 38
исследовательской деятельности аспирантов Выводы
59 Заключение 61
Список литературы 63
Список литературы, опубликованной на английском языке 70
Приложения 71
Глава 1. Теоретические и методологические аспекты проблемы 6
психических состояний
1.1. Основные подходы к изучению психических состояний 6
1.2. Познавательные состояния как особый вид психических 19 состояний
1.3. Особенности познавательных психических состояний в 21 научно-исследовательской деятельности
1.4. Особенности познавательных психических состояний в 23 научно- исследовательской деятельности аспирантов
Глава 2. Эмпирическое исследование познавательных состояний в 26 научно-исследовательской деятельности аспирантов
2.1. Организация и проведение исследования 26
2.2. Интерпретация и обсуждение результатов исследования 31
2.2.1. Феноменологический анализ познавательных психических 31 состояний в научно-исследовательской деятельности аспирантов
2.2.2 Организация познавательных состояний в научно- 38
исследовательской деятельности аспирантов Выводы
59 Заключение 61
Список литературы 63
Список литературы, опубликованной на английском языке 70
Приложения 71
На сегодняшний день существует достаточно большое количество исследований, как теоретических, так и прикладных, касающихся проблемы психических состояний. Этому вопросу посвящены труды таких известных ученых как Левитов Н.Д.[39], Ильина Е.П.[29], Дикая Л.Г.[23], Прохоров А.О.[53-67], Платонов К.К.[52], Куликова Л.В.[36], Ганзен В.А.[20], Сосновикова Ю.Е.[81], Юрьев А.И.[94], и др. Но, несмотря на все их многообразие, данная тематика не теряет своей актуальности, оставаясь востребованной областью научного знания. Такая популярность совсем не случайна, поскольку существует множество спорных моментов, касающихся как определения самого понятия «психическое состояние», так и соотношения психических состояний с другими категориями: процессами и явлениями. Также нельзя оставлять без внимания вопрос о выделении основания для классификации психических состояний, так как выделение классифицирующего признака создаст основу для более точного описания того или иного состояния. И, наконец, рассмотрение психических состояний не представляется возможным в отрыве от деятельности, поэтому существует необходимость изучения взаимосвязи психических состояний и деятельности.
Изучение отдельных видов психических состояний несомненно представляет собой перспективное направление, поскольку открывает возможность более пристально рассмотреть те или иные их особенности. Для нас наибольший интерес представляет группа познавательных психических состояний, так как процесс познания сопровождает нас на протяжении всей жизни, а значит, возникает закономерный вопрос: «Какие из психических состояний способствуют познавательной активности, а какие наоборот препятствуют ей?». Пытаясь найти ответ на этот вопрос, мы обратились к работам, которые посвящены проблеме познавательных психических состояний студентов в учебной деятельности[56]. Мы же в своей работе хотели бы уделить особое внимание рассмотрению познавательных психических состояний аспирантов в рамках научно-исследовательской деятельности так 3
как, на наш взгляд, данный ракурс даст нам возможность расширить представление об изучаемом феномене.
Объектом исследования является научно-исследовательская деятельность аспирантов.
Предмет исследования: познавательные психические состояния в научно¬исследовательской деятельности аспирантов.
В качестве гипотезы выступает предположение о том, что:
1. Интеллектуальные состояния являются наиболее типичными для научно-исследовательской деятельности аспирантов.
2. Когнитивные факторы занимают главенствующее положение в структуре познавательных состояний аспирантов.
Целью работы является исследование феноменологии и структуры познавательных состояний аспирантов естественнонаучных специальностей.
В связи с чем, перед нами встают следующие задачи:
1. Теоретически определить особенности изучения познавательных психических состояний;
2. Выделить особенности познавательных состояний в научно-исследовательской деятельности аспирантов;
3. Произвести феноменологический анализ познавательных психических состояний аспирантов;
4. Выявить наиболее общие закономерности организации познавательных состояний аспирантов;
Теоретическую основу исследования составляют концепции функциональных структур психических состояний (А. О. Прохоров), саморегуляции психических состояний (А. О. Прохоров), субъектно-деятельностный (С.Л. Рубинштейн, В.В. Знаков, К.А. Абульханова- Славская, А.В. Брушлинский), деятельностный (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев) и системный подходы (Б.Ф. Ломов, В.А. Ганзен, В.П. Кузьмин и др.) к исследованию психики.
Методологическую основу исследования составляет логико-теоретический анализ литературы, а также эмпирические методы исследования, среди которых, анкетирование (см. приложение 1), тестирование, опрос.
В исследовании были использованы следующие методики:
1. Методика «Рельеф психического состояния личности»
(А.О. Прохоров);
2. Методика исследования смысложизненных ориентаций
Д.А. Леонтьева;
3. 16 факторный личностный опросник Раймонда Кетелла;
4. Опросник рефлексивности А. В. Карпова;
5. Опросник «Стиль саморегуляции поведения» В.И. Моросановой;
6. Опросник Метакогнитивной включенности в деятельность (metacognitive awareness inventory);
7. Субтесты «Сходство» и «Общая понятливость» Д. Векслера, измеряющие уровень простых знаний.
Теоретическая значимость исследования обусловлена возможностью более глубокого изучения заявленной проблемы.
Практическая значимость выражается в необходимости пополнения базы эмпирических данных.
Структура работы представлена в виде введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы, приложения.
Изучение отдельных видов психических состояний несомненно представляет собой перспективное направление, поскольку открывает возможность более пристально рассмотреть те или иные их особенности. Для нас наибольший интерес представляет группа познавательных психических состояний, так как процесс познания сопровождает нас на протяжении всей жизни, а значит, возникает закономерный вопрос: «Какие из психических состояний способствуют познавательной активности, а какие наоборот препятствуют ей?». Пытаясь найти ответ на этот вопрос, мы обратились к работам, которые посвящены проблеме познавательных психических состояний студентов в учебной деятельности[56]. Мы же в своей работе хотели бы уделить особое внимание рассмотрению познавательных психических состояний аспирантов в рамках научно-исследовательской деятельности так 3
как, на наш взгляд, данный ракурс даст нам возможность расширить представление об изучаемом феномене.
Объектом исследования является научно-исследовательская деятельность аспирантов.
Предмет исследования: познавательные психические состояния в научно¬исследовательской деятельности аспирантов.
В качестве гипотезы выступает предположение о том, что:
1. Интеллектуальные состояния являются наиболее типичными для научно-исследовательской деятельности аспирантов.
2. Когнитивные факторы занимают главенствующее положение в структуре познавательных состояний аспирантов.
Целью работы является исследование феноменологии и структуры познавательных состояний аспирантов естественнонаучных специальностей.
В связи с чем, перед нами встают следующие задачи:
1. Теоретически определить особенности изучения познавательных психических состояний;
2. Выделить особенности познавательных состояний в научно-исследовательской деятельности аспирантов;
3. Произвести феноменологический анализ познавательных психических состояний аспирантов;
4. Выявить наиболее общие закономерности организации познавательных состояний аспирантов;
Теоретическую основу исследования составляют концепции функциональных структур психических состояний (А. О. Прохоров), саморегуляции психических состояний (А. О. Прохоров), субъектно-деятельностный (С.Л. Рубинштейн, В.В. Знаков, К.А. Абульханова- Славская, А.В. Брушлинский), деятельностный (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев) и системный подходы (Б.Ф. Ломов, В.А. Ганзен, В.П. Кузьмин и др.) к исследованию психики.
Методологическую основу исследования составляет логико-теоретический анализ литературы, а также эмпирические методы исследования, среди которых, анкетирование (см. приложение 1), тестирование, опрос.
В исследовании были использованы следующие методики:
1. Методика «Рельеф психического состояния личности»
(А.О. Прохоров);
2. Методика исследования смысложизненных ориентаций
Д.А. Леонтьева;
3. 16 факторный личностный опросник Раймонда Кетелла;
4. Опросник рефлексивности А. В. Карпова;
5. Опросник «Стиль саморегуляции поведения» В.И. Моросановой;
6. Опросник Метакогнитивной включенности в деятельность (metacognitive awareness inventory);
7. Субтесты «Сходство» и «Общая понятливость» Д. Векслера, измеряющие уровень простых знаний.
Теоретическая значимость исследования обусловлена возможностью более глубокого изучения заявленной проблемы.
Практическая значимость выражается в необходимости пополнения базы эмпирических данных.
Структура работы представлена в виде введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы, приложения.
Обзор теоретических подходов к изучению психических состояний привел нас к выводу о том, что несмотря на достаточно большое количество исследований, как теоретических, так и прикладных, касающихся данной проблемы, единой концепции, полностью отражающей все стороны этого многогранного понятия так и не найдено. В связи с чем, возникает необходимость поиска все новых и новых способов изучения этого феномена, что, несомненно, является положительным стимулом в развитии науки.
Гипотеза, выдвинутая нами в начале, была подтверждена результатами исследования.
В отношении теоретических и эмпирических задач, заявленных нами ранее можно сказать, что все они нашли свое отражение в этом исследовании.
Подводя итоги теоретического анализа основных подходов к изучению проблемы психических состояний, можно сделать следующие выводы:
1. Психические состояния, наряду с психическими процессами и свойствами личности, являются структурным компонентом психики.
2. Не смотря на все многообразие подходов к определению психических состояний, мнения авторов сходятся в том, что данный феномен имеет неоднозначную и многогранную сущность.
3. В качестве основания для классификации психических состояний могут выступать различные признаки.
4. Структура психического состояния зависит от деятельности, на фоне которой оно протекает.
Резюмируя эмпирические данные, полученные в ходе исследования, можно сделать заключение о том, что, структура познавательных психических состояний сочетает в себе множество разноплановых характеристик, которые в совокупности составляют целостную картину изучаемого явления.
В качестве рекомендации к данной работе можно предложить испытуемым повторно пройти процедуру исследования, но уже в рамках другой деятельности. Такой опыт будет полезен как для самих испытуемых, так как обогатит их знания по психологии состояний, так и для исследователя, который сможет провести сравнительную характеристику познавательных состояний в различных видах деятельности.
В дальнейшем мы планируем продолжить заниматься разработкой проблемы познавательных психических состояний, так как эта область знания кажется нам весьма перспективной и привлекательной для исследователей.
Гипотеза, выдвинутая нами в начале, была подтверждена результатами исследования.
В отношении теоретических и эмпирических задач, заявленных нами ранее можно сказать, что все они нашли свое отражение в этом исследовании.
Подводя итоги теоретического анализа основных подходов к изучению проблемы психических состояний, можно сделать следующие выводы:
1. Психические состояния, наряду с психическими процессами и свойствами личности, являются структурным компонентом психики.
2. Не смотря на все многообразие подходов к определению психических состояний, мнения авторов сходятся в том, что данный феномен имеет неоднозначную и многогранную сущность.
3. В качестве основания для классификации психических состояний могут выступать различные признаки.
4. Структура психического состояния зависит от деятельности, на фоне которой оно протекает.
Резюмируя эмпирические данные, полученные в ходе исследования, можно сделать заключение о том, что, структура познавательных психических состояний сочетает в себе множество разноплановых характеристик, которые в совокупности составляют целостную картину изучаемого явления.
В качестве рекомендации к данной работе можно предложить испытуемым повторно пройти процедуру исследования, но уже в рамках другой деятельности. Такой опыт будет полезен как для самих испытуемых, так как обогатит их знания по психологии состояний, так и для исследователя, который сможет провести сравнительную характеристику познавательных состояний в различных видах деятельности.
В дальнейшем мы планируем продолжить заниматься разработкой проблемы познавательных психических состояний, так как эта область знания кажется нам весьма перспективной и привлекательной для исследователей.