ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ: СУЩНОСТЬ, РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ В ОБРАЗОВАНИИ 6
1.1. Понятие «метапредметность» в современном образовании 6
1.2 Модель формирования метапредметных результатов на уроках математики у обучающихся в 5-7-х классах 12
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ
МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В 5-7-Х КЛАССАХ 23
2.1. Диагностика уровня сформированности метапредметных результатов при
обучении математике в 5-7-х классах на начальном этапе реализации модели формирования метапредметных умений 23
2.2. Приемы, способствующие реализации модели формирования
метапредметных результатов на уроках математики в 5-7-х классах 28
2.3. Результаты реализации модели формирования метапредметных
результатов в процессе обучения математике в 5-7-х классах 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 43
Приложение 1. Протокол педагогического наблюдения 50
Приложение 2. Задание «Кодированные упражнения» 51
Приложение 3. Задания с заведомо неправильным решением 52
Приложение 4. Конспект урока по математике в 5 классе. Тема: «Сложение и вычитание смешанных чисел» 53
Приложение 5. Формирование универсальных учебных действий на уроке математики в 5 классе. Тема: «Сложение и вычитание смешанных чисел» ...63
Приложение 6. Схема «Фишбоун» («Рыбьи косточки», «Рыбий скелет») 68
Приложение 7. Сертификат участника районной методической конференции 69
ФГОС второго поколения содержит требования к результатам освоения основной образовательной программы, в частности приводит описание портрета выпускника, определяемого потребностями семьи, общества и государства. Инновационный характер ФГОС определяется разделением требований к результатам обучения на метапредметные, предметные и личностные, тогда как ранее предъявлялись требования только к предметным результатам обучения.
Однако, четко выработанного единого подхода к проблеме формирования метапредметных результатов нет, а экспериментальные исследования и всероссийские проверочные работы показали низкий уровень метапредметных умений у обучающихся 5-7-х классов, что в свою очередь говорит о том, что необходима технологическая проработка процесса формирования метапредметных результатов у обучающихся.
Сказанное выше определило актуальность темы выпускной квалификационной работы работы.
Цель исследования: обосновать теоретически и доказать экспериментально эффективность модели формирования метапредметных результатов по математике у обучающихся 5-7-х классов, описать приемы и средства формирования метапредметных результатов в обучении математике.
Объект исследования - процесс обучения математике в 5-7-х классах.
Предмет исследования - разработка и апробация модели формирования метапредметных результатов у обучающихся математике в 5-7-х классах.
Гипотеза исследования основывается на следующем предположении: процесс формирования метапредметных результатов у обучающихся в 5-7-х классах на уроках математики будет эффективным, если занятия в школе проходят в соответствии с теоретически и экспериментально обоснованной моделью формирования метапредметных умений.
Для достижения поставленной цели необходимо решить задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую, научно-методическую, учебную литературу в контексте темы исследования.
2. Выполнить систематизацию, обобщение информации по теме исследования, в том числе раскрыть значимость формирования метапредметных результатов.
3. Представить в виде таблицы метапредметные результаты, которые необходимо формировать у обучающихся в 5-7-х классах на уроках математики.
4. На основе анализа психолого-педагогической, научно-методической, учебной литературы представить модель формирования метапредметных результатов у обучающихся в 5-7-х классах.
5. Проверить экспериментальным путем эффективность данной модели в соответствии с которой проходят уроки математики в школе.
Методы исследования:
- теоретические: анализ научной литературы по проблеме
исследования, анализ результатов опытно-экспериментальной работы;
- эмпирические: педагогический эксперимент, педагогическое
наблюдение, тестирование, беседа.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Во введении сформулированы актуальность темы, объект, предмет, цель, задачи и методы исследования, приведена краткая структура работы и характеристика каждой из ее частей.
В первой главе представлен материал, посвященный описанию сущности понятия «метапредмет», дан логический, исторический его анализ. На основе психолого-педагогической, научно-методической, учебной литературы по теме Метапредметность, представлена в виде таблицы модель формирования метапредметных результатов, приведены доводы в пользу применения данной модели на уроках математики. Так же в виде таблицы представлены метапредметные результаты, которые можно сформировать у обучающихся в 5-7-х классах в процессе обучения математике.
Вторая глава посвящена изложению приемов формирования метапредметных результатов при обучении математике в 5-7-х классах с опорой на представленную нами модель в соответствии с которой проходят уроки математики в школе. Приведены результаты констатирующего и контрольного среза уровня сформированности метапредметных результатов.
В заключении приведены результаты и показана значимость применения данной нами модели в формировании метапредметных результатов при обучении математике.
Методологической основой выпускной квалификационной работы послужили научные труды известных отечественных педагогов и психологов: А.Г. Асмолова, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, Ю.В.Громыко, А.В Хуторского и др.
Экспериментальная работа проводилась на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Нижне-Талицкая основная общеобразовательная школа».
Материал выпускной квалификационной работы был апробирован на выступлении с докладом: «Формирование метапредметных результатов при решении текстовых задач» (Районная методическая конференция «Инновации и традиции в современном образовании» г.Очер, 14.12.2017г.), на семинаре лаборатории ПГГПУ «Методическое сопровождение обучения математике в средней школе» - доклад «О формировании метапредметных результатов при обучении математике в 5-7-х классах» (декабрь 2017г.).
В выпускной квалификационной работе представлены выводы и результаты исследования, предпринятого с целью выявления возможностей применения разработанной модели формирования метапредметных результатов. Экспериментальная работа проводилась на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Нижне- Талицкая основная общеобразовательная школа». В результате эксперимента можно сделать вывод, использование разработанной модели на уроках математики в 5-7-х классах с помощью различных приемов способствует повышению уровня формирования метапредметных умений.
1. В работе представлена модель формирования метапредметных результатов в процессе обучения математике в 5-7-х классах, которая при помощи различных педагогических приемов дает положительную динамику уровня сформированности метапредметных умений.
2. Выделены и оформлены в виде таблицы метапредметные результаты, которые формируются у обучающиеся 5-7-х классов на уроках математики.
Материал выпускной квалификационной работы был апробирован в МБОУ «Нижне-Талицкая ООШ» на уроках математики в 5-7-х классах; на выступлении с докладом: «Формирование метапредметных результатов при решении текстовых задач» (Районная методическая конференция «Инновации и традиции в современном образовании» 14.12.2017г.); на семинаре лаборатории ПГГПУ «Методическое сопровождение обучения математике в средней школе» - доклад «О формировании метапредметных результатов при обучении математике в 5-7-х классах» (декабрь 2017г.).
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
