Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты развития коммуникативных навыков подростков в процессе досуговой деятельности юношеского объединения...6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Особенности развития коммуникативных навыков в подростковом
возрасте 15
Вывод по 1 главе 22
Глава 2. Экспериментальное исследование развития коммуникативных навыков подростков в процессе досуговой деятельности юношеского
объединения 2
2.1. Методы и методики исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 28
Вывод по 2 главе 51
Заключение 54
Список литературы 58
Приложения 62
Актуальность исследования. Развитые коммуникативные навыки и умение общаться приобретает в подростковый период чрезвычайную значимость. Это период, когда потребность в общении со сверстниками становится одной из центральных. Огромное значение в развитии коммуникативных навыков подростков играет общение со сверстниками в досуговой деятельности.
Отличительным качеством культурного досуга подростков является его эмоциональная окрашенность, возможность привнести в каждую форму занятий душевные переживания. Досуговая сфера обладает способностью стимулировать процессы социализации, инкультурации и самореализации личности. Это достигается за счет реализации креативно-образовательного потенциала культурной деятельности, синтеза учебного и внеучебного времени, когда деятельность образовательной системы, выполняющей, преимущественно, функции социализации, функционально и содержательно дополняется культурно-досуговой деятельностью, более успешно обеспечивающей инкультурацию и самореализацию личности. Таким образом, тема работы является актуальной.
Степень научной разработанности. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков личности рассматриваются в трудах отечественных и зарубежных ученых А.А. Бодалева, Л.С. Выготского, Я.Л. Коломинского, А.А. Леонтьева, А.Н. Леонтьева, М.И. Лисиной, Б.Ф. Ломова, А.В. Мудрика, П.М. Якобсона, Я.А. Яноушека и др.
Проблемам формирования коммуникативных навыков детей в школьной и досуговой деятельности посвящен ряд исследований последних десятилетий, среди которых работы Н.В. Клюевой, Ю.В. Касаткиной, Л.И. Лежневой, Р.В. Овчаровой, Н.В. Пилипко, А.И. Шемшуриной, А.А. Шустовой, Н.В. Щиголевой и др.
Однако вопросы развития коммуникативных навыков подростков в процессе досуговой деятельности юношеского объединения исследованы недостаточно, таки образом, тема работы является актуальной.
Объектом исследования в данной работе являются коммуникативные навыки подростков, а предметом - развитие коммуникативных навыков подростков в процессе досуговой деятельности юношеского объединения.
Гипотеза исследования: культурно-досуговая деятельность играет значительную роль в развитии коммуникативных навыков подростков, так как именно в культурно-досуговой деятельности создаются условия, способствующие эффективному и свободному общению, в рамках которого развиваются коммуникативные навыки подростков.
Целью работы является изучение развития коммуникативных навыков подростков в процессе досуговой деятельности юношеского объединения. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть психолого-педагогическую характеристику подросткового возраста;
- изучить особенности развития коммуникативных навыков в подростковом возрасте;
- экспериментально проверить развитие коммуникативных навыков подростков в процессе досуговой деятельности юношеского объединения.
При проведении исследования были использованы следующие методы:
1. Теоретический анализ, синтез, обобщение;
2. Тестирование;
3. Методы статистической обработки данных.
4. Корреляционный анализ.
Методики исследования:
1. Методика диагностики коммуникативной установки В.В. Бойко;
2. Диагностика «помех» в установлении эмоциональных контактов В.В. Бойко;
3. «Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению» К. Томаса.
Для статистической обработки полученных данных в исследовании был использован сравнительный анализ с помощью t-критерия Стьюдента, корреляционный анализ.
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что они могут быть использованы, как самостоятельно психологами, педагогами, а также в качестве теоретической базы при проведении дальнейших исследований в области изучения коммуникативной деятельности подростков.
Данная работа посвящена изучению особенностей общения подростков, воспитывающихся в условиях детского дома.
Теоретический анализ литературы по рассматриваемой проблеме показал, что:
Подростковый возраст представляет особый период в жизни человека. Своеобразие социальной ситуации развития подростка состоит в том, что он включается в новую систему отношений и общения со взрослыми и товарищами, занимая среди них новое место, выполняя новые функции. Доминирующим видом деятельности становится интимно-личностное общение, близкие подруги и друзья, с которыми можно обсудить все, начиная от одежды и заканчивая межличностными отношения, приобретают большую значимость, чем родители, от которых появляются секреты. Становится важна принадлежность референтной группе, ее атрибутика.
В современном мире коммуникативные способности человека становятся важнейшей областью формирования и развития личности в любом возрастном периоде, в том числе и в подростковом. В данном возрасте важно уметь выстраивать общение подростков друг с другом, так как в ходе общения подростки учатся не только взаимодействовать, находить точки соприкосновения в решении разных проблемных вопросов, но и учиться профессионально решать эти проблемы.
Психология подросткового возраста достаточно сложна, так как именно в этот период происходит переход от детства к взрослости (поэтому нередко его еще называют переходным). Это время связано с перестройкой всех психических процессов, что, как правило, сказывается на деятельности школьника. Именно поэтому воспитание подростка требует постепенных, но решительных изменений форм взаимоотношений, а также грамотного руководства со стороны взрослых (родителей и учителей). Довольно часто трудности в воспитательной и учебной работе со школьником-подростком возникают из-за дефицита знаний или игнорирования закономерностей и особенностей психического развития личности в данном возрасте. Главные психологические новообразования подросткового возраста - взрослая логика мышления, чувство взрослости, формирование «Мы-концепции», эмансипация от родителей.
Главной особенностью в подростковом возрасте выступает выстраивание новых отношений со взрослыми, смена важных для них лиц, переориентация общения. Обычно, подростки, не имеющие опыт конструктивного общения в детстве со своими ровесниками, имеют такие же трудности и в дальнейшем. Им трудно выразить не только свои эмоции, но и справиться адекватно с ними. Кроме того, они не умеют грамотно передать то, что хотели в ходе общения сказать противоположной стороне. Огромное значение в развитии коммуникативных навыков подростков играет культурно-досуговая деятельность. В культурно-досуговой деятельности происходит активный процесс развития коммуникативных навыков детей, так как одна из основных целей культурно-досуговой деятельности - создание условий для неформального культурного общения детей.
По итогам исследования можно отметить, что на первом этапе исследования для подростков была характерна негативная коммуникативная установка.
В целом подростки получили балл выше общего среднего, это свидетельствует о наличии выраженной негативной коммуникативной установки, которая неблагоприятно сказывается на самочувствии партнеров.
Как известно, энергетику негативной коммуникативной установки невозможно скрыть от сенсорных систем партнера, даже в том случае, если подростки тщательно маскируют свой негативный настрой по отношению к окружающим.
Кроме этого, когда подростки заставляют себя сдерживаться, быть корректным, возникает постоянное напряжение. С точки зрения этики, возможно, все обстоит безукоризненно, однако расплачиваться за это приходится высокой психологической ценой: рано или поздно состояние напряжения приведет к стрессу, нервному срыву, не исключено, что разрядка подростков время от времени происходит за пределами работы - в семье, в общении с приятелями или в общественных местах.
Для подростков характерна открытая жестокость в отношениях к людям, т.е они не скрывают и не смягчают свои негативные оценки и переживания по поводу большинства окружающих: выводы о них резкие, однозначные, также высок показатель завуалированной жестокости в отношениях к людям.
Для подростков эмоции явно мешают устанавливать контакты с людьми, им свойственно доминирование негативных эмоций, также для них характерно негибкость, неразвитость, невыразительность эмоций и ярко выраженное нежелание сближаться с людьми на эмоциональной основе.
В общении подростки применяли стратегии конкуренция и соперничество.
После занятий в досуговом центре подростки значительно изменили свои результаты. У них отмечается высокая коммуникативная установка. Подростки теперь умеют понимать или принимать индивидуальность других людей. У подростков нет тенденции оценивать людей, исходя из собственного «Я». Подростки научились скрывать или хотя бы сглаживать неприятные чувства, возникающие при столкновении с некоммуникабельными качествами у партнеров. У них нет склонности переделать, перевоспитать партнеров по общению. Подростки умеют прощать другому его ошибки, неловкость, непреднамеренно причиненные вам неприятности. Кроме этого, подростки терпимы к дискомфортным состояниям окружающих. Подростки после проведения занятий хорошо приспосабливаются к характерам, привычкам, установкам или притязаниям других. Для подростков по-прежнему основной проблемой является неумение управлять эмоциями, дозировать их.
После проведения занятий для подростков характерно применение стратегии компромисс - решение конфликта путем взаимных уступок.
Таким образом, в ходе проведенного исследования цель достигнута, задачи выполнены, а гипотеза нашла свое полное подтверждение.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
