Тема: Диагностика универсальных учебных действий учащихся основной школы

Сегодня одной из важнейших целей образования в соответствии с основным нормативным документом, регламентирующим данную сферу - Федеральнымгосударетвеннымобразовательныметандартом (ФГОС) - является формирование основ учебной деятельности. При этом основание умения учиться определяют четыре типа УУД: личностные,
познавательные, регулятивные и коммуникативные. Личностные УУД отражают систему ценностных ориентиров учащихся, их личностные смыслы, мотивы, отношение к окружающей действительности и отдельным ее проявлениям.
Формирование личностных УУД представляет собой сегодня один из важнейших приоритетов образования в нашей стране. Действовавшие ранее стандарты акцентировали внимание, прежде всего, на предметном содержании образования, а основанием обучения становились определенный объем знаний, навыков, умений, который школьник должен освоить за конкретный период времени. Однако сегодня стало уже очевидным, что требования к уровню подготовки учащегося по конкретным предметам далеко не означают еще успешной социализации его по окончании школы. Именно поэтому сегодня школьникам важно не только усвоить определенный объем знаний, но и освоить личностные универсальные учебные действия [10; с. 16].
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать воспитание российской гражданской идентичности; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; формирование коммуникативной компетентности; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления; осознание значения семьи в жизни человека и общества; развитие эстетического сознания [12; с. 142-144].
При этом для определения степени сформированности личностных УУД учащихся основной школы необходимо проведение своевременной диагностики данной сферы развития личности учащихся. В текущем образовательном процессе возможно осуществление оценки сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении; участии в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения; прилежании и ответственности учащихся за результаты обучения; готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории; ценностно - смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы основного общего образования. Кроме того, обобщенная оценка личностных результатов может осуществляться в ходе мониторинговых исследований, которые представляют собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов.
Цель исследования: выявление объективной информации об уровне сформированное™ личностных универсальных учебных действий учащихся основных школ.
Объект исследования: подростки в возрасте 13 - 14
Предмет исследования: личностные УУД
В соответствии с указанной целью были определены следующие задачи исследования:
1) Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме сформированности личностных УУД учащихся основных школ.
2) Выявить понятия «личностные универсальные учебные действия» и их классификация
3) Изучить личные универсальные учебные действия в Федеральном государственном образовательном стандарте.
4) Выявить особенности личностных УУД в подростковом возрасте.
5) Организация исследования.
6) Осуществить анализ и интерпретацию результатов.
Для решения поставленных в работе задач были использованы следующие методы:
• Теоретические (анализ литературы)
• Эмпирические (психодиагностический метод)
• Исследование самооценки по методике Дембо - Рубенштейн
• Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н.Лускановой
• Тест школьной тревожности Филлипса
База исследования: муниципальное общеобразовательное
учреждение Варзи-Ятчинская средняя общеобразовательная школа. Испытуемыми стали учащиеся 7 - 8 классов, в количестве 60 человек.
Тестирование проводилось небольшими группами или индивидуально. Испытуемые получали инструкции и бланки ответов [см. Приложение 1,2,3]. После проведения тестирования, данные тестов, были обработаны и сведены в таблицы показателей.
Практическая значимость заключается в том, что результаты данного исследования могут быть использованы педагогами и практическими психологами.
Структура дипломной работы состоит из введения, 2 глав, выводов, заключения, приложений, списка используемой литературы, работа иллюстрирована таблицами.
Апробация выпускной квалификационной работы в сборнике материалов международной научно - практического журнала «Образование и педагогика №6(24) 2017».
Купить

Таким образом, в нашей работе мы изучили тереотические сведения
личностных УУД. Тема, которая была нами изучена, очень актуальна на
сегодняшний день, так как личностные УУД позволяют сделать учение
осмысленным, увязывая его с реальными жизненными целями и
ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование
и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в
нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в
отношении мира.
В ходе изучения литературы по данной проблеме мы выяснили, что
личностные универсальные действия обеспечивают: личностное,
профессиональное, жизненное самоопределение;смыслообразование и
нравственно этическую ориентацию, в том числе и оценивание
усваиваемого содержания обеспечивающее личностный моральный выбор.
В ходе исследования были получены данные о самоопределении,
смыслообразовании и нравственно- этической ориентации. По результатам
исследования уровень самооценки, у большинства учащихся высокая, что
может говорить о неадекватном оценивании своих возможностей. Так как
в самоопределение, одной из важных компонентов, входит формирование
адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия, то
нашем случае личностные УУД не сформированы. Смыслообразование
установление обучащимися связи между целью деятельности и своими
мотивами, а так же формирование ценностных ориентиров и смыслов
учебной деятельности, развития познавательных интересов, учебных
мотивов. У большинства учащихся выявлен третий уровень школьной
мотивации, что говорит о положительном отношении к школе, но школа
привелкает их внеучебной деятельностью. Познавательные мотивы у таких
детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало
привлекает, что говорит о низкой сформированности личностных УУД.
Нравственно-этическая ориентация включает: ориентацию в нравственном
содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей, развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как
регуляторов морального поведения; знание основных моральных норм
(справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность,
ответственность). По результатам исследования ориентация в морально-нравственных основах поведения развита на высоком уровне, что может
говорить о сформированности личностных универсальных учебных
действий.
Цель работы достигнута. Задачи, стоящие в начале исследования,
выполнены.
Купить