📄Работа №51686
Тема: КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
логопедия
Объем:
54 листов
Год:
2017
Просмотров:
634
4340
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические основы проблемы изучения развития слухового восприятия детей дошкольного возраста с ОНР III уровня 7
1.1. Проблема слухового восприятия в научных исследованиях 7
1.2. Развитие слухового восприятия детей дошкольного возраста в онтогенезе 13
1.3. Особенности слухового восприятия детей дошкольного возраста с ОНР III уровня 19
Выводы по I главе 26
Глава II. Исследование слухового восприятия детей младшего до школьного возраста с ОНР III уровня 27
2.1. Организация и содержание эксперимента 27
2.2. Результаты исследования и их анализ 30
Выводы по II главе 47
Заключение 48
Список литературы 51
Глава I. Теоретические основы проблемы изучения развития слухового восприятия детей дошкольного возраста с ОНР III уровня 7
1.1. Проблема слухового восприятия в научных исследованиях 7
1.2. Развитие слухового восприятия детей дошкольного возраста в онтогенезе 13
1.3. Особенности слухового восприятия детей дошкольного возраста с ОНР III уровня 19
Выводы по I главе 26
Глава II. Исследование слухового восприятия детей младшего до школьного возраста с ОНР III уровня 27
2.1. Организация и содержание эксперимента 27
2.2. Результаты исследования и их анализ 30
Выводы по II главе 47
Заключение 48
Список литературы 51
📖 Введение
Актуальность исследования. Ранний и дошкольный возраст являются периодом наиболее интенсивного развития речи, эффективность которого за-висит от нормального функционирования и взаимодействия различных анализаторных систем. Слуховая система - одна из важнейших анализаторных систем. Посредством слухового восприятия обогащаются представления ребенка об окружающем мире. Познание предметов и явлений тесно связано с восприятием звуков как свойств предметов:
Развивающееся слуховое восприятие имеет решающее значение для возникновения и функционирования устной речи. Восприятие, понимание и воспроизведение устной речи обусловлено нормальным-функционированием слухового анализатора наряду с сохранностью других анализаторных систем. В раннем и дошкольном возрасте происходит развитие и совершенствование различных компонентов слухового восприятия, благодаря этому ребенок начинает дифференцировать пространственные, временные, тембровые, звуковысотные, динамические, ритмические, фонематические признаки звуков (Б.М. Теплов, К.В. Тарасова, Н.Х. Швачкин). Сформированность указанных компонентов слухового восприятия открывает перед ребенком широкие возможности познания окружающего мира, становится фактором развития коммуникации и речи.
В логопедии проблема развития слухового восприятия у детей с общим недоразвитием речи рассматривается с различных позиций. Исследователи указывают на недостаточность фонематического слуха у детей с речевой патологией, нарушение способности восприятия и воспроизведения ритмических и слоговых последовательностей, трудности дифференциации интонационных характеристик. Методическим аспектам, развития слухового восприятия дошкольников с речевыми нарушениями значительное внимание уделяется в работах Л.В Мещеряковой, Н.А. Ухиной, М.Е. Хватцева и др.
Однако, несмотря на значительное количество исследований, прямо или косвенно затрагивающих проблему изучения и формирования отдельных компонентов слухового восприятия у детей с различными формами речевого недоразвития (преимущественно старшего дошкольного возраста), логопедическая наука не располагает достаточным количеством данных об особенностях рассматриваемого процесса у детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Актуальность исследования определяется необходимостью совершенствования системы дошкольного воспитания детей с нарушениями речи; ограниченным количеством данных о состоянии слухового восприятия у младших дошкольников с общим недоразвитием речи; недостаточным обоснованием психолого-педагогических условий развития слухового восприятия (создание предметно-развивающей среды, организация, содержание и методические приемы работы, взаимодействие участников педагогического процесса).
Цель исследования: выявить особенности слухового восприятия детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и разработать коррекционно-логопедическую программу упражнений по развитию слухового восприятия детей младшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Объект исследования - дети младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Предмет исследования - процесс развития слухового восприятия у детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в ходе коррекционно-логопедической работы.
Гипотеза исследования. У детей с общим недоразвитием речи наблюдается недостаточная сформированность различных компонентов слухового восприятия. Создание специальных коррекционно-логопедических упражнений будет способствовать развитию слухового и фонематического восприятия, что в свою очередь может повысить эффективность работы по преодолению общего недоразвития речи дошкольников.
Задачи исследования:
1. Изучение психолого-педагогической и логопедической литературы посвященной данной проблеме;
2. Выявление особенностей слухового восприятия детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.
3. Разработка и апробирование коррекционно-логопедических методов развития слухового восприятия у детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
4. Экспериментально оценить эффективность применения в логопедической работе предложенного комплекса коррекционно-педагогических воз-действий, направленных на развитие слухового восприятия.
Методологическая база исследования: положения отечественной психологии о системной организации психических процессов (П.К. Анохин, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев); о взаимосвязи психических процессов и речи (Л.С. Выготский, А.Р Лурия, С.Л. Рубинштейн); теория деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); современные представления о характере и структуре речевых нарушений (Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина); о роли слухового восприятия в познавательном раз-витии, формировании коммуникативных процессов и речи (В.И. Бельтюков, Н.И. Жинкин, Н.А. Лукина, И.И. Никкинен, И.А. Зимняя, Л.С. Цветкова, ); об особой сензитивности дошкольного возраста для развития восприятия (Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, А.А. Катаева, Д.Б. Эльконин).
Методы исследования: теоретический (теоретический анализ и систематизация специальной литературы по проблеме исследования), практический (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты), аналитический (количественный и качественный анализ полученных данных).
Практическая значимость исследования определяется тем, что результаты исследования могут быть использованы логопедами дошкольных образовательных учреждений в коррекционно-логопедической работе по раз-витию слухового восприятия детей младшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Структура исследования: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложений.
Развивающееся слуховое восприятие имеет решающее значение для возникновения и функционирования устной речи. Восприятие, понимание и воспроизведение устной речи обусловлено нормальным-функционированием слухового анализатора наряду с сохранностью других анализаторных систем. В раннем и дошкольном возрасте происходит развитие и совершенствование различных компонентов слухового восприятия, благодаря этому ребенок начинает дифференцировать пространственные, временные, тембровые, звуковысотные, динамические, ритмические, фонематические признаки звуков (Б.М. Теплов, К.В. Тарасова, Н.Х. Швачкин). Сформированность указанных компонентов слухового восприятия открывает перед ребенком широкие возможности познания окружающего мира, становится фактором развития коммуникации и речи.
В логопедии проблема развития слухового восприятия у детей с общим недоразвитием речи рассматривается с различных позиций. Исследователи указывают на недостаточность фонематического слуха у детей с речевой патологией, нарушение способности восприятия и воспроизведения ритмических и слоговых последовательностей, трудности дифференциации интонационных характеристик. Методическим аспектам, развития слухового восприятия дошкольников с речевыми нарушениями значительное внимание уделяется в работах Л.В Мещеряковой, Н.А. Ухиной, М.Е. Хватцева и др.
Однако, несмотря на значительное количество исследований, прямо или косвенно затрагивающих проблему изучения и формирования отдельных компонентов слухового восприятия у детей с различными формами речевого недоразвития (преимущественно старшего дошкольного возраста), логопедическая наука не располагает достаточным количеством данных об особенностях рассматриваемого процесса у детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Актуальность исследования определяется необходимостью совершенствования системы дошкольного воспитания детей с нарушениями речи; ограниченным количеством данных о состоянии слухового восприятия у младших дошкольников с общим недоразвитием речи; недостаточным обоснованием психолого-педагогических условий развития слухового восприятия (создание предметно-развивающей среды, организация, содержание и методические приемы работы, взаимодействие участников педагогического процесса).
Цель исследования: выявить особенности слухового восприятия детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и разработать коррекционно-логопедическую программу упражнений по развитию слухового восприятия детей младшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Объект исследования - дети младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Предмет исследования - процесс развития слухового восприятия у детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в ходе коррекционно-логопедической работы.
Гипотеза исследования. У детей с общим недоразвитием речи наблюдается недостаточная сформированность различных компонентов слухового восприятия. Создание специальных коррекционно-логопедических упражнений будет способствовать развитию слухового и фонематического восприятия, что в свою очередь может повысить эффективность работы по преодолению общего недоразвития речи дошкольников.
Задачи исследования:
1. Изучение психолого-педагогической и логопедической литературы посвященной данной проблеме;
2. Выявление особенностей слухового восприятия детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.
3. Разработка и апробирование коррекционно-логопедических методов развития слухового восприятия у детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
4. Экспериментально оценить эффективность применения в логопедической работе предложенного комплекса коррекционно-педагогических воз-действий, направленных на развитие слухового восприятия.
Методологическая база исследования: положения отечественной психологии о системной организации психических процессов (П.К. Анохин, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев); о взаимосвязи психических процессов и речи (Л.С. Выготский, А.Р Лурия, С.Л. Рубинштейн); теория деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); современные представления о характере и структуре речевых нарушений (Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина); о роли слухового восприятия в познавательном раз-витии, формировании коммуникативных процессов и речи (В.И. Бельтюков, Н.И. Жинкин, Н.А. Лукина, И.И. Никкинен, И.А. Зимняя, Л.С. Цветкова, ); об особой сензитивности дошкольного возраста для развития восприятия (Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, А.А. Катаева, Д.Б. Эльконин).
Методы исследования: теоретический (теоретический анализ и систематизация специальной литературы по проблеме исследования), практический (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты), аналитический (количественный и качественный анализ полученных данных).
Практическая значимость исследования определяется тем, что результаты исследования могут быть использованы логопедами дошкольных образовательных учреждений в коррекционно-логопедической работе по раз-витию слухового восприятия детей младшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Структура исследования: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложений.
✅ Заключение
Анализ психологических и педагогических источников по проблеме развитию слухового восприятия детей младшего дошкольного возраста с ОНР III уровня, показал, что исследованиями в данной области занимались многие зарубежные и отечественные психологи и педагоги.
Исследователи, занимавшиеся данной проблемой, отмечают, что слуховое восприятие - это способность улавливать и различать на слух звуки родного языка, а также понимать смысл различного сочетания звуков - слова, фразы, тексты. Слуховое восприятие помогает дифференцировать человече-скую речь по громкости, скорости, тембру, интонации.
Умение сосредоточиться на звуках речи - очень важная способность человека. Без нее нельзя научиться понимать речь. Умение слушать необходимо также для того, чтобы сам ребенок научился правильно говорить - произносить звуки выразительно, отчетливо (звукопроизношение) произносить слова, использовать все возможности голоса, менять громкость, скорость и тембр речи.
Результаты исследования данной работы показали, что у детей младшего дошкольного возраста с ОНР III уровня низкий уровень развития слухового восприятия. Такие результаты, как показал констатирующий эксперимент, обусловлены нарушениями восприятия не только нарушенных в произношении звуков, но и правильно произносимых.
Выявленные нарушения слухового восприятия детей младшего дошкольного возраста с ОНР III уровня определило необходимость проведения специальной работы, направленной на их развитие и коррекцию.
Основу предложенного экспериментального обучающего комплекса мероприятий по развитию слухового восприятия детей младшего дошкольного возраста с ОНР III уровня составила ориентация на развитие у детей слухового внимания, развитие, речевого слуха и развитие фонематического восприятия. Анализ данных контрольного эксперимента продемонстрировал эффективность предложенного экспериментального обучающего комплекса мероприятий по развитию слухового восприятия и доказал ее правомерность. Отмечалась положительная динамика в развитии слухового восприятия и результаты детей после обучения превышали результаты детей до обучения.
По результатам контрольного эксперимента, были сделаны следующие выводы и рекомендации:
1. Работа по развитию слухового восприятия проводится во всех возрастных группах. Большое место занимают дидактические игры на развитие слухового внимания, т. е. умения услышать звук, соотнести его с источником и местом подачи. В младших группах, в играх, которые проводят на речевых занятиях, используются музыкальные инструменты и озвученные игрушки, чтобы дети приучались различать силу и характер звука. Например, в игре «Солнце или дождик?» дети спокойно гуляют, когда воспитатель звенит тамбурином, и убегают в дом, когда он стучит в тамбурин, имитируя гром; в игре «Угадай, что делать?» при громких звуках тамбурина или погремушки дети машут флажками, при слабых звуках - опускают флажки на колени. Широко распространены игры «Где позвонили?», «Угадай, на чем играют?», «Что делает за ширмой Петрушка?»
2. При подборе речевого материала необходимо следить, чтобы в предъявленных для звукового анализа словах не встречались на первых порах звуки, близкие по акустическим или артикуляционным признакам изучаемому звуку.
3. Коррекционная работа по развитию слухового восприятия детей будет успешной при объединении усилий логопеда, воспитателей и родителей. А так же при условии развития слухового внимания и слуховой памяти, формирования навыков узнавания неречевых звуков, различения высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз, различения слов, близких по своему звуковому со ставу, дифференциации слогов, дифференциации фонем, навыков элементарного звукового анализа.
В процессе выполнения данной дипломной работы были выполнены поставленные задачи, достигнута цель исследования и подтверждена гипотеза. Проведенное исследование позволило уточнить и систематизировать имеющиеся в литературе сведения о нарушениях слухового восприятия и предложить методические рекомендации, обеспечивающие повышение эффективности коррекционно-педагогической работы по развитию слухового восприятия детей младшего дошкольного возраста с ОНР III уровня
Исследователи, занимавшиеся данной проблемой, отмечают, что слуховое восприятие - это способность улавливать и различать на слух звуки родного языка, а также понимать смысл различного сочетания звуков - слова, фразы, тексты. Слуховое восприятие помогает дифференцировать человече-скую речь по громкости, скорости, тембру, интонации.
Умение сосредоточиться на звуках речи - очень важная способность человека. Без нее нельзя научиться понимать речь. Умение слушать необходимо также для того, чтобы сам ребенок научился правильно говорить - произносить звуки выразительно, отчетливо (звукопроизношение) произносить слова, использовать все возможности голоса, менять громкость, скорость и тембр речи.
Результаты исследования данной работы показали, что у детей младшего дошкольного возраста с ОНР III уровня низкий уровень развития слухового восприятия. Такие результаты, как показал констатирующий эксперимент, обусловлены нарушениями восприятия не только нарушенных в произношении звуков, но и правильно произносимых.
Выявленные нарушения слухового восприятия детей младшего дошкольного возраста с ОНР III уровня определило необходимость проведения специальной работы, направленной на их развитие и коррекцию.
Основу предложенного экспериментального обучающего комплекса мероприятий по развитию слухового восприятия детей младшего дошкольного возраста с ОНР III уровня составила ориентация на развитие у детей слухового внимания, развитие, речевого слуха и развитие фонематического восприятия. Анализ данных контрольного эксперимента продемонстрировал эффективность предложенного экспериментального обучающего комплекса мероприятий по развитию слухового восприятия и доказал ее правомерность. Отмечалась положительная динамика в развитии слухового восприятия и результаты детей после обучения превышали результаты детей до обучения.
По результатам контрольного эксперимента, были сделаны следующие выводы и рекомендации:
1. Работа по развитию слухового восприятия проводится во всех возрастных группах. Большое место занимают дидактические игры на развитие слухового внимания, т. е. умения услышать звук, соотнести его с источником и местом подачи. В младших группах, в играх, которые проводят на речевых занятиях, используются музыкальные инструменты и озвученные игрушки, чтобы дети приучались различать силу и характер звука. Например, в игре «Солнце или дождик?» дети спокойно гуляют, когда воспитатель звенит тамбурином, и убегают в дом, когда он стучит в тамбурин, имитируя гром; в игре «Угадай, что делать?» при громких звуках тамбурина или погремушки дети машут флажками, при слабых звуках - опускают флажки на колени. Широко распространены игры «Где позвонили?», «Угадай, на чем играют?», «Что делает за ширмой Петрушка?»
2. При подборе речевого материала необходимо следить, чтобы в предъявленных для звукового анализа словах не встречались на первых порах звуки, близкие по акустическим или артикуляционным признакам изучаемому звуку.
3. Коррекционная работа по развитию слухового восприятия детей будет успешной при объединении усилий логопеда, воспитателей и родителей. А так же при условии развития слухового внимания и слуховой памяти, формирования навыков узнавания неречевых звуков, различения высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз, различения слов, близких по своему звуковому со ставу, дифференциации слогов, дифференциации фонем, навыков элементарного звукового анализа.
В процессе выполнения данной дипломной работы были выполнены поставленные задачи, достигнута цель исследования и подтверждена гипотеза. Проведенное исследование позволило уточнить и систематизировать имеющиеся в литературе сведения о нарушениях слухового восприятия и предложить методические рекомендации, обеспечивающие повышение эффективности коррекционно-педагогической работы по развитию слухового восприятия детей младшего дошкольного возраста с ОНР III уровня
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.