СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 Теоретические основы процесса чтения художественной литературы как средства обучения языку и культуре 8
1.1. Психолого-лингвистическая характеристика чтения художественной
литературы как средства обучения языку и культуре 8
1.2. Специфика чтения художественной литературы. Виды чтения. Этапы
организации чтения художественной литературы как средства обучения языку и культуре 13
1.3. Критерии отбора художественной литературы для обучения языку и
культуре 20
Выводы к главе 1 25
Глава II. Практическое использование методических приёмов при организации чтения художественной литературы как средства обучения языку и культуре в школах с углубленным изучением иностранных языков 29
2.1. Анализ работы учителей английского языка школ с углубленным
изучением иностранных языков в применение чтения художественной литературы как средства обучения языку и культуре 29
2.2. Этапы работы над чтением художественной литературы в школах с
углубленным изучением иностранных языков 34
2.3. Практическое использование методических приёмов при организации
чтения художественной литературы как средства обучения языку и культуре на примере разработки урока 40
Выводы к главе II 48
Заключение 52
Список использованной литературы 57
Приложение

Купить

Язык и культура являются важными средствами человеческого общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Иностранный язык является важным элементом культуры народа-носителя данного языка и средством передачи культуры другим. В наше время знание иностранных языков реально востребовано в практической и интеллектуальной деятельности человека. Они становятся в настоящее время действенным фактором социально-экономического, научно-технического и общекультурного прогресса общества. Образование в современном обществе играет жизненно важную роль во всех сферах занятости населения, и, так как образование в настоящее время становится интернациональным, многоязычным и поликультурным, возрастает роль иностранного языка, и постоянно расширяется поиск путей оптимизации процесса обучения. Являясь незаменимым и неиссякаемым источником разнообразной
экстралингвистической информации, художественная литература расширяет общий кругозор учащихся и, сообщая материал для самостоятельных выводов и обобщений, создаёт естественную основу для развития их мышления. Затрагивая наиболее интересные и актуальные вопросы современности, освещая исторические события, будучи богатым сюжетными ассоциациями, литературное произведение не вызывает одни только мыслительные операции, а требует «выхода» в общение, и является поэтому также основой для развития навыков и умений устной речи, ибо создаёт психологические предпосылки для говорения, коммуникативную направленность обучения [12, С.3-4].
На современном этапе развития общества роль чтения заметно возросла. Благодаря научно-техническому прогрессу и расширению международных связей, увеличивается количество информации на разных языках, возрастает потребность в людях, умеющих ее принять и использовать в тех или иных целях, а отсюда и необходимость в более целенаправленном обучении чтению на иностранном языке поэтому поиски путей повышения эффективности обучения чтению являются актуальными.
Умение читать иноязычную литературу является одним из ключевых навыков, приобретаемых в процессе обучения иностранному языку. На сегодняшний день выбор учебных материалов перед преподавателем иностранного языка достаточно велик - от готовых методических разработок и учебных пособий до доступных аутентичных публицистических материалов и художественной литературы. Однако при выборе стратегии обучения конкретных учащихся встает вопрос о целесообразности использования художественных текстов в учебной программе, а также о степени их аутентичности либо адаптированности.
В настоящее время центральными проблемами являются вопросы определения содержания обучения не просто языку, а иноязычной культуре в широком смысле этого слова. Цель обучения языку и культуре в настоящее время - это развитие учебно-информационных и коммуникативных умений и навыков обучаемых, то есть практическое владение иностранным языком. Необходимым для современного процесса чтения художественной литературы как средства обучения языку и культуре является создание оптимальных условий для того, чтобы сделать этот процесс более содержательным, эффективным и интересным для обучающихся. Педагогические концепции, которые относятся к методике обучения иностранному языку получили интенсивное развитие. В этих концепциях, проводится идея - обучать учащихся на основе их ознакомления с культурой тех стран и народов, язык которых изучается [14, С.15].
До последнего времени художественная литература в процессе обучения иностранному языку не играла столь значимой роли. Оригинальные художественные тексты использовались в ограниченном количестве и были включены в процесс обучения в виде домашнего чтения. Причем часто содержание художественных текстов не соответствовало ни возрастным
интересам учащихся, ни тематике уроков. Таким образом, чтение художественной литературы обособлено от процесса изучения языка.
Актуальность заключается в том, изучение иностранного языка посредством чтения художественной литературы обеспечивает
интеллектуальное, речевое и эмоциональное развитие, оказывает благотворное влияние на формирование речедвигательного аппарата, развивает фонематический и интонационный слух, имитационные способности, чувство языка и языковое богатство. Иностранный язык развивает абстрактное мышление. Актуальность данной проблемы определяется такими факторами как 1) недостаточность использования оригинальных произведений художественной литературы для юношества на уроках школ с углубленным изучением иностранного языка; 2) обособленность литературы от учебного процесса, которая предлагается в качестве домашнего чтения и выносится в отдельные пособия; 3) нереализованность потенциала компетенций, указанных в программе по иностранному языку, в повышении уровней развития культурно-языковой личности учащихся школ с углубленным изучением иностранных языков.
Объект исследования: процесс организации чтения художественной литературы как средства обучения языку и культуре в школах с углубленным изучением иностранных языков.
Предмет исследования: способы и приемы обучения чтению художественных произведений в школах с углубленным изучением иностранного языка.
Цель исследования: выявление эффективных форм и методов организации чтения художественной литературы, как одного из аспектов при обучении языку и культуре, с учётом возрастных особенностей учащихся школ с углубленным изучением иностранных языков.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать методическую и психолого-педагогическую литературу по выбранной теме;
2. Установить специфические особенности чтения художественной литературы как средства обучения языку и культуре в школах с углубленным изучением иностранных языков;
3. раскрыть цели и содержание обучения чтению иностранных художественных произведений и уточнить критерии отбора художественных произведений, соответствующих индивидуально-возрастным особенностям учащихся;
4. выявить наиболее эффективные приемы чтения художественной литературы на уроках иностранных языков как средства обучения языку и культуре.
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы по рассматриваемой проблеме; сопоставительный анализ концепций по проблеме исследования; анализ с последующим обобщением и описанием полученных выводов
База исследования: Муниципальное автономное образовательное
учреждение - "Средняя общеобразовательная школа № 5 с углубленным
изучением английского языка" города Альметьевска Республики Татарстан
Данное исследование опирается на методические, психолого-педагогические, лингвистические и диссертационные исследования последних лет отечественных и зарубежных ученых. Рассматривая обучение чтению как средство обучению языку и культуре, мы отталкивались от исследований и научных работ В. В. Сафоновой (1992, 1996. 1998), С. Г. 'Гер-Минасовой
(2000). Ж. Л. Витлина (1996, 1997), В. В. Воробьева (1993), М. С. Кагана (1988), Е. И. Пассова (1967, 1980, 1983. 1991. 1993), В. П. Фурмановой (1992, 1993, 1994), G. Neuner (1993, 1993), В.- D. Muller (1993) , В. Б. Апухтина 1977, А. Г. Баранова 1986, 1988, М. М. Бахтина 1975, 1979, 1986, В. П. Белянина 1988, П. Я. Гальперина 1981, 1996, Т. М. Дридзе 1981, 1984,Е. П. Дупленко 1979, Л. С. Журавлева, Е. В.; S. Ehlers 1991, 1992, 1994 и др.
Практическая значимость Практическая значимость заключается в разработке методических положений, которые существенно повышают уровень развития умений в чтении иноязычной художественной литературы.
Этапы исследования:
I этап (январь 2018.): на данном этапе разработки исследования определялся выбор темы исследования; разрабатывалась программа исследования (проблема, объект, предмет, цель, задачи исследования); осуществлялся сбор теоретического материала для I главы;
II этап (февраль-март 2018.): на втором этапе осуществлялись: анализ литературы по проблеме исследования; раскрытие сущности понятий выявление развивающего потенциала чтения художественной литературы как средства обучения языку и культуре; разработка и проведение анкетирования учителей иностранных языков по теме исследования на базе Муниципального автономного образовательного учреждения - "Средняя общеобразовательная школа № 5 с углубленным изучением английского языка" города Альметьевска Республики Татарстан
III этап (апрель-май 2018): на этом этапе была проведена статистическая обработка результатов анкетирования, их теоретическое обобщение и оформление; сформулированы задачи, определены принципы, содержание, формы и методы чтения художественной литературы как средства обучения языку и культуре в школах с углубленным изучением иностранных языков; были обобщены результаты исследования и оформлена курсовая работа.
Структура работы включает введение, две главы, выводы по главам, заключение, список литературы и приложения.

Купить