ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНОЙ ТЕЛЕВИЗИОННОЙРЕКЛАМЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСКУССИИ НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 7
1.1 Общая характеристика рекламных текстов в обучении иностранным языкам 7
1.2 Дискуссия на иностранном языке с использованием аутентичных рекламных текстов как способ
формирования коммуникативной компетенции 16
1.3 Психические особенности детей на среднем этапе обучения в средней общеобразовательной школе 22
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВО МЕТОДИЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ АУТЕНТИЧНОЙ ТЕЛЕВИЗИОННОЙ РЕКЛАМЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ЛИСКУССИИ НА УРОКЕ ИНСОТРАННОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 28
1.1 Научное изучение и обобщение передового педагогического опыта использования аутентичной
телевизионной рекламы для организации дискуссии на уроке иностранного языка в средней школе отечественных и зарубежных учителей английского и немецкого языков 28
2.2 Создание методического видеодополнения с использованием аутентичной телевизионной
рекламы для организации дискуссии на уроке иностранного языка в средней школе к учебно-методическому комплексу «Английский в фокусе 8» ("Spotlight 8") для 8 класса Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули и др 34
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Данная выпускная квалификационная работа посвящена использованию телевизионных рекламных роликов на английском и немецком языках для обучения навыкам дискуссии обучающихся среднего школьного возраста и исследованию возможности и потенциала этой среды в коммуникативно-ориентированном обучении. Учитывая популярность и распространенность средств массовой информации и их различные преимущества, которые видео, в целом, и рекламные ролики, в частности, обеспечивают как инструмент обучения, этот вопрос важен сегодня и достоин научного изучения и обобщения.
Е.И. Пасов [Пассов 1988: 92] описывая один из основополагающих дидактических принципов обучения иностранным языкам, а именно языковую наглядность, отмечал, что одним из путей реализации данного принципа на уроке является постоянная речевая деятельность учащихся, демонстрация видеофильмов, телепередач и т.д. Рекламный ролик как часть видеоматериалов является многогранным продуктом, включающим в себя как вербальный, так и невербальный компонент. Реклама традиционно пользуется большой популярностью у детей, подростков и молодежи, мотивируя учащихся своей многомерностью, чувством юмора и вызываемым эмоциональным подъемом. Актуальные и животрепещущие темы коротких, ёмких, ярких, современных рекламных роликов, форма групповой работы и ролевые игры как элементы дискуссии, способствуют взаимодействию между обучающимися друг с другом на иностранном языке, а как следствие приобретению черт вторичной языковой личности.
Актуальность изучения использования телевизионной рекламы для организации дискуссии на уроках иностранного языка в средней школе связана с тем, что это востребованный, действенный, насущный источник средств обучения. Кроме того, обзор рекламных текстов в рамках организации дискуссии, является практической необходимостью, так как данный вид видеоматериалов пополняется в просторах медиапространства ежедневно и транслирует современные реалии социума. Актуальность исследования заключается также в нехватке методически грамотно организованного видеодополнения к учебным методическим комплексам, включенным в Федеральный перечень Министерства образования и науки Российской Федерации.
Цель исследования - теоретическое обоснование методических аспектов использования телевизионной рекламы для организации дискуссии в средней школе, а также практическое доказательство методических возможностей данного метода.
В соответствии с поставленной целью необходимо решить следующие задачи:
- раскрыть сущность использования телевизионной рекламы для организации дискуссии как способа обучения;
- выявить особенности организации дискуссии на уроке;
- изучить психофизиологические особенности обучающихся на среднем этапе обучения;
- изучить опыт учителей английского и немецкого языков по данному вопросу и предоставить свои методические находки по использования телевизионной рекламы для организации дискуссии в средней школе.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс обучения иностранным языкам на среднем этапе в средней общеобразовательной школы.
Предмет исследования: использования аутентичной телевизионной рекламы для организации дискуссии на уроке иностранного языка на среднем этапе обучения в средней общеобразовательной школе.
Фактическим материалом исследования являются раздел “Werbefilme” банка методических материалов сайта Goethe Institut, рубрика «One film, two techniques» блога «Visual teaching and learning» преподавателя из Польши Магдалены Василевской, группа «English Teacher: Methodology. Advice. Talk» преподавателя английского языка из Санкт-Петербурга Екатерины Стукун, нескончаемый источник аутентичных рекламных текстов на разных языках YouTube, телевизионные рекламные ролики производства Super Bowl commercials, онлайн ресурс с множеством рекламных текстов BestAdsOnTV, учебно-методический комплекс «Английский в фокусе 8» ("Spotlight 8").
В качестве методов исследования использовались индуктивный и дедуктивный методы, метод анализа и синтеза теоретического материала, научно-методической литературы, метод сплошной выборки, обобщение передового педагогического опыта, критический анализ.
Научная новизна исследования заключается в попытке теоретического обоснования и научного освещения педагогического метода использования аутентичной телевизионной рекламы для организации дискуссии на уроке иностранного языка на среднем этапе обучения, а также практического использования изученной теоретической базы для создания видеодополнения к современному учебно-методическому комплексу готового для использования учителем на уроке.
Практическая значимость полученных результатов исследования состоит в создании на основе изученного положительного опыта зарубежных и отечественных учителей подробного методически грамотно организованного видеодополнения к учебно-методическому комплексу готового для использования учителем на уроке английского языка в рамках коммуникативно-ориентированного обучения.
Теоретическая значимость исследования состоит в доказательстве возможности использования данного интерактивного метода обучения в области обучения навыкам дискуссии на иностранном языке на среднем этапе обучения в средней общеобразовательной школе. Полученные в ходе работы данные позволяют вести дальнейшие теоретические разработки в области формирования коммуникативной компетенции у учащихся средних классов с использованием аутентичной телевизионной рекламы.
Апробация результатов проведенного исследования была проведена в рамках итоговой научно-образовательной конференции студентов Казанского Федерального университета 2018, ожидается публикация научной статьи в сборнике конференции.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, в котором определены актуальность проблемы, объект и предмет исследования, цель и задачи исследования, фактический материал исследования, методы исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость результатов исследования, основной части, включающей в себя две главы и выводы по главам, заключения, содержащего основные выводы по работе, списка используемой литературы.
В современном мире СМИ занимает одну из ведущих позиций в разных сферах жизнедеятельности человека, охватывая как образовательную, так и развлекательную области. Ежедневно через телевидение поступает информация о современной политической, экономической и культурной ситуации в мире. В эфирное время активно транслируются не только конкретные телепередачи, но и реклама, которая в среднем занимает 30-40% всего эфирного времени. Одной из функций СМИ, наряду с информативной, развлекательной, образовательной и идеологической, является именно рекламная функция. Реклама - это распространяемая в определенной форме информация неличностного характера о товарах, услугах или идеях и начинаниях, предназначенная для группы лиц (целевой аудитории) и оплачиваемая определенным спонсором. К общим форматным характеристикам рекламы следует также отнести многократность, избыточную повторяемость и коллективный способ создания. Все это характеризует рекламу как многомерный продукт. Несмотря на все вышеперечисленные признаки, существует огромное многообразие рекламных тексов, классифицируемых по объекту рекламы, по направленности на определенную аудиторию, по СМИ-рекламоносителю, по целевому воздействию и т.д. Так как реклама охватывает большую информационную площадку, и аудиторию, то можно выделить несколько ее функций: коммуникативную, социальную, экономическую, политическую, маркетинговую.
Реклама, предоставленная в оригинале на изучаемом языке, является ценным аутентичным материалом, который традиционно пользуется большой популярностью у детей, подростков и молодежи, мотивируя учащихся своей многомерностью, чувством юмора и вызываемым эмоциональным подъемом. При изучении иностранного языка, использование рекламных роликов может помочь значительно увеличить уровень понимания речи на слух, познакомить с культурными особенностями страны изучаемого языка, стать источником страноведческой информации, мотивировать обучающихся на дальнейшее изучения языка, а также стереть грани условности учебных ситуаций на уроке.
Одной из конечных целей обучения иностранному языку является овладение учащимися умением передавать и получать информацию посредством иностранного языка. В целом весь процесс обучения подчиняется основной задаче, а именно формированию коммуникативной компетенции. Возможным вариантом решения данной задачи является внедрение в практику педагогов иностранного языка использование аутентичной телевизионной рекламы для организации дискуссии. Одним из самых естественных и эффективных способов для обучающихся в отработке навыков говорения является создание проблемной ситуации или постановка проблемного вопроса и совместный поиск решения или истины, т.е. процесс дискуссии или диспута. К наиболее распространенным формами учебных дискуссий относят «круглый стол», заседание экспертной группы, форум, дебаты, судебное заседание, технику аквариума, дискуссию в форме пирамиды, мозговой штурм и др. Актуальные и животрепещущие темы, форма групповой работы и ролевые игры способствуют взаимодействию между обучающимися друг с другом на иностранном языке, а мотивировать на такое общение могут помочь ёмкие, яркие, современные трансляторы актуального вектора развития общественной жизни - рекламные тексты.
Особенностью использования рекламных видеороликов на уроке иностранного языка также является привлечение внимания учащихся к аутентичному материалу, не вызывая языкового барьера. Современная реклама создается с использованием различных технологий, тем самым предоставляя возможность легко воспринимать речь говорящего, и запоминать слова и выражения. Опираясь на рекламные тексты, учитель легко может организовать различные виды деятельности учащихся, индивидуальный, в парах или группах. Все это помогает в формировании речевых навыков учащихся, снимает психологический барьер, и знакомит учеников с культурными особенностями страны изучаемого языка.
Основываясь на изучении опыта отечественных и зарубежных учителей английского и немецкого языков можно смело утверждать то, что они имеют аутентичную телевизионную рекламу в своей педагогической копилке и используют рекламные тексты как основу для развития коммуникативной компетенции, компенсирующую целесообразность количества затраченных сил и средств учителя и обучающихся на достижение всех поставленных целей урока. Выделив в Федеральном перечне учебников учебно-методический комплекс «Английский язык. 8 класс» ("Spotlight 8") для 8 класса Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули, О.Е. Подоляко и проанализировав его компоненты было выявлено отсутствие комплекта видеоматериалов как необходимого дополнительного источника обучения. Основываясь на изучении теоретического материала по использованию аутентичной телевизионной рекламы на уроке, анализе педагогического опыта отечественных и зарубежных учителей был создан комплект видеоматериалов для использования учителем на уроке.
Суммируя вышесказанное еще раз отметим, что применение данной технологии способствует формированию коммуникативных компетенций, развивает критическое мышление, делает уроки более насыщенными и интересными, а также стирает грани условности учебных ситуаций на уроке.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
