ФОРМИРОВАНИЕ ОПТИМАЛЬНОГО СЦЕНИЧЕСКОГО САМОЧУВСТВИЯ БУДУЩИХ ВОКАЛИСТОВ В ДЕТСКОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ОПТИМАЛЬНОГО СЦЕНИЧЕСКОГО САМОЧУВСТВИЯ БУДУЩИХ ВОКАЛИСТОВ В ДЕТСКОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе 8
1.2. Методические аспекты формирования оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе 17
1.3. Разработка авторского комплекса упражнений по формированию
оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе 24
Выводы по первой главе 34
Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ФОРМИРОВАНИЮ ОПТИМАЛЬНОГО СЦЕНИЧЕСКОГО САМОЧУВСТВИЯ БУДУЩИХ ВОКАЛИСТОВ В ДЕТСКОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
2.1. Диагностика сформированности оптимального сценического
самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе 36
2.2. Формирующий эксперимент на базе МКУ ДО «Мулловская детская
школа искусств» 47
2.3. Описание результатов опытной работы по формированию оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе 50
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ 65
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ОПТИМАЛЬНОГО СЦЕНИЧЕСКОГО САМОЧУВСТВИЯ БУДУЩИХ ВОКАЛИСТОВ В ДЕТСКОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе 8
1.2. Методические аспекты формирования оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе 17
1.3. Разработка авторского комплекса упражнений по формированию
оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе 24
Выводы по первой главе 34
Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ФОРМИРОВАНИЮ ОПТИМАЛЬНОГО СЦЕНИЧЕСКОГО САМОЧУВСТВИЯ БУДУЩИХ ВОКАЛИСТОВ В ДЕТСКОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
2.1. Диагностика сформированности оптимального сценического
самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе 36
2.2. Формирующий эксперимент на базе МКУ ДО «Мулловская детская
школа искусств» 47
2.3. Описание результатов опытной работы по формированию оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе 50
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ 65
Актуальность исследования. Публичное выступление для юных музыкантов является одним из сложнейших видов деятельности. Исполнение музыкальных произведений на публике предполагает овладение учащимся музыкальной школы или студии целого комплекса теоретических знаний и практических навыков. Ежедневная подготовка к занятиям основного музыкального инструмента, репетиции к академическим концертам, конкурсам и экзаменам - это начало пути, который должен пройти каждый музыкант- исполнитель и начинать этот путь необходимо с раннего возраста.
Волнение перед публичным выступлением связано с особым состоянием учащегося музыкальной школы или студии - состояние публичной деятельности. Проблема оптимального сценического самочувствия всегда актуальна, так как она напрямую связана с успешностью концертной деятельности. Публичное выступление является завершающим этапом подготовки музыканта-исполнителя любого уровня, именно в процессе публичного выступления музыкант выносит на суд зрителей результат своего многочасового, а порой и многодневного, труда.
В процессе публичного выступления развивается творческий потенциал юного музыканта - обучающегося музыкальной школы или студии. Он обретает собственный эстрадный опыт и учится владеть на сцене своим эмоциональным состоянием.
Степень разработанности проблемы. К проблеме формирования оптимального сценического самочувствия, так или иначе, обращались в своих исследованиях Л.Л. Бочкарев, А.Л. Готсдинера, А.Е. Орентлихерман, В.И. Петрушин, Г.М. Цыпин и другие. Теоретические и методические вопросы обучения вокалу отражены в работах A.B. Артемовой, Л.Б. Дмитриева, B. В. Емельянова, В.П. Морозова, Т.Н. Овчинниковой, Д.Е. Огородного, C. Х. Раппопорт, Г.М. Цыпина, Р. Юссона, A.C. Яковлевой и др. Различные практические аспекты вокальной подготовки представлены в исследованиях Ю.Б. Алиева, O.A. Апраксиной, А.Г. Менабени, В.И. Закутского, Е.М. Малининой, М.А. Медведевой, К.Б. Птицы, В.Г. Соколова, Г.А. Струве, Т.П. Стуловой, В.К. Тевлиной и др.
Среди зарубежных научно-практических исследований в области педагогики музыкального образования и художественного исполнительства нужно особо выделить работы следующих авторов: Дж. Кин, Т. Кливелента, С. Эммонса и С. Сонтаг, Дж. Мура, Дж. Шмидта, А. Эфланда; вокально-педагогические разработки X. Носуорзи, Дж. Пэйтона, Г. Картера, освещающие групповой подход в вокальном образовании; труды Ф. Александра, У. Веннарда, X. Гюнтера, А. Кристи, А. Лессака, К. Линклейтер, Т. Кливлента, Дж. Пэйтона, посвященные изучению строения и функционирования голосового аппарата, в частности певческой осанке и балансу тела, а также особенностям певческого резонанса и работе над дыханием; работы по методике обучения вокалу М. Марчези, Ж. Рэби, Дж.Шмидта; оригинальные системы и методы развития голосов Г. Картера, А. Кристи, X. Носуорзи, С. Риггса, К. Вэра.
Однако, анализ литературы показал, что в должной степени не освещена проблема психологической устойчивости перед публичным выступлением у учащихся музыкальных школ, в особенности юных вокалистов.
Вышесказанное определило выбор темы исследования: «Формирование оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе».
Объект исследования - дополнительное музыкальное образование детей.
Предмет исследования - процесс формирования оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов.
Цель исследования - определить педагогические пути формирования оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе.
Гипотеза исследования. Формирование оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе будет успешным, если в процессе подготовки использовать авторский комплекс упражнений, направленный на развитие способности к эмоционально¬образному представлению, способности к активному, самостоятельному проявлению эмоционального отклика в музыкально-исполнительской деятельности на сцене; способности к воображению, фантазии, которые реализуются в его сценической деятельности.
В соответствие с объектом, предметом и целью были сформулированы задачи исследования:
1. Определить сущность оптимального сценического самочувствия.
2. Выявить особенности оптимального сценического самочувствия у будущих вокалистов.
3. Определить диагностику сформированности оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе.
4. Разработать методику формирования оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе.
Методологическая основа исследования.
При анализе теоретических и практических проблем исследования мы опирались на основные положения:
■ теории музыкальной психологии, психологии музыкального восприятия, теории семантических смыслов музыкальной интонации (Л.Л. Бочкарёв, А.Л. Готсдинер, Г.В. Иванченко);
■ теории совладающего поведения (Р. Лазарус, М. Шварцер); отечественного подхода к психологическому совладанию с трудными ситуациями (В.А. Бодров, Л. Китаев-Смык, P.M. Грановская, И.Е. Никольская, A. Н. Дёмин);
■ концепции надситуативной активности (А.Г. Асмолов, B. А. Петровский).
Для решения поставленных в исследовании задач использовались следующие методы: теоретические - анализ научной литературы и научных исследований в общей педагогике и психологии, в различных областях художественной педагогики по вопросам взаимодействия видов искусства; системный подход; эмпирические - анализ отечественного и зарубежного опыта художественного воспитания учащихся, а также. педагогический эксперимент.
Научная новизна исследования заключается в том, что в нем определена сущность оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов, выделены методические аспекты формирования оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов.
Практическая значимость. Результаты исследования позволили разработать авторский комплекс упражнений по формированию оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов. Исследование может стать основой для составления педагогами-психологами индивидуально ориентированных программ для работы с будущими музыкантами- исполнителями, имеющими трудности психологического плана в выступлении на сцене. Данное исследование будут способствовать решению задачи формирования оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов не только в детской музыкальной школе, но и на других этапах музыкального образования. Результаты данного исследования применимы также для формирования оптимального сценического самочувствия не только вокалистов, но также и музыкантов-исполнителей других специализаций.
Этапы исследования. Исследование проводилось в 2015-2018 гг. в три этапа.
Первый этап(2015-2016 гг.) включал изучение литературы по проблемам оптимального сценического самочувствия, практики формирования оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов. Определялись основные подходы к исследованию формирования оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе, понятийный аппарат.
На втором этапе (2016-2017 гг.) разработан комплекс упражнения, направленный на формирование оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе. Выявлены уровни, критерии и показатели исследуемого качества. Проведен диагностический эксперимент, который был нацелен на выявление исходного уровня сформированности сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе.
Третий этап (2017-2018 гг.) был посвящен формированию оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе и определению эффективности подобранного комплекса упражнений. Осуществлялись экспертиза сформированности исследуемого качества, повторная диагностика, систематизация и обобщение результатов работы, оформление текста выпускной квалификационной работы.
База исследования: МКУ ДО «Мулловская детская школа искусств».Ульяновская область., Мелекесский р-н.
Структура и объем работы соответствуют логике проведенного научного исследования. Работа общим объемом 72 с. включает введение, две главы, заключение, список литературы. Работа содержит в тексте 11 таблиц , 8 диаграмм и 5 приложений.
Апробация работы. Основные положения работы и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях педагогического совета Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования «Мулловская детская школа искусств» (пр. №№14, 21), (р.п Мулловка 21.05.2018).
Волнение перед публичным выступлением связано с особым состоянием учащегося музыкальной школы или студии - состояние публичной деятельности. Проблема оптимального сценического самочувствия всегда актуальна, так как она напрямую связана с успешностью концертной деятельности. Публичное выступление является завершающим этапом подготовки музыканта-исполнителя любого уровня, именно в процессе публичного выступления музыкант выносит на суд зрителей результат своего многочасового, а порой и многодневного, труда.
В процессе публичного выступления развивается творческий потенциал юного музыканта - обучающегося музыкальной школы или студии. Он обретает собственный эстрадный опыт и учится владеть на сцене своим эмоциональным состоянием.
Степень разработанности проблемы. К проблеме формирования оптимального сценического самочувствия, так или иначе, обращались в своих исследованиях Л.Л. Бочкарев, А.Л. Готсдинера, А.Е. Орентлихерман, В.И. Петрушин, Г.М. Цыпин и другие. Теоретические и методические вопросы обучения вокалу отражены в работах A.B. Артемовой, Л.Б. Дмитриева, B. В. Емельянова, В.П. Морозова, Т.Н. Овчинниковой, Д.Е. Огородного, C. Х. Раппопорт, Г.М. Цыпина, Р. Юссона, A.C. Яковлевой и др. Различные практические аспекты вокальной подготовки представлены в исследованиях Ю.Б. Алиева, O.A. Апраксиной, А.Г. Менабени, В.И. Закутского, Е.М. Малининой, М.А. Медведевой, К.Б. Птицы, В.Г. Соколова, Г.А. Струве, Т.П. Стуловой, В.К. Тевлиной и др.
Среди зарубежных научно-практических исследований в области педагогики музыкального образования и художественного исполнительства нужно особо выделить работы следующих авторов: Дж. Кин, Т. Кливелента, С. Эммонса и С. Сонтаг, Дж. Мура, Дж. Шмидта, А. Эфланда; вокально-педагогические разработки X. Носуорзи, Дж. Пэйтона, Г. Картера, освещающие групповой подход в вокальном образовании; труды Ф. Александра, У. Веннарда, X. Гюнтера, А. Кристи, А. Лессака, К. Линклейтер, Т. Кливлента, Дж. Пэйтона, посвященные изучению строения и функционирования голосового аппарата, в частности певческой осанке и балансу тела, а также особенностям певческого резонанса и работе над дыханием; работы по методике обучения вокалу М. Марчези, Ж. Рэби, Дж.Шмидта; оригинальные системы и методы развития голосов Г. Картера, А. Кристи, X. Носуорзи, С. Риггса, К. Вэра.
Однако, анализ литературы показал, что в должной степени не освещена проблема психологической устойчивости перед публичным выступлением у учащихся музыкальных школ, в особенности юных вокалистов.
Вышесказанное определило выбор темы исследования: «Формирование оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе».
Объект исследования - дополнительное музыкальное образование детей.
Предмет исследования - процесс формирования оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов.
Цель исследования - определить педагогические пути формирования оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе.
Гипотеза исследования. Формирование оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе будет успешным, если в процессе подготовки использовать авторский комплекс упражнений, направленный на развитие способности к эмоционально¬образному представлению, способности к активному, самостоятельному проявлению эмоционального отклика в музыкально-исполнительской деятельности на сцене; способности к воображению, фантазии, которые реализуются в его сценической деятельности.
В соответствие с объектом, предметом и целью были сформулированы задачи исследования:
1. Определить сущность оптимального сценического самочувствия.
2. Выявить особенности оптимального сценического самочувствия у будущих вокалистов.
3. Определить диагностику сформированности оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе.
4. Разработать методику формирования оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе.
Методологическая основа исследования.
При анализе теоретических и практических проблем исследования мы опирались на основные положения:
■ теории музыкальной психологии, психологии музыкального восприятия, теории семантических смыслов музыкальной интонации (Л.Л. Бочкарёв, А.Л. Готсдинер, Г.В. Иванченко);
■ теории совладающего поведения (Р. Лазарус, М. Шварцер); отечественного подхода к психологическому совладанию с трудными ситуациями (В.А. Бодров, Л. Китаев-Смык, P.M. Грановская, И.Е. Никольская, A. Н. Дёмин);
■ концепции надситуативной активности (А.Г. Асмолов, B. А. Петровский).
Для решения поставленных в исследовании задач использовались следующие методы: теоретические - анализ научной литературы и научных исследований в общей педагогике и психологии, в различных областях художественной педагогики по вопросам взаимодействия видов искусства; системный подход; эмпирические - анализ отечественного и зарубежного опыта художественного воспитания учащихся, а также. педагогический эксперимент.
Научная новизна исследования заключается в том, что в нем определена сущность оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов, выделены методические аспекты формирования оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов.
Практическая значимость. Результаты исследования позволили разработать авторский комплекс упражнений по формированию оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов. Исследование может стать основой для составления педагогами-психологами индивидуально ориентированных программ для работы с будущими музыкантами- исполнителями, имеющими трудности психологического плана в выступлении на сцене. Данное исследование будут способствовать решению задачи формирования оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов не только в детской музыкальной школе, но и на других этапах музыкального образования. Результаты данного исследования применимы также для формирования оптимального сценического самочувствия не только вокалистов, но также и музыкантов-исполнителей других специализаций.
Этапы исследования. Исследование проводилось в 2015-2018 гг. в три этапа.
Первый этап(2015-2016 гг.) включал изучение литературы по проблемам оптимального сценического самочувствия, практики формирования оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов. Определялись основные подходы к исследованию формирования оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе, понятийный аппарат.
На втором этапе (2016-2017 гг.) разработан комплекс упражнения, направленный на формирование оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе. Выявлены уровни, критерии и показатели исследуемого качества. Проведен диагностический эксперимент, который был нацелен на выявление исходного уровня сформированности сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе.
Третий этап (2017-2018 гг.) был посвящен формированию оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе и определению эффективности подобранного комплекса упражнений. Осуществлялись экспертиза сформированности исследуемого качества, повторная диагностика, систематизация и обобщение результатов работы, оформление текста выпускной квалификационной работы.
База исследования: МКУ ДО «Мулловская детская школа искусств».Ульяновская область., Мелекесский р-н.
Структура и объем работы соответствуют логике проведенного научного исследования. Работа общим объемом 72 с. включает введение, две главы, заключение, список литературы. Работа содержит в тексте 11 таблиц , 8 диаграмм и 5 приложений.
Апробация работы. Основные положения работы и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях педагогического совета Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования «Мулловская детская школа искусств» (пр. №№14, 21), (р.п Мулловка 21.05.2018).
Решая первую задачу исследования - определить сущность оптимального сценического самочувствия - удалось прийти к выводу, что оптимальное сценическое самочувствие - это единство интеллектуальной и эмоциональной сферы будущего вокалиста, устремленное на лучшее исполнение музыкального произведения. Основной проблемой при формировании оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в условиях вокальной подготовки в детской музыкальной школе выступает сценической волнение, которое проявляется в различных формах. Так, например, волнению-подъему свойственна эмоциональная бодрость, душевный подъем, прилив сил и положительной энергии, которой способствует более доброжелательному и положительному контакту исполнителя и слушателя. Как правило, вышесказанное относится и к последующему впечатлению исполнения музыкального произведения. В то же время, волнение-паника, чаще всего, требует бесполезной затраты огромного количества эмоций и энергии, что впоследствии выражается в потери музыкальных красок, звуковых нюансов и даже отказе памяти.
Решая вторую задачу исследования - выявить особенности оптимального сценического самочувствия у будущих вокалистов - удалось определить, что для будущих вокалистов основная причина концертного волнения - это неуверенность в себе или своих силах. Преодолению этой проблемы поможет плодотворная и кропотливая работа над вышеуказанными причинами (отличное знание текста музыкального произведения, систематическая проработка его технической стороны, исполнение в условиях приближенных к реальному концертному исполнению и т.д.) и сам этот факт играет решающее значение при формировании уверенности в себе музыканта - исполнителя.
Решая третью задачу исследования - определить диагностику сформированности оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе - на основании теоретического анализа исследуемой проблемы в первой главе, выделены следующие показатели сформированности оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов: способность к эмоционально-образному представлению - это способность к выразительной и адекватной передаче образной сферы исполняемого музыкального произведения, к эмоциональному переживанию его содержания, отражённому словесно, в движениях, мимике, музыкальном исполнении; способность к активному, самостоятельному проявлению эмоционального отклика в музыкально-исполнительской деятельности на сцене; способность к воображению, фантазии, которая предполагает самостоятельное создание новых образов, представлений, вариантов поэтических и мелодических фраз, возникающих после знакомства ученика с музыкой, и которые реализуются в его сценической деятельности. Также нами были выделены три уровня сформированности исследуемого качества: аморфный (низкий) уровень, рефлексивный (средний) уровень, творческий (высокий) уровень.
Решая четвертую задачу исследования - разработать комплекс методов формирования оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе - мы пришли к выводу, что вокальная подготовка детской музыкальной школы располагает большими возможностями для целостного и гармоничного формирования оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов. Основным видом деятельности, наиболее успешно способствующим развитию эмоциональности будущих вокалистов, является музыкальное исполнительство, заключенное в игровую или театрализованную форму. Среди многообразия методов формирования оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в условиях вокальной подготовки в детской музыкальной школе особое внимание мы уделили таким средствам, как метод формирования готовности восприятия и исполнения, метод создания проблемных ситуаций, метод создания креативного поля, метод привыкания к условиям публичного выступления, метод использования различных игровых форм.
Таким образом, нашла подтверждение гипотеза исследования, которая заключалась в предположении о том, что формирование оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе будет успешным, если в процессе подготовки использовать авторский комплекс упражнений, направленный на развитие способности к эмоционально-образному представлению, способности к активному, самостоятельному проявлению эмоционального отклика в музыкально-исполнительской деятельности на сцене; способности к воображению, фантазии, которые реализуются в его сценической деятельности.
Решая вторую задачу исследования - выявить особенности оптимального сценического самочувствия у будущих вокалистов - удалось определить, что для будущих вокалистов основная причина концертного волнения - это неуверенность в себе или своих силах. Преодолению этой проблемы поможет плодотворная и кропотливая работа над вышеуказанными причинами (отличное знание текста музыкального произведения, систематическая проработка его технической стороны, исполнение в условиях приближенных к реальному концертному исполнению и т.д.) и сам этот факт играет решающее значение при формировании уверенности в себе музыканта - исполнителя.
Решая третью задачу исследования - определить диагностику сформированности оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе - на основании теоретического анализа исследуемой проблемы в первой главе, выделены следующие показатели сформированности оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов: способность к эмоционально-образному представлению - это способность к выразительной и адекватной передаче образной сферы исполняемого музыкального произведения, к эмоциональному переживанию его содержания, отражённому словесно, в движениях, мимике, музыкальном исполнении; способность к активному, самостоятельному проявлению эмоционального отклика в музыкально-исполнительской деятельности на сцене; способность к воображению, фантазии, которая предполагает самостоятельное создание новых образов, представлений, вариантов поэтических и мелодических фраз, возникающих после знакомства ученика с музыкой, и которые реализуются в его сценической деятельности. Также нами были выделены три уровня сформированности исследуемого качества: аморфный (низкий) уровень, рефлексивный (средний) уровень, творческий (высокий) уровень.
Решая четвертую задачу исследования - разработать комплекс методов формирования оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе - мы пришли к выводу, что вокальная подготовка детской музыкальной школы располагает большими возможностями для целостного и гармоничного формирования оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов. Основным видом деятельности, наиболее успешно способствующим развитию эмоциональности будущих вокалистов, является музыкальное исполнительство, заключенное в игровую или театрализованную форму. Среди многообразия методов формирования оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в условиях вокальной подготовки в детской музыкальной школе особое внимание мы уделили таким средствам, как метод формирования готовности восприятия и исполнения, метод создания проблемных ситуаций, метод создания креативного поля, метод привыкания к условиям публичного выступления, метод использования различных игровых форм.
Таким образом, нашла подтверждение гипотеза исследования, которая заключалась в предположении о том, что формирование оптимального сценического самочувствия будущих вокалистов в детской музыкальной школе будет успешным, если в процессе подготовки использовать авторский комплекс упражнений, направленный на развитие способности к эмоционально-образному представлению, способности к активному, самостоятельному проявлению эмоционального отклика в музыкально-исполнительской деятельности на сцене; способности к воображению, фантазии, которые реализуются в его сценической деятельности.