Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения социальной одаренности личности 5
1.1. Социальная одаренность в трудах отечественных и зарубежных
исследователей 5
1.2. Одаренность как системное качество личности 14
1.3. Особенности проявления социальной одаренности в подростковом
возрасте 19
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование социальной одаренности личности 27
2.1. Выбор методик и организация исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 30
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список использованной литературы 49
Приложение
Актуальность исследования. Сегодня одним из важных направлений в системе образования является проблема становления личности ребенка, его самосознания, формирования активной жизненной позиции. Современное общество нуждается в личностях, способных увлечь за собой, организовать совместную деятельность, понимать других людей и происходящие в мире события.
Высокий уровень развития социальных способностей определяется как социальная одаренность, представляющая собой умение устанавливать зрелые, конструктивные, характеризующиеся глубиной и продуктивностью взаимоотношения с другими людьми (Н. С. Лейтес).
Личность, способная увлечь за собой других, организовать совместную деятельность, внимательно относящаяся к другим и к своему делу, будет максимально соответствовать запросам современного общества.
Подростковый возраст, в котором общение становится ведущей деятельностью, рассматривается в этой связи как сензитивный период для развития социальной одаренности. Однако этот вопрос недостаточно широко освещен в научной литературе. Разработка этой проблемы имеет важное значение для более глубокого понимания природы социальной одаренности в подростковом возрасте.
Цель исследования: изучение социальной одаренности личности подростков.
Объект исследования: подростки.
Предмет исследования: социальная одаренность личности подростков.
Гипотеза: социальная одаренность подростков зависит от стремления ими устанавливать близкие отношения с другими.
Задачи:
1. Рассмотреть понятие социальная одаренность личности.
2. Изучить проявление социальной одаренности в подростковом возрасте.
3. Провести диагностику социальной одаренности в подростковом возрасте.
4. Подвести итоги, сделать выводы.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют системный подход (Б. Г. Ананьев и др.), концепции одаренности (Б. М. Теплов, Н. С. Лейтес и др.), концепции социальной одаренности (Зверева А.В. Щебланова Е.И.) и психологии подростка (И.С. Кон, А.М. Прихожан, Д.И. Фельдштейн и др.).
Методами исследования в работе выступают: методика «Диагностика лидерских способностей» Е.Жарикова, Е.Крушельницкого, модифицированный вариант «Опросника межличностных отношений» (А.А. Рукавишников), Методика диагностики уровня эмпатических способностей В.В.Бойко.
Практическая значимость. Выявленные в процессе исследования особенности компонентов социальной одаренности могут служить основой для создания коррекционной и развивающей работы с подростками по развитию структурных компонентов социальной одаренности, в частности эмпатии.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка использованной литературы, приложения. Список использованной литературы составляет 57 источников. Работа иллюстрирована таблицами и рисунками.
Данное исследование посвящено изучению социальной одаренности личности подростков. Проблема социальной одаренности в подростковом возрасте является актуальной. В психологической литературе накоплен определенный опыт по изучению одаренности личности. Эта проблема рассматривается в рамках различных психологических подходов, где отмечаются различия по вопросам определения понятия одаренности, ее структуры.
Теоретический анализ позволил определить, что социальная одаренность зависит от успешности процесса межличностного взаимоотношения. В качестве способностей способствующих успешности процесса общения исследователи выделяют: социальный интеллект, лидерские способности, способность к эмпатии, характеристики личности, проявляющиеся в особенностях межличностного взаимодействия.
В подростковом возрасте общение со сверстниками и значимыми взрослыми играет ведущую роль, определяя успешность в общении и других видах деятельности, ход дальнейшего развития и реализации личности.
Особенности динамики социальной одаренности и социальных способностей в подростковом возрасте во многом определяются ведущим типом деятельности подростка, а также основными задачами развития, характеризующими указанный период.
Выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение в результатах проведенного исследования. Было обнаружено, основным компонентом социальной одаренности подростков выступает тенденция устанавливать близкие отношения с другими, которое способствует проявлению лидерских способностей, эмпатии и возникновению взаимодействия и сотрудничества.
Эмпирическое исследование проводилось с использованием: методика «Диагностика лидерских способностей» Е.Жарикова, Е.Крушельницкого, модифицированный вариант «Опросника межличностных отношений» (А.А. Рукавишников), Методика диагностики уровня эмпатических способностей В.В.Бойко.
Результаты изучения компонентов социальной одаренности в подростковом возрасте позволяют заключить, что:
- Лидерские способности у испытуемых данной выборки не достаточно сформированы и не развиты, или проявляются частично.
- Большинство исследуемых подростков показали, что как сами могут устанавливать контакты с другими людьми, так и имеют потребность, чтобы другие принимали их тоже. В этом возрасте существует необходимость быть контролируемыми, так как у ребят недостаточно развита ответственность. При выборе лиц, с которыми они создают глубокие эмоциональные отношения, подростки проявляют сдержанность и осторожность.
- Испытуемые показали в основном заниженный и низкий уровень эмпатии.
- У подростков есть сложившаяся система представлений об особенностях складывающихся взаимоотношений между людьми, на основании полученного социального опыта ребята могут выстраивать свою систему отношений с окружающим миром.
- Анализ взаимосвязей показал, что основным компонентом социальной одаренности подростков выступает тенденция устанавливать близкие отношения с другими. Именно стремление устанавливать близкие отношения способствует проявлению лидерских способностей, эмпатии и стремления находится и эмоционально хорошо чувствовать в обществе с другими, на основе которых возникают взаимодействия и сотрудничества.
В ходе исследования была достигнута цель, гипотеза доказана, решены поставленные задачи.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
