Введение 4
1 Особенности преподавания психологии в гимназиях России 6
2 Особенности преподавания психологии в школах СССР 9
3 Общее и различие между преподаванием психологии в гимназиях России и школах СССР 14
Заключение 17
Библиографический список 18
Актуальность обусловлена тем, что одной из заметных тенденций последнего десятилетия во многих странах стало широкое распространение психологии как учебного предмета в средних учебных заведениях (как общеобразовательных, так и средних профессиональных). Этот предмет обычно не является обязательным, но школьники выбирают его достаточно часто, что объясняется прежде всего распространением научно-популярной психологической литературы. С конца ХIХ в. психология начинает свое самостоятельное существование в науке, завоевывая внимание самых разных специалистов: врачей, юристов, экономистов, педагогов. В начале ХХ в. в России психология распространяется и в провинцию, в первую очередь, как учебная дисциплина в губернских гимназиях.
Развитие отечественной психологической науки на рубеже XX - XXI веков обнаружило потребность в рефлексивном анализе и реконст¬рукции основных этапов становления психологии. Проявившаяся необ¬ходимость теоретического осмысления и интерпретации ключевых фак¬тов в истории развития отечественного психологического знания косну¬лась как общенаучного рассмотрения роли и места отечественной пси¬хологии в структуре других наук, так и историко-методологического исследования становления и развития отдельных ее отраслевых облас¬тей и направлений.
В настоящее время в отечественных периодических изданиях значительно возросло число публикаций, посвященных тем или иным психологическим ас¬пектам современного образования, что также свидетельствует об акту¬альности дальнейшего развития и активного обновления психологиче¬ского знания о человеке в различных условиях образовательного про¬цесса. На этапе модернизации всей системы отечественного образова¬ния ученые и практики выделяют круг проблем, связанных с психологи¬ ей обучения, актуализируя потребность такого психологического знания в теоретическом, историческом и практическом контексте.
Объект работы: преподавание психологии.
Предмет работы: опыт преподавания психологии в гимназиях России, школах СССР.
Цель работы: изучить опыт преподавания психологии в гимназиях России, школах СССР.
Задачи работы:
- рассмотреть особенности преподавания психологии в гимназиях России;
- раскрыть особенности преподавания психологии в школах СССР;
-проанализировать общее и различие между преподаванием психологии в гимназиях России и школах СССР.
Методы: теоретический анализ психологической, педагогической, исторической литературы по проблеме исследования, анализ, синтез.
Теоретическая база. Опыт преподавания психологии в гимназиях России, школах СССР проанализированы в трудах К.Н. Корнилова, В.Н. Карандышева. Б.М. Теплова и др. Проблемы развития и становле¬ния отдельных отраслей и направлений психологии находятся в центре внимания многих ученых (Б.Г.Ананьев, В.В. Большакова, Е.А. Будилова, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн, В.Е. Семенов, A.A. Смирнов, М.Г. Ярошевский и др.)
Структура работы: работа состоит из введения, трех параграфов, заключения, списка использованных источников.
Таким образом, поставленная во введении цель изучить психологическую поддержку пациента и его окружение достигнута, задачи решены, следовательно, можно сделать следующие выводы.
В России согласно Уставу 1804 года в программу гимназий вводилось обязательное преподавание психологии. Программа копировала программу зарубежной школы. Причины, сдерживающие развитие преподавания психологи в школе: обучение не было связано с реальной жизнью, не было адаптированных учебных пособий; ощущался недостаток подготовленных учителей. С 1819 года психология исключалась из учебного плана. Позднее психология включалась в программы по логике и философии. В России с 1905 года курс психологии и философии введён гимназиях, благодаря профессору Г.И. Челпанову. Который подготовил учебник - основное пособие для гимназий.
Преподавание психологии в школах в СССР в 1920-1930-х гг. (после социалистической революции) проходило в сложных социально-политических условиях, под воздействием идеологических перемен после-революционного времени. Система среднего образования неоднократно перестраивалась; преподавание психологии прекратилось во многих школах. В начале 1940-х гг. в ряде школ начинают практиковаться уроки психологии. В 1950-х гг. также совершенствовалось преподавание психологии, а 1960-е гг. ознаменовались заметным прогрессом в сфере психологического образовании. В 1970-1980-х гг. продолжалось постепенное расширение психологического образования. В конце 1980-х гг. возрос интерес российского общества к психологии и психологам, а 1990-е гг. ознаменовались бурным интересом к психологическому образованию. Важность формирования психологических знаний подрастающего поколения приходило российскому обществу на различных этапах исторического развития.
