Предмет

Социальная адаптация китайских студентов (Внеучебная деятельность, Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова)

Работа №	45125
Тип работы	Дипломные работы, ВКР
Предмет	педагогика
Объем работы	100
Год сдачи	2018
Стоимость	1500 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	713

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

Выпускная квалификационная работа.
В работе проведен анализ социокультурной адаптации китайских студентов в России на примере СВФУ им. М.К. Амосова (г. Якутск)
Есть приложение (Анкета «Социокультурная адаптация китайских студентов в СВФУ им. М.К. Амосова (г. Якутск)»)
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы социокультурной адаптации 8
1.1 Сущность межкультурных коммуникаций 8
1.2 Теоретические аспекты понятия социокультурной адаптации 17
1.3 История обучения китайских студентов в России и Якутии 29
Глава 2 Анализ состояния социокультурной адаптации китайских студентов в России на примере СВФУ им. М.К. Амосова (г. Якутск) 47
2.1 Анализ системы сопровождения и выявление проблем социокультурной адаптации китайских студентов в России на примере СВФУ им. М.К. Амосова (г. Якутск). Процедура и методики исследования 47
2.2 Рекомендации по совершенствованию системы сопровождения и механизмам социокультурной адаптации китайских студентов в России на примере СВФУ им. М.К. Амосова (г. Якутск) 69
Заключение 84
Список использованных источников 89
Приложение 97

Введение

Актуальность исследования. Современный мир характеризуется тенденцией к увеличению этнических контактов, размывающих культурные границы. Политическая устойчивость и функциональность демократического государства строится на объединении людей разных религий и культур, на формировании гражданской идентичности. В этой связи большое значение приобретает системное изучение социокультурной интеграции, в широком смысле понимаемой как многомерный процесс, благодаря которому человек достигает высокого уровня совместимости с культурной средой, а также результат этого процесса (интеграционная идентичность). Выделяют внутреннюю (имманентную) сторону интеграции, выражающуюся в чувстве удовлетворенности и полноты жизни (социальная адаптация), и внешнюю – которая проявляется в активном творческом участии личности в гражданском обществе (гражданская интеграция).
Проблема социокультурной интеграции и адаптации региональных сообществ к изменяющимся условиям глобального мира является одной из актуальных в теоретико-методологическом и практическом аспектах. Это обусловлено не только фундаментальным положением проблем интеграции в современных социальных науках, но и требованием времени, реалии которого заставляют искать новые интеграционные ресурсы в изменяющемся мире. Данная проблема обостряется в кризисные периоды развития общества, когда социокультурная интеграция приобретает статус важнейшего условия безопасности человека, становится средством обеспечения непрерывности индивидуальной биографии, преемственности в жизненных стратегиях и смыслах бытия, а в конечном итоге – сохранения душевного здоровья личности в быстро меняющемся социуме. В России и ее полиэтнических регионах социальные, политические, культурные трансформации последних десятилетий обусловили глубинную смену ценностей, моделей поведения, оснований для консолидации и гражданской интеграции. В социокультурной плоскости актуальность комплексного решения проблем интеграции вызвана не столько изменением традиционных моделей консолидации (этнорелигиозной и идеологической), сколько необходимостью выработки новых, отражающих модернизационное стремление современного российского общества к устойчивому демократическому развитию.
Последнее время политическая ситуация в мировом сообществе претерпела значительные изменения. С одной стороны, необоснованные нападки на Россию и нестабильность в ряде стран разрывают некоторые международные связи. С другой стороны, появляются новые партнеры, готовые сотрудничать в различных экономических и образовательных сферах. Сложившаяся обстановка требует более внимательного подхода к обучению иностранных граждан. Тем не менее, фундаментальность российского образования делает Россию привлекательной для иностранцев и помогает в развитии международных отношений. В наши ВУЗы приезжают на обучение студенты из разных стран. Студенты-иностранцы для обучения предпочитают выбрать такой российский город, который имел бы богатый культурно-исторический потенциал; являлся бы типичным русским городом; имел бы хорошие университеты; не был бы значительно удален от столицы России.
Для вуза одной из ключевых проблем становится адаптация иностранных студентов к новой социокультурной среде, так как от этого процесса зависит успешность их учебной деятельности. Под социокультурной адаптацией мы понимаем многоуровневый динамический процесс приспособления человека к условиям жизни, нормам поведения, нормам общения в новой социокультурной среде, в результате которого формируется устойчивая система принципов адекватного поведения. Адаптация иностранных граждан к новым социокультурным условиям при поступлении в высшее учебное заведение является основополагающим фактором, определяющим в большинстве случаев эффективность образовательного процесса в целом.
Уже с конца XIX века китайские студенты начали отправляться в Россию на учёбу. В XX веке, в связи с тем, что китайско-русские отношения иногда были дружественными, иногда напряжёнными, число китайских студентов в России в разные периоды XX века было неодинаково. Отправлять и принимать иностранных студентов — важная часть внешней политики страны. В XXI веке с дружелюбным и стабильным развитием двусторонних отношений в рамках взаимного сотрудничества на государственном уровне обе страны совместно проводят годы страны, годы языка, годы туризма и годы дружественных молодёжных обменов. Всё это способствовало расширению размера обменов студентов двух стран, и всё больше и больше китайских студентов рассматривает Россию как страну назначения для учёбы за рубежом. На российском образовательном рынке услуг Китай занимает ключевую позицию. Данные показывают, что в 2017 г. китайских студентов в России насчитывалось около 25 тыс. человек, а в соответствии с соглашением, подписанным в декабре 2012-го г., обе страны расширяют масштабы обменов учащимися, поощряют молодёжь обеих стран учиться в образовательных учреждениях другой страны, так что к 2020 году Россия и Китай обменяются 100 тыс. студентами [37].
Традиционно в вузы Якутии приезжают на обучение студенты из различных городов Китая. В связи с этим становится актуальным изучение проблем социальной адаптации китайских студентов к образовательному процессу в вузе. Безусловно, это только одна сторона проблемы. Другая сторона проблемы связана с тем, насколько иностранные студенты, прибывающие в Россию, готовы к адаптации в новой среде обитания. Ведь при вхождении студентов-иностранцев в инокультурную среду возникают различного рода сложности и проблемы.
Степень изученности. Межкультурная коммуникация в ракурсе адаптации к инокультурной среде раскрыта в научных трудах таких ученых, как Н.М. Мухамеджанова, Т.Н. Персикова, Н.А. Победа, О.А. Ревенко, М. Спингар, Ю.П. Тен и др. Т.Л. Павловой, А.П. Садохиным, С.Г. Тер-Минасовой и др. проанализированы подходы к проблеме социокультурной адаптации. О.В. Исаева, Л.В. Куликова, О.А. Лебедева, Ю.И. Скопина и др. определили проблемы и трудности адаптации иностранных студентов-первокурсников к условиям жизни и обучения в России. С.В. Подзолков, Г.М. Старыгина, Т.Б. Фрик и др. выявили особенности социокультурной адаптации китайских студентов к российским вузам.
Цель исследования – изучить особенности социальной адаптации китайских студентов в СВФУ.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия межкультурной коммуникации.
2. Определить теоретические аспекты понятия социокультурной адаптации.
3. Изучить историю обучения китайских студентов в России и Якутии.
4. Проанализировать систему сопровождения и выявление проблем социокультурной адаптации китайских студентов в России на примере СВФУ им. М.К. Амосова (г. Якутск).
5. Разработать по результатам проведенного исследования рекомендации по совершенствованию системы сопровождения и механизмам социокультурной адаптации китайских студентов в России на примере СВФУ им. М.К. Амосова (г. Якутск).
Объект исследования – социокультурная адаптация.
Предмет исследования – социальная адаптация китайских студентов в СВФУ.
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы, методы сопоставления и аналогии, методы классификации, синтез и обобщение, анкетирование, методы количественного и качественного анализа результатов исследования.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- междисциплинарный подход к проблеме межкультурной коммуникации – А.А. Гусейнова, В.С. Кречетовой, Д.В. Максимова и др.;
- подходы к проблеме социокультурной адаптации – Р.Д. Льюис, Ю.П. Тен, Х. Фань, Ч. Фань, Т. Ян, М. Шан, Н.Г. Чиряевой и др.;
- подходы к социокультурной адаптации иностранных студентов – В.С. Морозовой, В.И. Наролиной, Н.К. Перегон и др.
Теоретическая значимость исследования. Результаты исследования вносят вклад в научное знание о предикторах социальной адаптации китайских студентов с учетом социально-педагогических условий, характерных для российских вузов.
Научная новизна исследования заключается в том, что социальная адаптация китайских студентов в СВФУ изучена с позиции межкультурной коммуникации. На основе теории социокультурной адаптации проведён качественный и количественный анализ социокультурной адаптации китайских студентов в России и в отношении существующих проблем и трудностей выдвинуты справочные предложения.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты проведенного исследования могут быть использованы в работе по организации условий для успешности социокультурной адаптации китайских студентов в российских вузах.
Структура исследования: введение, две главы, заключение, список использованных источников, приложения.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Заключение

Благодаря новым тенденциям в образовательном пространстве у студентов повышается интерес к получению высшего профессионального образования за рубежом. Как результат, огромное количество иностранных студентов обучается в вузах России. В частности, в российских вузах получает профессиональное образование китайская молодежь. Это связано с тем, что Россия является страной, где фундаментальные научные знания являются основой вузовского образования. Кроме того, Россию и Китай связывают долгосрочные экономические интересы, что укрепляет сотрудничество в области культуры и образования.
Сегодня в российских вузах стремительно растет доля китайских студентов, которые с первых дней обучения попадают в непривычную для них культурную, языковую и бытовую среду, к которой им необходимо будет адаптироваться в кратчайшие сроки. Поэтому неотъемлемой частью успешного управления учебно-воспитательным процессом китайских студентов является процесс социокультурной адаптации. Успешная адаптация в значительной степени может повысить уровень и качество обучения китайских студентов, обеспечивая высокую заинтересованность в получении всех необходимых компетенций (знаний, умений и владений).
Проблема социокультурной адаптации китайских студентов к академической, культурной, языковой и бытовой среде является актуальной проблемой современных вузов. Успешная адаптация китайских студентов способствует их быстрому включению в учебный процесс, что позволяет решить проблему сохранения контингента учащихся, который может существенно сократиться в процессе обучения. Кроме того, эффективная адаптация способствует повышению качества подготовки специалистов и усвоению учебного материала в высшей школе. В первые дни пребывания китайские студенты испытывают трудности, существенно отличающиеся от трудностей, с которыми сталкиваются российские студенты. Прежде всего, это недостаточное, либо абсолютное не владение русским языком. Обычно, только к началу четвертого курса иностранные студенты достигают достаточного уровня владения русским языком, и нарабатывается обширный словарный запас, который они начинают активно использовать в учебе. Также в процессе адаптации существуют общие трудности, например:
- смена климата, психоэмоциональное напряжение, связанное с «вхождением» в непривычную среду;
- трудности в учебно-познавательной деятельности, которые обусловлены недостаточной языковой подготовкой, а также преодолением различий в системе образования и организации учебного процесса;
- трудности, связанные с освоением непривычного, отличающегося, социального и культурного пространства;
- коммуникативные проблемы, обусловленные преодолением языкового барьера как по вертикали, с администрацией, так и по горизонтали, в процессе межличностного общения.
Наиболее важными компонентами социокультурной адаптации китайских студентов к условиям обучения и проживания в России являются их становление как профессионалов, формирование у них положительного отношения к будущей профессии, а также – к стране в которой они получают образование. Достижение результатов по данным направлениям невозможно без участия преподавателя, который организует их учебный процесс, и в то же время является для них воспитателем, который сможет наиболее комфортно и оперативно включить студента в социокультурную среду вуза, помочь ему преодолеть внутренние барьеры, вовлечь его в учебную и общественную жизнь вуза.
В ходе проведенного исследования было проанализировано понятие адаптации и изучена система социокультурной адаптации китайских студентов в СВФУ им. М.К. Амосова (г. Якутск. Можно сказать, что социокультурная адаптация достаточно сложный многосторонний процесс, он имеет различные формы и определенные барьеры, которые необходимо преодолеть, после чего китайскому студенту будет легче учится в высшей школе, достичь значительных результатов в учебе и дальнейшей профессиональной деятельности.
В процессе адаптации участвуют множество сторон – преподаватели, тьюторы, кураторы, учащиеся принимающей страны, отдельные подразделения, специализирующиеся на адаптации иностранных студентов, государственные службы и т.д. Все они оказывают немаловажное влияние на социокультурную адаптацию китайских студентов. Для успешной социокультурной адаптации китайских студентов к России всем сторонам необходимо учитывать множество факторов, влияющих на процесс социокультурной адаптации, и совместно находить решения возникающих проблем. Преподаватель, работающий с китайскими студентами, является одновременно организатором, воспитателем и помощником. Задачи преподавателя – наиболее комфортно и оперативно включить студента в социокультурную среду вуза; помочь китайскому студенту преодолеть внутренний барьер, вовлечь его в различные сферы жизни вуза.
Исследование позволило не только определить уровень социокультурной адаптации иностранных студентов СВФУ им. М.К. Амосова (г. Якутск), но и выявить основные проблемы, с которыми сталкиваются китайские студенты в процессе социокультурной адаптации в России в целом и СВФУ им. М.К. Амосова (г. Якутск). Следовательно, необходимо эффективно организовать систему социокультурной адаптации иностранных студентов, которая будет способствовать увеличению эффективности обучения, получению китайскими студентами предполагаемых компетенций в полном объеме и повышению результатов обучения, что в свою очередь поможет привлечь больше китайских студентов и повысит имидж университета в мировом научно-образовательном сообществе.
С этой целью может быть использована новая разработанная анкета и рекомендации на основе результатов проведенных опросов китайских студентов, обучающихся в СВФУ им. М.К. Амосова (г. Якутск). Данную анкету и рекомендации можно считать основным результатом проведенного исследования, которые отражены в магистерской диссертации.
Рекомендации для китайских студентов:
1. Более активная коммуникация с русскими и иностранными сокурсниками для изучения особенностей русского языка и культуры, понимания культурных различий между представителями разных стран.
2. Соблюдение правил проживания в общежитии.
3. Соблюдение правовых норм Российской Федерации, особенно в вопросах оформления виз и регистрации.
Рекомендации для вуза:
1. Создание информационного ресурса на сайте СВФУ, который содержит информацию о подготовке к проживанию и обучению в России (в частности в г. Якутске). Данный ресурс может включать в себя информацию о погодных условиях региона и необходимом наборе вещей, подходящих к проживанию в г. Якутске на период каждого из времен года, условиях проживания в общежитии, особенностях русской кухни и наличии в городе ресторанов национальной кухни стран, из которых прибыли на обучение иностранные студенты, средней стоимости продуктов питания и предметов первой необходимости, функционировании медицинских учреждений и процессе получения медицинских услуг, организации процесса обучения, особенностях культуры России и возможностях знакомства с ней.
2. Организация учебных занятий с привлечением российских студентов, данные занятия будут способствовать повышению уровня владения русским языком у иностранных студентов, развитию коммуникативных способностей, выстраиванию дружественных отношений между российскими и иностранными студентами, познанию особенностей межкультурной коммуникации.
3. Организация клубной деятельности различной направленности (киноклуб, спортивный клуб, дискуссионный клуб, клуб русской литературы и др.) для иностранных студентов с целью изучения русского языка и культуры России с привлечением русских студентов и жителей города Якутска.
4. Разработка и проведение психологических тренингов, направленных на знакомство участников между собой, снижение напряжения, повышение уверенности в своих силах, получение поддержки от других студентов, установление новых контактов с иностранными и русскими студентами.
На основании предложенных рекомендаций можно сделать вывод о том, что особое внимание необходимо уделить вопросам акклиматизации китайских студентов, улучшению условий проживания, подготовки по русскому языку, информированности китайских студентов, а также мероприятиям, направленным на взаимное знакомство с российской и китайской культурой для повышения общего уровня толерантности среди китайских и русских студентов СВФУ.
Все это позволит создать в университете благоприятную среду, в которой китайским студентам будет проще и комфортнее адаптироваться и получать новые знания, не сталкиваясь с дополнительными проблемами бытового, культурного и академического характера. Что в свою очередь поможет привлечь большее количество китайских студентов и повысить имидж СВФУ на мировом рынке образовательных услуг.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены.

Литература

1. Алешина, А.И. Исследование толерантности у студентов Оренбургского университета / А. И. Алешина // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2018. – № 1. – С. 11-17.
2. Афонасенко, Е. Особенности этнического самосознания современных китайцев / Е. Афонасенко // Развитие личности. – 2014. – №1. – С. 131-143.
3. Барбелко, Н.С. Межкультурная коммуникация как средство воспитания межкультурной толерантности / Н.С. Барбелко // Карельский научный журнал. – № 1 (2). – 2013. – С. 8-12.
4. Бемиг, М. Между многоязычием и мультикультурностью: в поисках европейского канона / М. Бемиг; пер. с итал. М. Велижева // Новое литературное обозрение. – 2017. – № 3. – С. 242-262.
5. Бирженюк, Г.М. Диалог культур и цивилизаций в современном мире / Г.М. Бирженюк, М.А. Мануильский // Человек. – 2017. – № 6. – С. 176-178.
6. Бикитеева, Р.Р. Формирование личностно-смыслового поля межкультурной компетентности студента неязыкового вуза / Р.Р. Бикитеева // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2016. – № 10, ч. 1. – С. 18-24.
7. Богомолова, А.Ю. Некоторые вопросы организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов для формирования коммуникативной компетенции в неязыковом вузе / А.Ю. Богомолова // Перспектива: сб. ст. молодых ученых. – Оренбург: ОГУ, 2015. – № 5. – С. 93-97.
8. Бушев, А.В. Личность и межкультурная коммуникация / А.Б. Бушев // Томский гос. ун-т, каф. соц. коммуникаций. – Томск, 2016. – 225 с.
9. Верещагин, Е.М. Методическое руководство. – 4-е изд., перераб. и доп. / Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров – М.: Русский язык, 1990. – 246 с.
10. Видт, И.Е. Образование – механизм формирования межкультурной толерантности / И.Е. Видт // Толерантность в обществе различий: коллектив. моногр. / под ред. В.Е. Кемерова, Т.Х. Керимова, Л.Ю. Зенковой. – Екатеринбург, 2015. – С. 182-195.
11. Гвоздарев, Ю.А. Основы коммуникативной стилистики: учеб. пособие для вузов / Ю.А. Гвоздарев, Л.Б. Савенкова. – М. : МарТ, 2014. – 252 с.
12. Глаголев, В.С. Межкультурная коммуникация в условиях глобализации: Учебное пособие / В.С. Глаголев [и др.]; Моск. гос. ин-т международ. отношений (университет) МИД России. – М.: Проспект, 2010. – 214 с.
13. Глухова, А.В. Конфликты и диалог политических культур в современной России: монография / А. В. Глухова. – Воронеж: Изд-во Воронеж. гос. ун-та, 2015. – 216 с.
14. Гришаева, Л.И. Введение в теорию межкультурной коммуникации: учеб. пособие / Л.И. Гришаева, Л.В. Цурикова. – 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2017. – 336 с.
15. Груба, Н.А. Обогащение этнокультурных ориентаций будущего лингвиста-переводчика в процессе становления его толерантности: монография / [Н.А. Груба, Л.Я. Вавилова, В.В. Игнатова]; Федер. агентство по образованию; ГОУ ВПО «Сиб. гос. технол. ун-т». – Красноярск: СибГТУ, 2015. – 130 с.
16. Грушевицкая, Т.Г. Основы межкультурной коммуникации / Т.Г. Грушевицкая, В.Д. Попков; под ред. А.П. Садохина. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. – 352 с.
17. Гузикова, М.О. Основы теории межкультурной коммуникации: [учеб. пособие] / М.О. Гузикова, П.Ю. Фофанова; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. – Екатеринбург: Изд во Урал. ун-та, 2015. – 124 с.
18. Гусейнов, А.А. Диалог культур: возможности и пределы / А.А. Гусейнов // Вестник Библиотечной Ассамблеи Евразии. – 2009. – № 1. – С. 18-22.
19. Дик, Н.Ф. Языковая личность в межкультурной коммуникации / Н.Ф. Дик // Грани эпохи. – 2010. – № 42. – С. 85-88.
20. Днепрова, Т.П. На пути к национальной толерантности в образовании / Т.П. Днепрова // Педагогическое образование. – 2016. – № 1. – С. 80-83.
21. Иванова, С.Ю. Процесс модернизации и межэтнические конфликты на Юге России / С.Ю. Иванова, Э.А. Аракелян // Социально-гуманитарные знания. – 2017. – № 2. – С. 112-126.
22. Исаева, О.В. Толерантность и ее воспитание: монография / О.В. Исаева. – Оренбург: РЦРО, 2009. – 110 с.
23. Карнышев, А.Д. Межкультурная компетентность как конкурентное преимущество выпускников школы / А.Д. Карнышев, А.К. Костин // Педагогика. – 2014. – № 7. – С. 39-48.
24. Комарова, Э.П. Лингвокультурологические аспекты межкультурной коммуникации / Э.П. Комарова // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 2. – С. 56-58.
25. Кондорович, С.Н. Философия толерантности в диалоге евразийских культур / С.Н. Кондорович // Вестник Библиотечной Ассамблеи Евразии. – 2015. – № 2. – С. 34-37.
26. Костикова, Л.П. Поликультурная толерантность как неотъемлемый компонент образования новой формации / Л.П. Костикова // Российский научный журнал. – 2017. – № 5. – С. 88-95.
27. Корецкая, Л.В. Взаимная адаптация иностранных студентов из арабских стран и преподавателей в учебном процессе / Л.В. Корецкая // Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие. – 2015. – № 1. – С. 31-44.
28. Кречетова, В.С. Взаимосвязь экономического развития и этнических отношений в национальных районах Китая / В.С. Кречетова // Вестник Московского университета, Сер. 5, География. – 2016. – № 5. – С. 54-58.
29. Куликова, Л.В. Межкультурная коммуникация: теоретические и прикладные аспекты. На материале русской и немецкой лингвокультур: Монография / Л.В. Куликова. – Красноярск: РИО КГПУ, 2014. – 196 с.
30. Купина, Н.А. Культурные практики толерантности в речевой коммуникации: коллектив. моногр. / Н.А. Купина, О.А. Михайлова, Л.П. Крысин. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2014. – 591 с.
31. Куропятник, А.И. Мультикультурализм: pro et contra / А.И. Куропятник // Библиотека в эпоху перемен. – 2016. – № 3/4. – С. 44-50.
32. Лебедева, О.А. Проблемы и трудности адаптации иностранных студентов-первокурсников к условиям жизни и обучения в России / О.А. Лебедева, Ю.И. Скопина // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. –2014. – № 35-1. – С. 92–98
33. Льюис, Р.Д. Деловые культуры в международном бизнесе. От столкновения к взаимопониманию = When Cultures Collide. Managing successfully across cultures : пер. с англ. / Р.Д. Льюис. – 2-е изд. – М.: Дело, 2001. – 448 с.
34. Максимов, Д.В. К проблеме культурных оснований межэтнических конфликтов / Д.В. Максимов // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. – 2017. – № 1. – С. 40-42.
35. Максимов, Н.Р. Исследование удовлетворенности китайских студентов обучением в российских вузах / Н.Р. Максимов // Концепт: науч.-метод. электрон. журн. – 2016. – Т. 43. – С. 284–287.
36. Маннанова, М.А. Воспитание межкультурной толерантности студентов университета в лингвистическом образовании: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / М.А. Маннанова. – Оренбург, 2010. – 23 с.
37. Меморандум о реализации Плана действий по развитию российско-китайского взаимодействия в гуманитарной сфере // СПС «Консультант плюс». Электрон. ресурс] // Консультант Плюс. – URL: http://www.consultant.ru/online, свободный. – Загл. с экрана. (Дата обращения: 20.04.2018 г.).
38. Меньшикова, К.С. Подготовка иностранных учащихся к обучению в вузах Российской Федерации / К.С. Меньшикова, О.Ю. Иляхина, Е.Ю. Домрачева // Русский язык в современном Китае: материалы IV Междунар. науч.-практ. конф. (2–5 окт. 2015, 3. г. Хай лар, КНР). – Чита, 2015. – С. 145–147
39. Милосердова, Е.В. Национально-культурные стереотипы и проблемы межкультурной коммуникации / Е.В. Милосердова // Иностранные языки в школе. – 2014. – № 3. – С. 80 – 84
40. Мирошниченко, О.П. Сущность и классификация межэтнических конфликтов / О.П. Мирошниченко // Инновации в образовании. – 2017. – № 12. – С. 53-64.
41. Морозова, В.С. Ценностно-идеологический фактор в условиях социальных преобразований в КНР / В.С. Морозова // Изв. Рос. гос. пед. ун-та им. А. И. Герцена. – 2017. – № 11 (32). – С. 150.
42. Мухамеджанова, Н.М. Межкультурная коммуникация: науч.-метод. пособие / Н.М. Мухамеджанова; М-во образования и науки РФ; Федер. агентство по образованию; Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования «Оренбург. гос. ун-т». – Оренбург: ИПК ГОУ ОГУ, 2010. – 174 с
43. Мухамеджанова, Н.М. Принцип мультикультурализма в межкультурной коммуникации / Н.М. Мухамеджанова // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2015. – № 10. – С. 58-62.
44. Наролина, В.И. Компетентностный подход к современному профессиональному образованию и межкультурная коммуникативная компетентность специалиста / В.И. Наролина // Мир образования – образование в мире. – 2018. – № 4. – С. 3-12.
45. Наролина, В.И. Подготовка специалиста к межкультурной коммуникации / В.И. Наролина // Высшее образование в России. – 2014. – № 1. – С. 124-128.
46. Низамова, Л.Р. Российский и западный дискурсы мультикультурализма: общее и особенное / Л.Р. Низамова // Социально-гуманитарные знания. – 2016. – № 5. – С. 252- 264.
47. Никитаев, В. Мультикультурализм и машины этничности / В. Никитаев // Русский журнал. – 2016. – №4. – С. 56-63.
48. Павлова, Т.Л. Подготовка кадров высшей квалификации в России: интеграционные механизмы толерантности в межкультурном взаимодействии / Т.Л. Павлова // Современные проблемы науки и образования. – 2012. – № 4. – С. 14-16.
49. Перегон, Н.К. Формирование социокультурной компетенции иностранных слушателей курсов довузовской подготовки иностранных граждан на примерах русских календарных праздников / Н.К. Перегон // Материалы Междунар. науч.-практ. конф. Владивосток: Морской государственный университет. – 2013. – С. 194–196
50. Персикова, Т.Н. Межкультурная коммуникация и корпоративная культура: учеб. пособие / Т.Н. Персикова. – М.: Логос, 2016. – 224 с.
51. Перцев, А.В. Толерантность и образование: современные проблемы формирования толерантного сознания : коллектив. моногр. / А.В. Перцев, Е.С. Черепанова, Д. Беннер ; отв. ред. А. В. Перцев. – Екатеринбург: Полиграфист: Урал. межрегион. ин-т обществ. наук, 2016. – 189 с.
52. Платонова, Н.А. Принципы формирования межнациональной толерантности студентов педколледжа / Н.А. Платонова // Человек, культура и образование: сб. ст. / Барнаул. гос. пед. ун-т. – Барнаул, 2014. – С. 189-194.
53. Победа, Н.А. Толерантность: содержательные смыслы и социологическая интерпретация / Н.А. Победа // Социологические исследования. – 2017. – № 6. – С. 13- 28.
54. Подзолков, С.В. К проблеме социальной адаптации китайских студентов в российском педвузе / С.В. Подзолков // Известия Пензенского государственного педагогического университета имени В.Г. Белинского. Общественные науки. – 2012. – № 28. – С. 945–949.
55. Ревенко, О.А. Воспитание этнической толерантности посредством обучения иностранным языкам / О.А. Ревенко // Вестн. Краснояр. гос. пед. ун-та им. В. П. Астафьева. – 2016. – № 1. – С. 74-77.
56. Рот, Ю. Межкультурная коммуникация. Теория и тренинг: Учебно-метод. пособие / Ю. Рот, Г. Коптельцева. – М.: ЮНИТА-ДАНА, 2016. – 223 с.
57. Садохин, А.П. Межкультурная компетенция и компетентность в современной коммуникации / А.П. Садохин // Общественные науки и современность. – 2018. – № 3. – С. 156-166.
58. Садохин, А.П. Введение в межкультурную коммуникацию: учеб. пособие / А.П. Садохин. – 2-е изд., стер. – М.: Омега – Л, 2010. – 190 с.
59. Садчикова, Я.В. Формирование межкультурной компетентности студентов нелингвистических факультетов вуза в процессе обучения иностранному языку / Я.В. Садчикова, И.Л. Беккер // Педагогическое образование и наука. – 2017. – № 4. – С. 87- 88.
60. Соловьева, А.Н. Культурные различия как основа этнической идентичности в контексте глобализации / А.Н. Соловьева // Мир психологии. – 2015. – № 3. – С. 23-34.
61. Спингар, М. Изменение стереотипов в коммуникативной компетенции иностранца / М. Спингар // Русский язык за рубежом. – 2009. – № 1. – С. 110-112.
62. Старыгина, Г.М. Межкультурная коммуникация: Учебно-методическое пособие / Г.М. Старыгина. – Благовещенск: Амурский гос. ун-т, 2016. – 112 с.
63. Тен, Ю.П. Культурология и межкультурная коммуникация: учебник / Ю.П. Тен. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2017. – 328 с.
64. Тер-Минасова, С.Г. Язык и межкультурная коммуникация: учебное пособие для студентов вузов / С.Г. Тер-Минасова; Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. – [2-е изд., дораб.]. – М.: Изд-во МГУ, 2014. – 352 с.
65. Торопова, Е.А. Национальная идентичность как компонент имиджа страны / Е.А. Торопова // Вестник Московского университета. Сер. 10, Журналистика. – 2016. – № 4. – С. 219-230.
66. Уфимцева, А.Ю. Учебно-воспитательный процесс в формировании межкультурной коммуникации (из опыта работы) / А.Ю. Уфимцева, О.М. Батраева // Наука, образование, инновации: пути развития: материалы IV Всерос. науч.-практ. конф. Камчат. ГТУ, 2013. – С. 159–162.
67. Фань, Х. Особенности работы с иностранными студентами в СВФУ / Х. Фань, Ч. Фань, Т. Ян, М. Шан, Н.Г. Чиряева // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 25. – С. 153–156.
68. Фрик, Т.Б. Основы теории межкультурной коммуникации: учебное пособие / Т.Б. Фрик. – Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2013. – 100 с.
69. Хухлаев, О.Е. Теоретические и практические вопросы межкультурной коммуникации: современные тенденции / О.Е. Хухлаев, М.Ю. Чибисова // Психологическая наука и образование. – 2010. – № 5. – С. 112-115.
70. Якубов, Э. Интернет как среда межкультурной коммуникации: сетевые ресурсы о единстве непохожих / Э. Якубов // Библиотечное дело. – 2017. – № 8 (74). – С. 15-16.
71. Янкина, Н.В. Формирование межкультурной компетентности студентов университета: [монография] / Н.В. Янкина. – М.: Дом педагогики, 2015. – 370 с.

КУПИТЬ

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.

Вход в личный кабинет

🔍 Поиск готовых работ

🔍 Поиск работ

Социальная адаптация китайских студентов (Внеучебная деятельность, Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова)

Тип работы

Дипломные работы, ВКР

Предмет

педагогика

ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ

Просмотрено

713