Помощь студентам в учебе
Применение технологий активного обучения при изучении экономических дисциплин в государственном автономном профессиональном образовательном учреждении «Камский государственный автомеханический техникум имени Л.Б Васильева» в городе Набережные Челны
|
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ
АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В КОЛЛЕДЖЕ 7
1.1. Сущность технологий активного обучения в колледже 7
1.2. Классификация технологий активного обучения в колледже 12
1.3. Методы и условия применения технологий активного обучения в колледже 24
2. АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В
ГОСУДАРСТВЕННОМ АВТОНОМНОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ «КАМСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АВТОМЕХАНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ ИМЕНИ Л.Б ВАСИЛЬЕВА» 32
2.1. Краткая характеристика ГАПОУ «Камский государственный
автомеханический техникум имени Л.Б Васильева» 32
2.2. Оценка применения технологий активного обучения при изучении
экономических дисциплин в ГАПОУ «Камский государственный автомеханический техникум имени Л.Б Васильева» 39
2.3. Проблемы применения технологий активного обучения при изучении
экономических дисциплин в ГАПОУ «Камский государственный автомеханический техникум имени Л.Б Васильева» 48
3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ТЕХНОЛОГИЙ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В ГОСУДАРСТВЕННОМ АВТОНОМНОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ «КАМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АВТОМЕХАНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ ИМЕНИ Л.Б
ВАСИЛЬЕВА» 53
3.1 Рекомендации по применению технологий активного обучения при
изучении экономических дисциплин в ГАПОУ «Камский государственный автомеханический техникум имени Л.Б Васильева» 53
3.2. Социально-образовательный эффект рекомендаций по применению технологий активного обучения при изучении экономических дисциплин в ГАПОУ «Камский государственный автомеханический техникум имени Л.Б Васильева» 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
Приложения
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ
АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В КОЛЛЕДЖЕ 7
1.1. Сущность технологий активного обучения в колледже 7
1.2. Классификация технологий активного обучения в колледже 12
1.3. Методы и условия применения технологий активного обучения в колледже 24
2. АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В
ГОСУДАРСТВЕННОМ АВТОНОМНОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ «КАМСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АВТОМЕХАНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ ИМЕНИ Л.Б ВАСИЛЬЕВА» 32
2.1. Краткая характеристика ГАПОУ «Камский государственный
автомеханический техникум имени Л.Б Васильева» 32
2.2. Оценка применения технологий активного обучения при изучении
экономических дисциплин в ГАПОУ «Камский государственный автомеханический техникум имени Л.Б Васильева» 39
2.3. Проблемы применения технологий активного обучения при изучении
экономических дисциплин в ГАПОУ «Камский государственный автомеханический техникум имени Л.Б Васильева» 48
3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ТЕХНОЛОГИЙ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В ГОСУДАРСТВЕННОМ АВТОНОМНОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ «КАМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АВТОМЕХАНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ ИМЕНИ Л.Б
ВАСИЛЬЕВА» 53
3.1 Рекомендации по применению технологий активного обучения при
изучении экономических дисциплин в ГАПОУ «Камский государственный автомеханический техникум имени Л.Б Васильева» 53
3.2. Социально-образовательный эффект рекомендаций по применению технологий активного обучения при изучении экономических дисциплин в ГАПОУ «Камский государственный автомеханический техникум имени Л.Б Васильева» 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
Приложения
Процесс обучения студентов в профессиональной образовательной организации находится на стадии постоянного развития и необходимости совершенствования. Прежде всего, это связано с нарастающей ролью научно-технического прогресса, духовного развития личности, сменой жизненных позиций и запросов общества. В настоящее время возрастает необходимость в специализированных рабочих кадрах, в связи возникновением новейших и более эффективных технологий производства, увеличением объема и трудоемкости работ, ростом конкурентоспособности на рынке, что в свою очередь требует качественных изменений в сфере образования: смене методик обучения, способов подачи информации, стратегий и тактик. С каждым днем объем информации, который необходимо усвоить обучающимся стремительно возрастает, а на преподавателя ложатся все более сложные задачи по ее передаче. Традиционные способы обучения приходится заменять более современными методиками подачи информации. На современном этапе обучения большой акцент уделяется проявлению активности личности самого обучающегося, так как от этого во многом зависит его индивидуальное развитие, формирование у него способности к групповой и самостоятельной работе, активизации мыслительных процессов, развитие личностного потенциала, что и определяет актуальность данного исследования. Таким образом, на первое место в современной системе обучения выходят технологии активного обучения, позволяющие обучающимся проявлять самостоятельную активность в процессе обучения.
Технологии активного обучения, способы и условия их применения отражены на сегодняшний день в различных сферах научного знания и изучены большим числом психологов, научных исследователей и педагогов. Проблемой исследования является недостаточное использование технологий активного обучения при изучении экономических дисциплин в колледжах.
Одной из важнейших задач каждого педагога в образовательной организации является необходимость выбора оптимального способа взаимодействия с обучающимися, привлечения их к активному участию в учебном процессе, осуществление контроля над деятельностью обучающихся, умение учитывать индивидуальность каждого студента, разрабатывать систему оценки и мотивации обучающихся.
Объектом исследования является образовательная организация ГАПОУ «Камский государственный автомеханический техникум имени Л.Б Васильева».
Предметом исследования является процесс применения технологий активного обучения при изучении экономических дисциплин в ходе подготовки специалистов в ГАПОУ «Камский государственный автомеханический техникум имени Л.Б Васильева» в городе Набережные Челны [59].
Гипотезой исследования является предположение о том, что если осуществить разработку технологий активного обучения при изучении экономических дисциплин в ГАПОУ «Камский государственный автомеханический техникум имени Л.Б Васильева» в городе Набережные Челны, организовать правильное их применение в учебном процессе и выявить проблемы, то возрастет эффективность работы в процессе обучения в целом.
Целью данного исследования является проведение оценки и разработка рекомендаций по применению технологий активного обучения при изучении экономических дисциплин в ГАПОУ «Камский государственный автомеханический техникум имени Л.Б Васильева» в городе Набережные Челны.
Исходя из целей исследования, выявлены следующие задачи:
- изучить теоретико-методологические подходы к реализации технологий активного обучения в условиях обучения в профессиональной образовательной организации;
- выявить проблемы применения технологий активного обучения при изучении экономических дисциплин в колледже;
- разработать рекомендации по повышению эффективности применения технологий активного обучения при изучении экономических дисциплин в колледже.
Практическая значимость исследования заключается в том, что рекомендации по применению технологий активного обучения можно использовать педагогом профессиональной образовательной организации для повышения эффективности обучения, путем активизации и мотивации студентов к процессу обучения при изучении экономических дисциплин.
Эмпирической базой исследования является группа №420 и № 422 четвертого курса по направлению подготовки «Экономика и бухгалтерский учет» в ГАПОУ «Камский государственный автомеханический техникум имени Л.Б Васильева» в городе Набережные Челны.
Методами исследования являются изучение литературы, анализ современных методик обучения, сравнение методик прошлых лет с современными.
Источниками информации являются труды таких отечественных ученых как: М.И Махмутов [32. C. 32-40], Бабичева Т.А [9. C.25-27], изучающие технологии проблемного обучения, Лийметс Х.Й [30. C. 86], рассматривающая технологии групповой работы, Романовская М.Б [45. C. 123-140], Л.Д. Морозова [34. C. 128], исследовавшие технологию проектных методов, Петухова Е.И [39. C. 26-31], А.А. Николаева [35. C. 62-65], рассматривающие информационно-коммуникативные технологии, Н.К. Смирнов [48. C. 320], занимающийся исследованием здоровьесберегающих технологий и многие другие.
Результаты исследования опубликованы в статье интернет-журнала «Мир науки» (ВАК) Т.6. № 2.
Данная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Во введении обозначена проблема и актуальность исследования, так же указан объект и предмет исследования, методы исследования, эмпирическая база, определены цели и задачи исследования, указаны источники информации и прописано краткое содержание работы.
Первая глава состоит из трех параграфов, раскрывающие понятие технологий активного обучения, теоретические основы и условия их применения, а так же классификацию различных современных технологий активного обучения при изучении экономических дисциплин в колледжах.
Вторая глава данного исследования состоит так же из трех глав, которые раскрывают практическую значимость применения технологий активного обучения на примере ГАПОУ «Камский государственный автомеханический техникум имени Л.Б Васильева» в городе Набережные Челны. Кроме того данная глава содержит краткую характеристику техникума, его основные специальности и направления, техническое оснащение, педагогический состав и их квалификацию, а так же отражает анализ и оценку применения технологий активного обучения, проблемы, связанные с применением данных технологий в процессе обучения при изучении экономических дисциплин.
Третья глава включает в себя различные рекомендации по применению технологий активного обучения при изучении экономических дисциплин в ГАПОУ «Камский государственный автомеханический техникум имени Л.Б Васильева» в городе Набережные Челны, которые помогут решить существующие на данный момент времени проблемы с внедрением технологий активного обучения в процесс обучения. Кроме того глава включает в себя социально-образовательный эффект рекомендаций по применению технологий активного обучения при изучении экономических дисциплин в техникуме. В заключении дан вывод о результатах исследования в ГАПОУ «Камский государственный автомеханический техникум имени Л.Б Васильева» в городе Набережные Челны по применению технологий активного обучения при изучении экономических дисциплин.
Технологии активного обучения, способы и условия их применения отражены на сегодняшний день в различных сферах научного знания и изучены большим числом психологов, научных исследователей и педагогов. Проблемой исследования является недостаточное использование технологий активного обучения при изучении экономических дисциплин в колледжах.
Одной из важнейших задач каждого педагога в образовательной организации является необходимость выбора оптимального способа взаимодействия с обучающимися, привлечения их к активному участию в учебном процессе, осуществление контроля над деятельностью обучающихся, умение учитывать индивидуальность каждого студента, разрабатывать систему оценки и мотивации обучающихся.
Объектом исследования является образовательная организация ГАПОУ «Камский государственный автомеханический техникум имени Л.Б Васильева».
Предметом исследования является процесс применения технологий активного обучения при изучении экономических дисциплин в ходе подготовки специалистов в ГАПОУ «Камский государственный автомеханический техникум имени Л.Б Васильева» в городе Набережные Челны [59].
Гипотезой исследования является предположение о том, что если осуществить разработку технологий активного обучения при изучении экономических дисциплин в ГАПОУ «Камский государственный автомеханический техникум имени Л.Б Васильева» в городе Набережные Челны, организовать правильное их применение в учебном процессе и выявить проблемы, то возрастет эффективность работы в процессе обучения в целом.
Целью данного исследования является проведение оценки и разработка рекомендаций по применению технологий активного обучения при изучении экономических дисциплин в ГАПОУ «Камский государственный автомеханический техникум имени Л.Б Васильева» в городе Набережные Челны.
Исходя из целей исследования, выявлены следующие задачи:
- изучить теоретико-методологические подходы к реализации технологий активного обучения в условиях обучения в профессиональной образовательной организации;
- выявить проблемы применения технологий активного обучения при изучении экономических дисциплин в колледже;
- разработать рекомендации по повышению эффективности применения технологий активного обучения при изучении экономических дисциплин в колледже.
Практическая значимость исследования заключается в том, что рекомендации по применению технологий активного обучения можно использовать педагогом профессиональной образовательной организации для повышения эффективности обучения, путем активизации и мотивации студентов к процессу обучения при изучении экономических дисциплин.
Эмпирической базой исследования является группа №420 и № 422 четвертого курса по направлению подготовки «Экономика и бухгалтерский учет» в ГАПОУ «Камский государственный автомеханический техникум имени Л.Б Васильева» в городе Набережные Челны.
Методами исследования являются изучение литературы, анализ современных методик обучения, сравнение методик прошлых лет с современными.
Источниками информации являются труды таких отечественных ученых как: М.И Махмутов [32. C. 32-40], Бабичева Т.А [9. C.25-27], изучающие технологии проблемного обучения, Лийметс Х.Й [30. C. 86], рассматривающая технологии групповой работы, Романовская М.Б [45. C. 123-140], Л.Д. Морозова [34. C. 128], исследовавшие технологию проектных методов, Петухова Е.И [39. C. 26-31], А.А. Николаева [35. C. 62-65], рассматривающие информационно-коммуникативные технологии, Н.К. Смирнов [48. C. 320], занимающийся исследованием здоровьесберегающих технологий и многие другие.
Результаты исследования опубликованы в статье интернет-журнала «Мир науки» (ВАК) Т.6. № 2.
Данная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Во введении обозначена проблема и актуальность исследования, так же указан объект и предмет исследования, методы исследования, эмпирическая база, определены цели и задачи исследования, указаны источники информации и прописано краткое содержание работы.
Первая глава состоит из трех параграфов, раскрывающие понятие технологий активного обучения, теоретические основы и условия их применения, а так же классификацию различных современных технологий активного обучения при изучении экономических дисциплин в колледжах.
Вторая глава данного исследования состоит так же из трех глав, которые раскрывают практическую значимость применения технологий активного обучения на примере ГАПОУ «Камский государственный автомеханический техникум имени Л.Б Васильева» в городе Набережные Челны. Кроме того данная глава содержит краткую характеристику техникума, его основные специальности и направления, техническое оснащение, педагогический состав и их квалификацию, а так же отражает анализ и оценку применения технологий активного обучения, проблемы, связанные с применением данных технологий в процессе обучения при изучении экономических дисциплин.
Третья глава включает в себя различные рекомендации по применению технологий активного обучения при изучении экономических дисциплин в ГАПОУ «Камский государственный автомеханический техникум имени Л.Б Васильева» в городе Набережные Челны, которые помогут решить существующие на данный момент времени проблемы с внедрением технологий активного обучения в процесс обучения. Кроме того глава включает в себя социально-образовательный эффект рекомендаций по применению технологий активного обучения при изучении экономических дисциплин в техникуме. В заключении дан вывод о результатах исследования в ГАПОУ «Камский государственный автомеханический техникум имени Л.Б Васильева» в городе Набережные Челны по применению технологий активного обучения при изучении экономических дисциплин.
На сегодняшний день одной из актуальных для профессиональной образовательной организации проблемой является применение технологий активного обучения при изучении экономических дисциплин. Все это происходит в связи с быстро изменяющимися тенденциями в системе образования, возрастающими требованиями к будущим специалистам на рынке труда.
В первой главе исследования были рассмотрены теоретические основы применения технологий активного обучения в колледже, изучены основные понятия технологий активного обучения, их сущность, задачи и классификация, методы активного обучения и условия их применения в процессе учебно-познавательной деятельности. Были затронуты такие технологии активного обучения как: технологии проблемного обучения, проектного обучения, технологии игровых методов и групповой работы, здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные технологии и технологии ТРИЗ. Так же в данной главе были рассмотрены труды отечественных и зарубежных ученых, внесших вклад в развитие вышеперечисленных технологий активного обучения. В работе были рассмотрены так же различные методы активного обучения, играющие вспомогательную роль при внедрении технологий активного обучения. К таковым методам можно отнести следующие: метод кейсов, метод мозгового штурма, метод круглого стола, метод бесед и дискуссий, диспут, коллоквиум и другие. Тема применение технологий активного обучения в колледжах на сегодняшний день является действительно актуальной, так как на современном этапе обучения большой акцент уделяется проявлению активности личности самого обучающегося, от этого во многом зависит его индивидуальное развитие, формирование у него способности к групповой и самостоятельной работе, активизации мыслительных процессов, развитие личностного потенциала.
Во второй главе исследования была проведена оценка применения технологий активного обучения в государственном автономном профессиональном образовательном учреждении «Камский государственный автомеханический техникум имени Л.Б Васильева» в городе Набережные Челны. В данной главе была рассмотрена характеристика образовательного учреждения, его структура, преподавательский состав, основные направления подготовки и материальное оснащение. Было проведено анкетирование среди преподавательского состава осуществляющих подготовку по экономическим дисциплинам, целью которого являлось выявление уровня используемых технологий активного обучения на различных этапах обучения в КГАМТ в городе Набережные Челны.
Так же было проведено тестирование в двух группах по выявлению влияния технологий и методов активного обучения на уровень успеваемости обучающихся. Контрольная группа проходила обучение без внесения изменений в учебный процесс, в экспериментальной группе занятия проводились с применением технологий активного обучения. Тестирование проходило в два этапа до внедрения технологий и после и состояло из 25 вопросов по пройденным темам.
Во второй главе так же были изучены проблемы, возникшие при внедрении технологий активного обучения в колледже: проблема ограниченности во времени, ограниченности технических и информационных средств обучения, проблема недостаточности уровня квалификации педагога и излишней теоретической направленности в процессе учебной деятельности, индивидуализации в процессе обучения. Исходя из этого были разработаны рекомендации по устранению ошибок и корректировке данных проблем. Как показало исследование на результат работы, более качественное усвоение материала студентами, эффективное запоминание материала влияют технологии и методы активного обучения. Очень важно найти подход к активному взаимодействию со студентами.
Выбор технологий и методов обучения зависит главным образом от компетентности педагога по преподаваемой дисциплине, а так же средств обучения. Именно поэтому в процессе учебно-познавательной деятельности особое значение уделяется подбору технологий и методик активного обучения. Рекомендуется так же разрабатывать новые методики активного обучения, повышающие интерес студентов, путем внедрения информационных и компьютерных технологий, предоставлять возможность самостоятельно размышлять над различными задачами, принимать самостоятельные решения, отстаивать и защищать личную точку зрения чтобы минимизировать проблемы процесса в обучении.
Технологии активного обучения - организация процесса обучения, которая направлена на активное участие обучающегося в познавательном процессе, его взаимодействие с педагогом, самостоятельное и инициативное участие студента в процессе обучения. Технологии активного обучения направлены, прежде всего, на активное и сознательное восприятие и усвоение студентом познавательной информации. В процессе обучения очень важно пропорционально сочетать использование технологий традиционного и активного обучения для получения более эффективного результата.
В первой главе исследования были рассмотрены теоретические основы применения технологий активного обучения в колледже, изучены основные понятия технологий активного обучения, их сущность, задачи и классификация, методы активного обучения и условия их применения в процессе учебно-познавательной деятельности. Были затронуты такие технологии активного обучения как: технологии проблемного обучения, проектного обучения, технологии игровых методов и групповой работы, здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные технологии и технологии ТРИЗ. Так же в данной главе были рассмотрены труды отечественных и зарубежных ученых, внесших вклад в развитие вышеперечисленных технологий активного обучения. В работе были рассмотрены так же различные методы активного обучения, играющие вспомогательную роль при внедрении технологий активного обучения. К таковым методам можно отнести следующие: метод кейсов, метод мозгового штурма, метод круглого стола, метод бесед и дискуссий, диспут, коллоквиум и другие. Тема применение технологий активного обучения в колледжах на сегодняшний день является действительно актуальной, так как на современном этапе обучения большой акцент уделяется проявлению активности личности самого обучающегося, от этого во многом зависит его индивидуальное развитие, формирование у него способности к групповой и самостоятельной работе, активизации мыслительных процессов, развитие личностного потенциала.
Во второй главе исследования была проведена оценка применения технологий активного обучения в государственном автономном профессиональном образовательном учреждении «Камский государственный автомеханический техникум имени Л.Б Васильева» в городе Набережные Челны. В данной главе была рассмотрена характеристика образовательного учреждения, его структура, преподавательский состав, основные направления подготовки и материальное оснащение. Было проведено анкетирование среди преподавательского состава осуществляющих подготовку по экономическим дисциплинам, целью которого являлось выявление уровня используемых технологий активного обучения на различных этапах обучения в КГАМТ в городе Набережные Челны.
Так же было проведено тестирование в двух группах по выявлению влияния технологий и методов активного обучения на уровень успеваемости обучающихся. Контрольная группа проходила обучение без внесения изменений в учебный процесс, в экспериментальной группе занятия проводились с применением технологий активного обучения. Тестирование проходило в два этапа до внедрения технологий и после и состояло из 25 вопросов по пройденным темам.
Во второй главе так же были изучены проблемы, возникшие при внедрении технологий активного обучения в колледже: проблема ограниченности во времени, ограниченности технических и информационных средств обучения, проблема недостаточности уровня квалификации педагога и излишней теоретической направленности в процессе учебной деятельности, индивидуализации в процессе обучения. Исходя из этого были разработаны рекомендации по устранению ошибок и корректировке данных проблем. Как показало исследование на результат работы, более качественное усвоение материала студентами, эффективное запоминание материала влияют технологии и методы активного обучения. Очень важно найти подход к активному взаимодействию со студентами.
Выбор технологий и методов обучения зависит главным образом от компетентности педагога по преподаваемой дисциплине, а так же средств обучения. Именно поэтому в процессе учебно-познавательной деятельности особое значение уделяется подбору технологий и методик активного обучения. Рекомендуется так же разрабатывать новые методики активного обучения, повышающие интерес студентов, путем внедрения информационных и компьютерных технологий, предоставлять возможность самостоятельно размышлять над различными задачами, принимать самостоятельные решения, отстаивать и защищать личную точку зрения чтобы минимизировать проблемы процесса в обучении.
Технологии активного обучения - организация процесса обучения, которая направлена на активное участие обучающегося в познавательном процессе, его взаимодействие с педагогом, самостоятельное и инициативное участие студента в процессе обучения. Технологии активного обучения направлены, прежде всего, на активное и сознательное восприятие и усвоение студентом познавательной информации. В процессе обучения очень важно пропорционально сочетать использование технологий традиционного и активного обучения для получения более эффективного результата.