📄Работа №43289
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ В ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЕ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
55 листов
Год:
2018
Просмотров:
547
6300
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ 7
1.1. Проблема формирования навыков общения в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Дидактическая игра и ее роль в формировании навыков
общения 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ В ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЕ 27
2.1. Диагностика навыков общения детей старшего дошкольного
возраста 27
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию
навыков общения детей в дидактической игре 35
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ 7
1.1. Проблема формирования навыков общения в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Дидактическая игра и ее роль в формировании навыков
общения 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ В ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЕ 27
2.1. Диагностика навыков общения детей старшего дошкольного
возраста 27
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию
навыков общения детей в дидактической игре 35
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
📖 Введение
Актуальность темы. Общение является неотъемлемой частью жизни любого человека. Оно помогает нам обучаться различным навыкам, развиваться как личности, познавать окружающий мир и людей в нем. От уровня развития коммуникативных навыков зависит успешность человека не только в профессиональной, но и в личной сфере А. Сиротюк считает, что «наиболее интенсивно коммуникативное развитие ребенка проходит в дошкольный период детства и зависит прежде всего от опыта общения со сверстниками» [ Сиротюк , 2007: 8]. Так как, главной деятельностью ребенка является игра, то изучение особенностей формирование навыков общения через игру, в том числе, дидактическую игру целесообразно и актуально. Актуальность выпускной квалификационной работы определяется также и тем, что научно-технический прогресс, положительно влияя на экономику страны и ее развитие, становится причиной того, что человек в ущерб непосредственному общению погружается в виртуальный мир, заменяя реальность и реальные взаимоотношения. Дошкольники же, по замечанию ученых и, как показывает практика, «перенимают модель социального поведения у своих родителей и близкого окружения» [Хизгияева, 2014: 4]. В таких условиях на детское образовательное учреждение возлагается особая ответственность в формировании навыков общения воспитанников.
Оценивая степень разработанности проблемы, следует признать то, что при кажущемся большом объеме и многогранности исследований (Л.Ю.Павлова [Павлова, 2002], Ю.С.Григорьева [Григорьева, 2007],
А.Ю.Хилиль [Хилиль, 2011] и т.д.) посвященных изучению применения дидактической игры в педагогическом процессе, целый ряд вопросов остается недостаточно решенным. В частности, мы наблюдаем, что большинство исследований посвящено проблеме формирования навыков общения детей младшего и среднего дошкольного возраста (А.И.Лаврентьева [Лаврентьева, 1998], В.Л.Рыбкина [Рыбкина, 2003], Е.В.Малкина [Малкина, 2005] и т.д.). Однако не стоит забывать и тот факт, что работа по познавательному развитию дошкольников должна вестись планомерно на протяжении всего периода пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении и в данной работе недопустимо образование пробела в старшем дошкольном возрасте.
Теоретические основы выпускной квалификационной работы:
- труды по детской психологии (О.Смирнова, Г.Урунтаева, О.Дарвиш и др.)
- труды по проблемам развития игровой деятельности детей дошкольного возраста (В.Выготский, Г.Урунтаева др.);
- труды по проблемам формирования навыков общения у детей дошкольного возраста (А.Сиротюк, Н. Хизгияева, Л.Скитская и др.)
Цель курсовой работы - теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности дидактических игр в формировании навыков общения у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи включают в себя:
- изучение проблемы формирования навыков общения в психолого-педагогической литературе;
- раскрыть сущность и содержание понятий «игра», «дидактическая игра»;
- обосновать пути формирования навыков общения детей в дидактической игре и осуществить проверку их эффективности.
Объект исследования - процесс формирования навыков общения у детей.
Предмет исследования - дидактическая игра как средство формирования навыков общения у детей.
Гипотеза исследования: дидактическая игра может стать эффективным условием формирования навыков общения у детей при условии, если:
1) содержание дидактических игр будут разнообразными и учитывающими возрастные и индивидуальные особенности детей;
2) обеспечить взаимопонимание, доверительные отношения «педагог- дети», «ребенок- дети», «ребенок- ребенок»;
3) сформировать коммуникативный опыт, включающий в себя умение входить в контакт со сверстниками, влиять на сверстника с целью эмоциональной поддержки, умение вежливо обращаться, эмоционально привлекать к общению, умение слушать и понимать собеседника, вести диалог.
В силу того, что автор работает в МБДОУ Детский сад общеразвивающего вида №254 «Дюймовочка» г. Казани, в выпускной квалификационной работе рассматриваются особенности формирования навыков общения детей старшего дошкольного возраста в дидактической игре, ибо каждая возрастная группа имеет свои особенности в столь сложном процессе.
Выбор основных методов исследования в нашей работе определился особенностями объекта и предмета выпускной квалификационной работы, поставленными в ней задачами. В качестве наиболее значимых были выбраны: общенаучные (анализ научной, педагогической, психологической, методической литературы по вопросам, относящимся к проблеме исследования, обобщение и др.); практические (организация опытно-экспериментальной работы, наблюдение, беседа).
Практическая значимость выпускной квалификационной работы определяется тем, что материалы работы могут быть использованы педагогами работающими вМБДОУ Детский сад общеразвивающего вида №254 «Дюймовочка» г. Казани, а также студентами при подготовке к семинарским занятиям по педагогике.
Структура работы обусловлена решаемыми в работе задачами и включает в себя: введение, две главы, заключение и список использованных источников. Во введении определяются актуальность выбранной темы, степень разработанности проблемы, теоретические основы, цель и задачи, объект и предмет, гипотеза, методы и практическая значимость. В рамках первой главы изучается проблема формирования навыков общения в психолого-педагогической литературе, раскрывается сущность и содержание понятий «игра» и «дидактическая игра». Во второй главе определяются цель, задачи и организационно-педагогические условия формирования навыков общения детей в дидактической игре, выявляются результаты опытно-экспериментальной работы формирования навыков общения детей старшего дошкольного возраста в дидактической игре. В заключении подытоживаются итоги. В список литературы включены научные и методические труды, касающиеся обозначенной проблемы.
Оценивая степень разработанности проблемы, следует признать то, что при кажущемся большом объеме и многогранности исследований (Л.Ю.Павлова [Павлова, 2002], Ю.С.Григорьева [Григорьева, 2007],
А.Ю.Хилиль [Хилиль, 2011] и т.д.) посвященных изучению применения дидактической игры в педагогическом процессе, целый ряд вопросов остается недостаточно решенным. В частности, мы наблюдаем, что большинство исследований посвящено проблеме формирования навыков общения детей младшего и среднего дошкольного возраста (А.И.Лаврентьева [Лаврентьева, 1998], В.Л.Рыбкина [Рыбкина, 2003], Е.В.Малкина [Малкина, 2005] и т.д.). Однако не стоит забывать и тот факт, что работа по познавательному развитию дошкольников должна вестись планомерно на протяжении всего периода пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении и в данной работе недопустимо образование пробела в старшем дошкольном возрасте.
Теоретические основы выпускной квалификационной работы:
- труды по детской психологии (О.Смирнова, Г.Урунтаева, О.Дарвиш и др.)
- труды по проблемам развития игровой деятельности детей дошкольного возраста (В.Выготский, Г.Урунтаева др.);
- труды по проблемам формирования навыков общения у детей дошкольного возраста (А.Сиротюк, Н. Хизгияева, Л.Скитская и др.)
Цель курсовой работы - теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности дидактических игр в формировании навыков общения у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи включают в себя:
- изучение проблемы формирования навыков общения в психолого-педагогической литературе;
- раскрыть сущность и содержание понятий «игра», «дидактическая игра»;
- обосновать пути формирования навыков общения детей в дидактической игре и осуществить проверку их эффективности.
Объект исследования - процесс формирования навыков общения у детей.
Предмет исследования - дидактическая игра как средство формирования навыков общения у детей.
Гипотеза исследования: дидактическая игра может стать эффективным условием формирования навыков общения у детей при условии, если:
1) содержание дидактических игр будут разнообразными и учитывающими возрастные и индивидуальные особенности детей;
2) обеспечить взаимопонимание, доверительные отношения «педагог- дети», «ребенок- дети», «ребенок- ребенок»;
3) сформировать коммуникативный опыт, включающий в себя умение входить в контакт со сверстниками, влиять на сверстника с целью эмоциональной поддержки, умение вежливо обращаться, эмоционально привлекать к общению, умение слушать и понимать собеседника, вести диалог.
В силу того, что автор работает в МБДОУ Детский сад общеразвивающего вида №254 «Дюймовочка» г. Казани, в выпускной квалификационной работе рассматриваются особенности формирования навыков общения детей старшего дошкольного возраста в дидактической игре, ибо каждая возрастная группа имеет свои особенности в столь сложном процессе.
Выбор основных методов исследования в нашей работе определился особенностями объекта и предмета выпускной квалификационной работы, поставленными в ней задачами. В качестве наиболее значимых были выбраны: общенаучные (анализ научной, педагогической, психологической, методической литературы по вопросам, относящимся к проблеме исследования, обобщение и др.); практические (организация опытно-экспериментальной работы, наблюдение, беседа).
Практическая значимость выпускной квалификационной работы определяется тем, что материалы работы могут быть использованы педагогами работающими вМБДОУ Детский сад общеразвивающего вида №254 «Дюймовочка» г. Казани, а также студентами при подготовке к семинарским занятиям по педагогике.
Структура работы обусловлена решаемыми в работе задачами и включает в себя: введение, две главы, заключение и список использованных источников. Во введении определяются актуальность выбранной темы, степень разработанности проблемы, теоретические основы, цель и задачи, объект и предмет, гипотеза, методы и практическая значимость. В рамках первой главы изучается проблема формирования навыков общения в психолого-педагогической литературе, раскрывается сущность и содержание понятий «игра» и «дидактическая игра». Во второй главе определяются цель, задачи и организационно-педагогические условия формирования навыков общения детей в дидактической игре, выявляются результаты опытно-экспериментальной работы формирования навыков общения детей старшего дошкольного возраста в дидактической игре. В заключении подытоживаются итоги. В список литературы включены научные и методические труды, касающиеся обозначенной проблемы.
✅ Заключение
Данная выпускная квалификационная работа посвящена исследованию формирования навыков общения детей посредством дидактических игр. Мы в данной работе рассматриваем особенности работы с детьми старшего дошкольного возраста.Дошкольный возраст является важным этапом в становлении ребенка как личности. Это - сравнительно короткий отрезок времени, если сравнить его с молодостью, зрелостью, однако именно в это время закладывается фундамент личности, основные задатки для его дальнейшего развития. Дети старшего дошкольного возраста отличаются от остальных дошколят тем, что ребенок активно реагирует на образную и вербальную информацию и может ее продуктивно усваивать, анализировать, запомнить и оперировать ею. Развиваются виды и свойства внимания, памяти, воображения. Ребенок начинает уметь ставить цели познавательной деятельности и контролировать их достижение.
Теоретический анализ нашего исследования показал, что решение проблемы формирования навыков общения старших дошкольников посредством дидактических игр важно, так как культура общения способствует разностороннему развитию и социальной адаптации ребенка в современном обществе. В наше время меньше остается условий для формирования навыков общения дошкольников. Негативными факторами являются замена реального общения виртуальным со стороны взрослых, их погруженность в работу, в силу чего многие дети дома испытывают недостаток общения с взрослыми из ближнего окружения.
Учитывая, что дошкольное образовательное учреждение осуществляет деятельность и образовательного, и воспитательного характера, наиболее эффективным представляется использование дидактических игр. Именно, они содержат в себе образовательное содержание, замаскированное в виде игры.
Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы выявил недостаточную сформированность навыков общения. Недостатками являются неумение обращаться к воспитателям и другим работникам детского сада по имени и отчеству; нетерпение, привычка перебивать собеседника (в том числе - взрослого); неумение решать конфликтные ситуации.
Проведенная опытно-экспериментальная работа подтвердила, что общение старших дошкольников можно оптимизировать с помощью специально дидактических игр.
При этом мы, опираясь на психолого-педагогическую литературу, выделили высокий уровень (конструктивное общение, эмпатия, эмоциональная устойчивость ,способность принятия партнера по общению таким, какой он есть. При восприятии информации ребенок не перебивает говорящего, а если и перебивает ,то не забывает извиниться; не этичные выражения партнера вызывают у него неприятие); средний уровень (имеет место нарушение норм взаимоотношений,конфликтные ситуации коммуникативного общения между старшими дошкольниками решаются с помощью взрослых) ;низкий уровень, (сниженные эмпатические способности, эмоциональная неустойчивость, застенчивость, страх, сложности в построении диалога).
Формирующий этап показал, что дидактические игры являются эффективным средством борьбы с вышеназваными недостатками и их профилактикой.Как результат выполненной работы, нам удалось снизить количество воспитанников с низким уровнем навыков культуры общения в два раза; повысить детей со средним уровнем на 12%, а с высоким уровнем - на 14%. Также на контрольном этапе была применена новая методика, направленная на выявление способности детей вступать в диалог со взрослыми. При это высокий уровень обозначился у 72%, средний уровень - у 20%, низкий уровень - у 8 % старших дошкольников.
Конечно, проведенное исследование не претендует на всестороннее решение исследуемой проблемы, а отражает лишь основные аспекты, связанные сформированием навыков общения посредством дидактических игр в воспитательно-образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения. Мы считаем перспективным направлением изучение особенностей формирования навыков общения таким же путем у дошкольников других возрастных категорий (например, у дошкольников среднего возраста).
Теоретический анализ нашего исследования показал, что решение проблемы формирования навыков общения старших дошкольников посредством дидактических игр важно, так как культура общения способствует разностороннему развитию и социальной адаптации ребенка в современном обществе. В наше время меньше остается условий для формирования навыков общения дошкольников. Негативными факторами являются замена реального общения виртуальным со стороны взрослых, их погруженность в работу, в силу чего многие дети дома испытывают недостаток общения с взрослыми из ближнего окружения.
Учитывая, что дошкольное образовательное учреждение осуществляет деятельность и образовательного, и воспитательного характера, наиболее эффективным представляется использование дидактических игр. Именно, они содержат в себе образовательное содержание, замаскированное в виде игры.
Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы выявил недостаточную сформированность навыков общения. Недостатками являются неумение обращаться к воспитателям и другим работникам детского сада по имени и отчеству; нетерпение, привычка перебивать собеседника (в том числе - взрослого); неумение решать конфликтные ситуации.
Проведенная опытно-экспериментальная работа подтвердила, что общение старших дошкольников можно оптимизировать с помощью специально дидактических игр.
При этом мы, опираясь на психолого-педагогическую литературу, выделили высокий уровень (конструктивное общение, эмпатия, эмоциональная устойчивость ,способность принятия партнера по общению таким, какой он есть. При восприятии информации ребенок не перебивает говорящего, а если и перебивает ,то не забывает извиниться; не этичные выражения партнера вызывают у него неприятие); средний уровень (имеет место нарушение норм взаимоотношений,конфликтные ситуации коммуникативного общения между старшими дошкольниками решаются с помощью взрослых) ;низкий уровень, (сниженные эмпатические способности, эмоциональная неустойчивость, застенчивость, страх, сложности в построении диалога).
Формирующий этап показал, что дидактические игры являются эффективным средством борьбы с вышеназваными недостатками и их профилактикой.Как результат выполненной работы, нам удалось снизить количество воспитанников с низким уровнем навыков культуры общения в два раза; повысить детей со средним уровнем на 12%, а с высоким уровнем - на 14%. Также на контрольном этапе была применена новая методика, направленная на выявление способности детей вступать в диалог со взрослыми. При это высокий уровень обозначился у 72%, средний уровень - у 20%, низкий уровень - у 8 % старших дошкольников.
Конечно, проведенное исследование не претендует на всестороннее решение исследуемой проблемы, а отражает лишь основные аспекты, связанные сформированием навыков общения посредством дидактических игр в воспитательно-образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения. Мы считаем перспективным направлением изучение особенностей формирования навыков общения таким же путем у дошкольников других возрастных категорий (например, у дошкольников среднего возраста).
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.