📄Работа №43175
Тема: Использование Интернет-технологий при обучении говорению на английском языке в СОШ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
78 листов
Год:
2018
Просмотров:
1031
6300
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Роль применения средств интернет-технологий в образовательном процессе 7
1.2. Особенности использования средств интернет-технологий при
обучении говорению 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА II. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ 29
2.1. Характеристика методики обучения иноязычной неподготовленной
речи на основе игровой технологии эдьютейнмента в старших классах 29
2.2. Комплекс упражнений для развития навыка иноязычной
неподготовленной речи 43
2.3. Экспериментальная проверка эффективности методики обучения
неподготовленной речи на основе игровой технологии эдьютейнмента 55
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЯ 72
Приложение 1 72
Приложение 2 74
Приложение 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Роль применения средств интернет-технологий в образовательном процессе 7
1.2. Особенности использования средств интернет-технологий при
обучении говорению 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА II. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ 29
2.1. Характеристика методики обучения иноязычной неподготовленной
речи на основе игровой технологии эдьютейнмента в старших классах 29
2.2. Комплекс упражнений для развития навыка иноязычной
неподготовленной речи 43
2.3. Экспериментальная проверка эффективности методики обучения
неподготовленной речи на основе игровой технологии эдьютейнмента 55
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЯ 72
Приложение 1 72
Приложение 2 74
Приложение 3
📖 Введение
В современном обществе всё большую важность набирает роль использования информационных технологий и, в частности, ресурсов сети Интернет. Сегодня Интернет занимает одно из основных мест в жизни и развитии всех сфер общества, в том числе и системы образования. Множество научных трудов и статей описывали возможность его использования в начале двадцать первого века различными педагогическими деятелями и получили популярность в образовательных кругах. К их числу относятся: М. Ю. Бухаркина, Е.С. Полат, Р.К. Потапова, М.Г. Евдокимова и другие. Но, несмотря на богатый опыт в описании применения информационных технологий, следует учитывать постоянное изменение в их развитии. Актуальность сети Интернет возрастает из года в год, количество ресурсов, в частности, для обучения иностранному языку увеличивается, появляются различные новые виды и технологии и осведомленность учителя в этих изменениях является неотъемлемым фактором его квалифицированности.
В настоящее время социальный заказ к общему образованию ориентирован на формирование иноязычной коммуникативной компетенции и развитие коммуникативных умений иноязычного устного общения, позволяющих осуществлять эффективную речевую коммуникацию на иностранном языке в различных сферах. В условиях ограниченности временного ресурса, возникает необходимость совершенствования методики обучения иностранному языку и использования эффективных технологий в образовательном процессе для выполнения требований федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования (ФГОС ООО), связанных с формированием иноязычной коммуникативной компетенции выпускника школы.
Не теряет своей актуальности вопрос применения в обучении иноязычному устному общению игровых технологий, рассматриваются эффективность и методический потенциал игровых технологий, особенно в сочетании с современными информационно-коммуникационными и интернет-технологиями. Тем не менее, применение игры и игровых технологий в обучении устной неподготовленной речи до сих пор не получило достаточного освещения с позиции комплексного использования современных технических ресурсов, создания педагогических условий, обеспечивающих повышенную мотивацию и увлекательность процесса обучения.
Несмотря на имеющиеся исследования различных аспектов реализации приёмов, средств, способов, технологий, подходов к процессу обучения иноязычному устному общению, связанному с формированием иноязычной коммуникативной компетенции в школе, методическая сторона данного вопроса остаётся открытой в связи с потенциалом современных информационно-коммуникационных технологий.
Актуальность представленного исследования не вызывает сомнений, так как в нем изучается и описывается связь лингвистики с медиавистикой. Это вызвано использованием всепроникающего влияния Интернеттехнологий в жизнь человека. Дополнительную актуальность работе придает исследование наиболее эффективных и актуальных методов и подходов обучения англоязычной неподготовленной речи.
Цель нашего исследования заключается в обзоре и изучении основных Интернет-стратегий при обучении английскому языку и в выборе наиболее эффективных методов для обучения неподготовленной англоязычной речи.
Для достижения указанной цели поставлены следующие задачи:
1. Изучить теоретическую базу исследуемой проблемы.
2. Рассмотреть терминологический аппарат изучаемых явлений.
3. Исследовать проблему в пространстве сети Интернет и методической публицистике.
4. Создать классификацию основных инновационных Интернетресурсов.
5. Проанализировать наиболее эффективные подходы формирования навыков говорения
6. Создать собственную базу упражнений, основанную на рассмотрении наиболее эффективных подходов и методов обучения говорению.
Следовательно, объектом исследования является использование Интернет-ресурсов для обучения английскому языку.
Предмет исследования — использование наиболее значимых и эффективных Интернет-технологий для обучения говорению на уроках английского языка.
В качестве методического инструментария были использованы следующие методы исследования:
Общенаучные методы:
— теоретический анализ научной литературы, монографий и статей по изучаемой теме, их синтез;
— дедукция результатов;
— индукция.
Частно-лингвистические методы:
— описательно-аналитический метод;
— репрезентативный анализ;
— структурно-семантический анализ.
В 1 главе было произведено синтетическое исследование основных теоретических подходов обучения английскому языку на основе Интернета, а также синтетическое исследование базы с дедуктивным выявлением основных результатов и терминов рассматриваемой проблемы.
Во 2 главе с использованием дедуктивного подхода представлен непосредственно репрезентативный анализ основных Интернет-ресурсов, где рассматриваются основные Интернет-ресурсы. Он был дополнен структурно-семантическим анализом для выявления основных особенностей ресурсов для дальнейшего использования в обучении.
Репрезентативный языковой материал: методические Интернетресурсы, использованные с целью обучения говорению на английском языке.
Научная новизна заключается в составлении примерной системы упражнений для обучения неподготовленной англоязычной речи с привлечением новейших Интернет-методик.
Теоретическая значимость: систематизированы и углублены знания об использовании Интернет-технологий в обучении английскому языку, обобщена и структурирована информация о новейших методических Интернет-ресурсах, составлена классификация ресурсов сети Интернет для обучения говорению на уроках английского языка.
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы в практическом курсе английского языка, а также могут быть представлены в курсе по методике и технологии обучения английскому языку.
Структура работы: данная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложений.
В настоящее время социальный заказ к общему образованию ориентирован на формирование иноязычной коммуникативной компетенции и развитие коммуникативных умений иноязычного устного общения, позволяющих осуществлять эффективную речевую коммуникацию на иностранном языке в различных сферах. В условиях ограниченности временного ресурса, возникает необходимость совершенствования методики обучения иностранному языку и использования эффективных технологий в образовательном процессе для выполнения требований федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования (ФГОС ООО), связанных с формированием иноязычной коммуникативной компетенции выпускника школы.
Не теряет своей актуальности вопрос применения в обучении иноязычному устному общению игровых технологий, рассматриваются эффективность и методический потенциал игровых технологий, особенно в сочетании с современными информационно-коммуникационными и интернет-технологиями. Тем не менее, применение игры и игровых технологий в обучении устной неподготовленной речи до сих пор не получило достаточного освещения с позиции комплексного использования современных технических ресурсов, создания педагогических условий, обеспечивающих повышенную мотивацию и увлекательность процесса обучения.
Несмотря на имеющиеся исследования различных аспектов реализации приёмов, средств, способов, технологий, подходов к процессу обучения иноязычному устному общению, связанному с формированием иноязычной коммуникативной компетенции в школе, методическая сторона данного вопроса остаётся открытой в связи с потенциалом современных информационно-коммуникационных технологий.
Актуальность представленного исследования не вызывает сомнений, так как в нем изучается и описывается связь лингвистики с медиавистикой. Это вызвано использованием всепроникающего влияния Интернеттехнологий в жизнь человека. Дополнительную актуальность работе придает исследование наиболее эффективных и актуальных методов и подходов обучения англоязычной неподготовленной речи.
Цель нашего исследования заключается в обзоре и изучении основных Интернет-стратегий при обучении английскому языку и в выборе наиболее эффективных методов для обучения неподготовленной англоязычной речи.
Для достижения указанной цели поставлены следующие задачи:
1. Изучить теоретическую базу исследуемой проблемы.
2. Рассмотреть терминологический аппарат изучаемых явлений.
3. Исследовать проблему в пространстве сети Интернет и методической публицистике.
4. Создать классификацию основных инновационных Интернетресурсов.
5. Проанализировать наиболее эффективные подходы формирования навыков говорения
6. Создать собственную базу упражнений, основанную на рассмотрении наиболее эффективных подходов и методов обучения говорению.
Следовательно, объектом исследования является использование Интернет-ресурсов для обучения английскому языку.
Предмет исследования — использование наиболее значимых и эффективных Интернет-технологий для обучения говорению на уроках английского языка.
В качестве методического инструментария были использованы следующие методы исследования:
Общенаучные методы:
— теоретический анализ научной литературы, монографий и статей по изучаемой теме, их синтез;
— дедукция результатов;
— индукция.
Частно-лингвистические методы:
— описательно-аналитический метод;
— репрезентативный анализ;
— структурно-семантический анализ.
В 1 главе было произведено синтетическое исследование основных теоретических подходов обучения английскому языку на основе Интернета, а также синтетическое исследование базы с дедуктивным выявлением основных результатов и терминов рассматриваемой проблемы.
Во 2 главе с использованием дедуктивного подхода представлен непосредственно репрезентативный анализ основных Интернет-ресурсов, где рассматриваются основные Интернет-ресурсы. Он был дополнен структурно-семантическим анализом для выявления основных особенностей ресурсов для дальнейшего использования в обучении.
Репрезентативный языковой материал: методические Интернетресурсы, использованные с целью обучения говорению на английском языке.
Научная новизна заключается в составлении примерной системы упражнений для обучения неподготовленной англоязычной речи с привлечением новейших Интернет-методик.
Теоретическая значимость: систематизированы и углублены знания об использовании Интернет-технологий в обучении английскому языку, обобщена и структурирована информация о новейших методических Интернет-ресурсах, составлена классификация ресурсов сети Интернет для обучения говорению на уроках английского языка.
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы в практическом курсе английского языка, а также могут быть представлены в курсе по методике и технологии обучения английскому языку.
Структура работы: данная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложений.
✅ Заключение
Современные технические средства, Интернет-технологии и ресурсы представляют собой эффективное средство оптимизации учебного процесса: они позволяют дифференцировать учебную деятельность, активизировать познавательный интерес учеников, развить их творческие способности, стимулировать умственную деятельность. В образовательных целях ресурсы Интернет на уроках обучения устной англоязычной речи могут использоваться практически во всех целях обучения.
Исходя из научных исследований и материалов ФГОС ООО выделены языковая, речевая, дискурсивная и социокультурная компетенции в качестве оптимальных компонентов иноязычной коммуникативной компетенции, обеспечивающих выполнение требований ФГОС в обучении иноязычному говорению. Также, в результате анализа научных источников было выявлено, что при обучении устной иноязычной речи наиболее эффективным способом является корреляция игровой технологии «Эдьютейнмент» и Интернеттехнологий. Вследствие чего, на основе анализа валидности и адекватности Интернет-ресурсов были выделены и классифицированы сайты, способствующие развитию навыков говорения.
Обладая свойствами технологичности, игровая технология эдьютейнмента базируется на идее обучения с акцентом на увлечение, эмоциональную окрашенность процесса обучения и повышенную мотивацию к обучению; опирается на положения когнитивного, коммуникативно - деятельностного, системного и компетентностного подходов; представляет собой упорядоченную совокупность чередующихся разнообразных современных технических, дидактических средств, приёмов и взаимосвязанной деятельности субъектов процесса обучения; характеризуется управляемостью, воспроизводимостью, системностью, гарантированностью достижения цели.
Средства игровой технологии эдьютейнмента являются источником аутентичной информации, обеспечивают возможность создания ситуации, приближенной к подлинному иноязычному общению, служат средством эмоционального и обучающего воздействия на обучающихся.
Учитывая вышеизложенное, был разработан, охарактеризован и апробирован комплекс упражнений по обучению неподготовленной англоязычной речи.
Приёмы игровой технологии эдьютейнмента в рамках данного комплекса упражнений выполняются в целесообразной последовательности совместных действий субъектов процесса обучения и реализуются с опорой как на базе Интернет-технологий, так и традиционных средствах, которые обеспечивают интерес, мотивацию обучающихся, увлекательность и современность процесса обучения.
Экспериментальная проверка эффективности методики обучения англоязычной неподготовленной речи на основе игровой технологии эдьютейнмента была проведена среди учеников 10 класса средней общеобразовательной школы. Она показала, что возможности средств и приёмов данной технологии предопределяют результаты обучения иноязычному устному общению. Это отражено как в объективных (показатели сформированности иноязычной коммуникативной компетенции), так и субъективных показателях (уровень мотивации).
Таким образом, в результате интеграции Интернет-ресурсов и сервисов и технологии эдьютейнмент в процесс обучения устной речи английского языка увеличивается скорость подачи качественного материала в рамках аудиторных занятий; возрастает уровень мотивации учеников к совершенствованию навыков говорения; расширяется зона индивидуальной активности каждого ученика, а также совершенствуются собственно навыки говорения.
Исходя из научных исследований и материалов ФГОС ООО выделены языковая, речевая, дискурсивная и социокультурная компетенции в качестве оптимальных компонентов иноязычной коммуникативной компетенции, обеспечивающих выполнение требований ФГОС в обучении иноязычному говорению. Также, в результате анализа научных источников было выявлено, что при обучении устной иноязычной речи наиболее эффективным способом является корреляция игровой технологии «Эдьютейнмент» и Интернеттехнологий. Вследствие чего, на основе анализа валидности и адекватности Интернет-ресурсов были выделены и классифицированы сайты, способствующие развитию навыков говорения.
Обладая свойствами технологичности, игровая технология эдьютейнмента базируется на идее обучения с акцентом на увлечение, эмоциональную окрашенность процесса обучения и повышенную мотивацию к обучению; опирается на положения когнитивного, коммуникативно - деятельностного, системного и компетентностного подходов; представляет собой упорядоченную совокупность чередующихся разнообразных современных технических, дидактических средств, приёмов и взаимосвязанной деятельности субъектов процесса обучения; характеризуется управляемостью, воспроизводимостью, системностью, гарантированностью достижения цели.
Средства игровой технологии эдьютейнмента являются источником аутентичной информации, обеспечивают возможность создания ситуации, приближенной к подлинному иноязычному общению, служат средством эмоционального и обучающего воздействия на обучающихся.
Учитывая вышеизложенное, был разработан, охарактеризован и апробирован комплекс упражнений по обучению неподготовленной англоязычной речи.
Приёмы игровой технологии эдьютейнмента в рамках данного комплекса упражнений выполняются в целесообразной последовательности совместных действий субъектов процесса обучения и реализуются с опорой как на базе Интернет-технологий, так и традиционных средствах, которые обеспечивают интерес, мотивацию обучающихся, увлекательность и современность процесса обучения.
Экспериментальная проверка эффективности методики обучения англоязычной неподготовленной речи на основе игровой технологии эдьютейнмента была проведена среди учеников 10 класса средней общеобразовательной школы. Она показала, что возможности средств и приёмов данной технологии предопределяют результаты обучения иноязычному устному общению. Это отражено как в объективных (показатели сформированности иноязычной коммуникативной компетенции), так и субъективных показателях (уровень мотивации).
Таким образом, в результате интеграции Интернет-ресурсов и сервисов и технологии эдьютейнмент в процесс обучения устной речи английского языка увеличивается скорость подачи качественного материала в рамках аудиторных занятий; возрастает уровень мотивации учеников к совершенствованию навыков говорения; расширяется зона индивидуальной активности каждого ученика, а также совершенствуются собственно навыки говорения.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.