Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄 Образец работы №42140
Самооценка у подростков (Социальная психология, Российский университет дружбы народов)
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
психология
Объем
36 листов
Год подготовки
2019
Просмотров
452
550
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
📋 Содержание (образец)
В эмпирическом исследовании приняло участие 50 подростков в возрасте от 13 до 14,5 лет: из них 25 девочек, 25 мальчиков.
Есть приложения с результатами исследования.
В данной работе не указана база исследования. Таким образом, можно поставить нужную и работа подойдет для любого города и вуза.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ У ПОДРОСТКОВ В ПСИХОЛОГИИ 6
1.1. Сущность понятия и природа самооценки 6
1.2. Особенности формирования самооценки в подростковом возрасте 11
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ У ПОДРОСТКОВ 18
2.1. Программа исследования 18
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 20
Выводы по второй главе 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЯ 33
Есть приложения с результатами исследования.
В данной работе не указана база исследования. Таким образом, можно поставить нужную и работа подойдет для любого города и вуза.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ У ПОДРОСТКОВ В ПСИХОЛОГИИ 6
1.1. Сущность понятия и природа самооценки 6
1.2. Особенности формирования самооценки в подростковом возрасте 11
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ У ПОДРОСТКОВ 18
2.1. Программа исследования 18
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 20
Выводы по второй главе 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЯ 33
📖 Введение (образец)
Актуальность исследования. Проблема развития самооценки личности в психологии является актуальной, так как самооценка влияет на поведение подростка и его межличностное общение. Самооценка представляет собой сложный психологический феномен и является значимым условием развития личности. Она позволяет человеку соответствовать уровню развития окружающих и собственному, формирует его отношение к людям, к миру, к самому себе. Умение оценивать себя закладывается еще в дошкольном возрасте и развивается в течение всей жизни. Самооценка помогает подростку оставаться самим собой, правильно оценивать себя и свои возможности, а также окружающих. Оценка и самооценка личности зависит также от одобрения, уважительного отношения со стороны окружающих человека людей. На этом основании возникает уважение к самому себе, что является одной из важнейших личностных потребностей.
Подростковый возраст является основным периодом в развитии осознания «самого себя», оценки своих потребностей и возможностей. В данном периоде необходимо заложить основы для формирования адекватной самооценки, которая поможет подростку реально оценивать свои силы, умения и достигать поставленные цели.
Цель исследования – изучить особенности формирования самооценки у детей подросткового возраста.
Объект исследования – самооценка.
Предмет исследования – особенности формирования самооценки у детей подросткового возраста.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что самооценка у девочек-подростков будет отличаться от самооценки мальчиков-подростков:
- у мальчиков в отличие от девочек не будут проявляться такие характеристики самоописания, как обращенность к чувствам и внутренним переживаниям;
- волевая регуляция будет характерна больше для девочек, чем для мальчиков-подростков;
- у мальчиков-подростков по сравнению девочками будут меньшие показатели в развитии субъектности.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «самооценка».
2. Определить особенности формирования самооценки в подростковом возрасте.
3. Организовать и провести эмпирическое исследование по определению особенностей формирования самооценки у детей подросткового возраста.
4. Проанализировать особенности формирования самооценки подростков по результатам эмпирического исследования.
Методы. Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы был использован следующий комплекс методов исследования: теоретические методы (анализ и синтез педагогической, психологической литературы, изучение документов, сравнение и обобщение научных данных); эмпирические методы (наблюдение, опрос, анкетирование, беседа) математические методы: (количественный и качественный анализ результатов исследования).
Методики исследования:
1. Тест двадцати высказываний «Кто Я?» (М. Кун, Т. Макпартленд; модификация Т.В. Румянцевой).
2. «Формализованная модификация методики самооценки (СО) Дембо-Рубинштейн» В.А. Иванникова, Е.В. Эйдмана.
Теоретическая и методологическая основа исследования представлена научными трудами Р. Бернса, Л.С. Выготского, У. Джеймса, А.Н. Леонтьева, К. Роджерса и др. Понятие «самооценка» раскрыта в научных трудах Г.С. Беляева, Р. Бернса, Ш. Бюллера, Л.С. Выготского, У. Джеймса и др. М.И. Лисина, О.В. Пекина и др. дали характеристику понятию «самооценка» относительно детей подросткового возраста. Проблема формирования самооценки у детей подросткового возраста представлена в научных исследованиях О.В. Захаровой, И. Кон, Д.А. Леонтьева, Е.В. Сараевой и др. Проблемы саморазвития личности подростков раскрыта в трудах В.Г. Маралова, В.С. Мухиной и др.
Экспериментальная база и характеристика выборки: Всего в эмпирическом исследовании приняло участие 50 подростков в возрасте от 13 до 14,5 лет: из них 25 девочек, 25 мальчиков.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты, полученные в ходе эмпирического исследования, а также рекомендации, разработанные на основе результатов эмпирического исследования могут быть использованы в работе школьных психологов по формированию адекватной самооценки у детей подросткового возраста.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка используемой литературы, приложений.
Подростковый возраст является основным периодом в развитии осознания «самого себя», оценки своих потребностей и возможностей. В данном периоде необходимо заложить основы для формирования адекватной самооценки, которая поможет подростку реально оценивать свои силы, умения и достигать поставленные цели.
Цель исследования – изучить особенности формирования самооценки у детей подросткового возраста.
Объект исследования – самооценка.
Предмет исследования – особенности формирования самооценки у детей подросткового возраста.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что самооценка у девочек-подростков будет отличаться от самооценки мальчиков-подростков:
- у мальчиков в отличие от девочек не будут проявляться такие характеристики самоописания, как обращенность к чувствам и внутренним переживаниям;
- волевая регуляция будет характерна больше для девочек, чем для мальчиков-подростков;
- у мальчиков-подростков по сравнению девочками будут меньшие показатели в развитии субъектности.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «самооценка».
2. Определить особенности формирования самооценки в подростковом возрасте.
3. Организовать и провести эмпирическое исследование по определению особенностей формирования самооценки у детей подросткового возраста.
4. Проанализировать особенности формирования самооценки подростков по результатам эмпирического исследования.
Методы. Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы был использован следующий комплекс методов исследования: теоретические методы (анализ и синтез педагогической, психологической литературы, изучение документов, сравнение и обобщение научных данных); эмпирические методы (наблюдение, опрос, анкетирование, беседа) математические методы: (количественный и качественный анализ результатов исследования).
Методики исследования:
1. Тест двадцати высказываний «Кто Я?» (М. Кун, Т. Макпартленд; модификация Т.В. Румянцевой).
2. «Формализованная модификация методики самооценки (СО) Дембо-Рубинштейн» В.А. Иванникова, Е.В. Эйдмана.
Теоретическая и методологическая основа исследования представлена научными трудами Р. Бернса, Л.С. Выготского, У. Джеймса, А.Н. Леонтьева, К. Роджерса и др. Понятие «самооценка» раскрыта в научных трудах Г.С. Беляева, Р. Бернса, Ш. Бюллера, Л.С. Выготского, У. Джеймса и др. М.И. Лисина, О.В. Пекина и др. дали характеристику понятию «самооценка» относительно детей подросткового возраста. Проблема формирования самооценки у детей подросткового возраста представлена в научных исследованиях О.В. Захаровой, И. Кон, Д.А. Леонтьева, Е.В. Сараевой и др. Проблемы саморазвития личности подростков раскрыта в трудах В.Г. Маралова, В.С. Мухиной и др.
Экспериментальная база и характеристика выборки: Всего в эмпирическом исследовании приняло участие 50 подростков в возрасте от 13 до 14,5 лет: из них 25 девочек, 25 мальчиков.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты, полученные в ходе эмпирического исследования, а также рекомендации, разработанные на основе результатов эмпирического исследования могут быть использованы в работе школьных психологов по формированию адекватной самооценки у детей подросткового возраста.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка используемой литературы, приложений.
✅ Заключение (образец)
Проведенный теоретический анализ подходов к проблеме самооценки показал, что в развитии личности самооценке отводится ведущая роль: она характеризуется как стержень этого процесса, показатель индивидного уровня развития личности. Самооценка является, одной из форм проявления самосознания, оценочной составляющей «Я-концепции», аффективной оценкой представления индивида о самом себе, которая может обладать различной интенсивностью, поскольку конкретные черты «образа Я» могут вызывать более или менее сильные эмоции, связанные с их принятием или осуждением.
Самооценка – оценка человеком самого себя, своих достоинств и недостатков, возможностей, качеств, своего места среди других людей. С помощью самооценки происходит регуляция поведения личности. Потребность в формировании самооценки у детей подросткового возраста возникает в жизни, практической деятельности, определяется растущими требованиями взрослых, коллектива. У подростка возникает потребность в самооценке для того, чтобы найти свое место в коллективе сверстников.
Самооценка подростков формируется в единстве двух составляющих её факторов: рационального, отражающего знания личности о себе, и эмоционального, отражающего то, как он как он воспринимает и оценивает эти знания, в какой общий итог (а диапазон здесь может быть очень широк – от веры в собственную идеальность до безоглядного самоуничижения) они складываются. Таким образом, самооценка отражает особенности осознания подростком своих поступков и действий, их мотивов и целей, умение увидеть и оценить свои возможности способности.
Предпринятое эмпирическое исследование было направлено на определение особенностей самооценки у подростков в гендерном аспекте. На основании проведенного эмпирического исследования были сделаны следующие выводы:
1. По методике «Кто Я?» (М. Кун, Т. Макпартленд; модификация Т.В. Румянцевой) получены следующие результаты: в утверждениях мальчиков-подростков практически не проявляются такие характеристики самоописания, как обращенность к чувствам и внутренним переживаниям. В группе девочек-подростков выявлены такие характеристики самоописания, как обращенность к чувствам и внутренним переживаниям.
2. По методике «Формализованная модификация методики самооценки (СО) Дембо-Рубинштейн» В.А. Иванникова, Е.В. Эйдмана полученные результаты на общей выборке мальчиков-подростков и девочек-подростков поведением свидетельствуют о том, что девочки-подростки обладают более высоким показателем поведенческого самоконтроля, более высокими самооценками по таким качествам, как «принципиальность», «решительность», «воля» и более высоким общим показателем осмысленности жизни. Мальчики-подростки получили более высокие показатели эмоционального самоконтроля и более высокими самооценками по таким качествам, как «ответственность», «упорство» и «внимательность».
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтвердилась.
Самооценка – оценка человеком самого себя, своих достоинств и недостатков, возможностей, качеств, своего места среди других людей. С помощью самооценки происходит регуляция поведения личности. Потребность в формировании самооценки у детей подросткового возраста возникает в жизни, практической деятельности, определяется растущими требованиями взрослых, коллектива. У подростка возникает потребность в самооценке для того, чтобы найти свое место в коллективе сверстников.
Самооценка подростков формируется в единстве двух составляющих её факторов: рационального, отражающего знания личности о себе, и эмоционального, отражающего то, как он как он воспринимает и оценивает эти знания, в какой общий итог (а диапазон здесь может быть очень широк – от веры в собственную идеальность до безоглядного самоуничижения) они складываются. Таким образом, самооценка отражает особенности осознания подростком своих поступков и действий, их мотивов и целей, умение увидеть и оценить свои возможности способности.
Предпринятое эмпирическое исследование было направлено на определение особенностей самооценки у подростков в гендерном аспекте. На основании проведенного эмпирического исследования были сделаны следующие выводы:
1. По методике «Кто Я?» (М. Кун, Т. Макпартленд; модификация Т.В. Румянцевой) получены следующие результаты: в утверждениях мальчиков-подростков практически не проявляются такие характеристики самоописания, как обращенность к чувствам и внутренним переживаниям. В группе девочек-подростков выявлены такие характеристики самоописания, как обращенность к чувствам и внутренним переживаниям.
2. По методике «Формализованная модификация методики самооценки (СО) Дембо-Рубинштейн» В.А. Иванникова, Е.В. Эйдмана полученные результаты на общей выборке мальчиков-подростков и девочек-подростков поведением свидетельствуют о том, что девочки-подростки обладают более высоким показателем поведенческого самоконтроля, более высокими самооценками по таким качествам, как «принципиальность», «решительность», «воля» и более высоким общим показателем осмысленности жизни. Мальчики-подростки получили более высокие показатели эмоционального самоконтроля и более высокими самооценками по таким качествам, как «ответственность», «упорство» и «внимательность».
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтвердилась.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы (образец)
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.