ВЗАИМОСВЯЗЬ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА УЧЕБНОЙ ГРУППЫ

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ
КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ И
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА УЧЕБНОЙ ГРУППЫ
7
1.1. Анализ понятий «коммуникативные способности» подростков и
«социально-психологический климат» учебной группы в психологопедагогической литературе 7
1.2. Возрастные особенности проявлений коммуникативных
способностей школьников подросткового возраста 13
1.3. Влияние социально-психологического климата учебной группы на
коммуникативные способности подростков 19
Выводы по первой главе 28
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА УЧЕБНОГО
КЛАССА 30
2.1. Организация исследования. Описание методик 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 33
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 

Купить

Актуальность исследования. В современной психологической науке под психологическим климатом понимается качественная сторона межличностных отношений, которые проявляются в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе. Внимание отечественных и зарубежных психологов всегда привлекала проблема межличностных отношений в группе подростков. Ряд исследователей, таких как Л.И.Божович, Е.П.Ильин, А.В.Запорожец, М.В.Матюхина, Ж.Пиаже, Л.С.Славина, Д.Б.Эльконин и др. занимались изучением данного вопроса. По мнению А.А. Реана, для развития ребенка особенно в подростковом возрасте наибольшее значение приобретает его общение со сверстниками. В общении ребенка со сверстниками не только более охотно осуществляется познавательная предметная деятельность, но и формируются важнейшие навыки межличностного общения и нравственного поведения. Для школьника стремление к сверстникам, жажда общения с ним делает группу сверстников чрезвычайно ценной и привлекательной. Участием в группе они очень дорожат. Активное приобретение навыков общения начинается с поступлением ребенка в школу. Становление его личности в системе личных взаимоотношений зависит от построения взаимоотношений со сверстниками, от положения ребенка или от его статуса в группе.
Исследования, касающиеся данного возрастного периода, были направлены преимущественно на изучение коммуникативных способностей, связанных со степенью успешности в общении в группе сверстников, поскольку ведущей деятельностью в среднем школьном возрасте традиционно считается общение.
В среднем школьном возрасте ученик осваивает социальную действительность межчеловеческих отношений, осознает эталоны общественного сознания (идеалы, ценностные ориентации), сопоставляет себя с ними через мнения и оценки других людей. Одновременно здесь происходит дальнейшее освоение структуры учебной деятельности. Таким образом, средний школьный возраст — возраст овладения самостоятельными формами учебной деятельности и способами взаимодействий с другим человеком в ходе учебной деятельности.
В условиях качественно новой образовательной ситуации, при которой на первое место выходят субъект-субъектные отношения между участниками образовательного процесса в рамках учебной деятельности, развитие школьников подросткового возраста неразрывно связано с пониманием сущности и структуры развития их коммуникативных способностей.
Цель исследования: выявить взаимосвязь коммуникативных
способностей подростков и социально-психологического климата учебной группы.
Объект исследования: подростки.
Предмет исследования: коммуникативные способности подростков, социально-психологический климат в классе.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что существует взаимосвязь между социально-психологическим климатом и коммуникативными способностями подростков.
В соответствии с гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
1. проанализировать понятия «коммуникативные способности» и «социально-психологический климат» в современной психологии;
2. изучить влияние социально-психологического климата на коммуникативные способности подростков;
3. организовать эмпирическое исследование взаимосвязи социальнопсихологического климата подростков с их коммуникативными способностями, выделить выборки и соответствующие методики;
4. проанализировать полученные результаты исследования и сделать соответствующие выводы.
Методы исследования:
• теоретический анализ литературных источников по исследуемой проблеме;
• тестирование;
• анкетирование.
Методики исследования:
• Методика «Оценка уровня общительности» В.Ф.Ряховского;
• Социометрия, предназначенная для исследования школьного коллектива.
Базой исследования стало Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» Елабужского муниципального района Республики Татарстан. Исследование проводилось в 8 классах, в количестве 56 человек в возрасте 13-14 лет.
Практическая значимость исследования заключается в том, что в исследовании поднимаются проблемы социально-психологического климата школьников подросткового возраста, а также формирование у обучающихся средних классов коммуникативных способностей. Материалы исследования могут быть использованы при разработке профилактических занятий, подготовке методических рекомендаций, психолого-педагогической коррекции по формированию благоприятного психологического климата в коллективе, а также развитию коммуникативных способностей у обучающихся.
Структура исследования отражает логику исследования и состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Купить