Введение………………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования основ безопасного
поведения в быту у детей старшего дошкольного возраста…………………. 7
1.1. Основы безопасного поведения в быту: педагогический аспект…….... 7
1.2. Направления формирования основ безопасного поведения в системе
дошкольного образования………………………………………………………17
1.3. Особенности формирования основ безопасного поведения в быту у
детей старшего дошкольного возраста…………………………………………26
Выводы по первой главе ………………..………………………………………35
Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы формирования основ
безопасного поведения в быту у детей старшего дошкольного возраста……37
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности основ безопасного
поведения в быту у детей старшего дошкольного возраста…………………..37
2.2. Мероприятия по формированию основ безопасного поведения в быту...49
2.3. Анализ результатов контрольного этапа исследования………………….52
Выводы о второй главе………………………………………………………….66
Заключение……………………………………………………………………….68
Список использованной литературы
Купить

Актуальная ситуация в стране и мире вновь ставит во главу угла
проблему безопасности человека, причем крайне важным становится
формирование у детей основ безопасности жизнедеятельности уже с
дошкольного детства. Это обуславливает необходимость пересмотра
организации воспитательно- образовательного процесса в этой области с
учетом новых обстоятельств.
Еще одной причиной возросшей актуальности обозначенной проблемы
является следующая: в настоящее время мы можем констатировать
значительную акселерацию, как интеллектуального, эмоционального,
физического, так и социального развития современных дошкольников по
сравнению с их сверстниками, но представителями, например, 80-х или 90-х
годов ХХ века. Дошкольники XXI века уже умеют самостоятельно
пользоваться многими бытовыми приборами и техникой: телевизором,
пылесосом, саундбаром, планшетом и компьютером и т.п., что указывает не
только на рост их самостоятельности, огромный прорыв в развитии науки и
техники, но и на изменение отношения современных родителей к
выполнению своих обязанностей по воспитанию ребенка.
Будучи предоставленными сами себе, старшие дошкольники не
усваивают элементарных знаний, которыми они должны обладать в этом
возрасте, особенно бытовых и связанных с их безопасностью, последствия
незнания которых могут быть фатальными для них. Многие современные
дети, имеющие свободный доступ к бытовым приборам, не знают базовых
правил техники безопасности при обращении с ними, не знают возможных
последствий их нарушения, а ведь дошкольники по своей природе весьма
любопытны и любознательны, им интересно внутреннее устройство
предметов, также им хочется быть похожими на своих взрослых родителей,
они стремятся помочь им, чем нередко подвергают свою жизнь и здоровье
опасности. Кроме того, дошкольники еще недостаточно осторожны, им пока
сложно прогнозировать последствия поступков, их любопытство4
превалирует над чувством опасности. Принимая во внимание все
перечисленное, мы можем говорить о том, что изучение особенностей
организации процесса формирования основ безопасности жизнедеятельности
детей старшего дошкольного возраста с целью ее последующего
совершенствования является наиболее актуальной проблемой дошкольной
педагогики, причем решение данной проблемы неосознанно возлагается
родителями именно на педагогов и воспитателей детского сада.
Актуальность ее решения обусловила выбор темы исследования –
«Формирование основ безопасного поведения в быту у детей старшего
дошкольного возраста».
Объект исследования – процесс формирования основ безопасного
поведения в быту у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – формирование основ безопасного поведения в
быту у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: изучить особенности формирования основ
безопасного поведения в быту у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: формирование основ безопасного поведения в
быту у детей старшего дошкольного возраста будет более эффективным, если
использовать в организации воспитательно-образовательного процесса
детского сада авторскую технологию «Портфолио безопасности»,
представляющую собой синтез проектной технологии и технологии
портфолио.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть педагогический аспект формирования основ
безопасного поведения в быту у детей старшего дошкольного возраста.
2. Описать направления формирования основ безопасного поведения
детей старшего дошкольного возраста в системе дошкольного образования;
3. Изучить особенности формирования основ безопасного поведения в
быту у детей старшего дошкольного возраста.5
4. Разработать авторскую технологию формирования основ
безопасного поведения в быту у детей старшего дошкольного возраста
«Портфолио безопасности».
5. Провести апробацию разработанной авторской технологии с детьми
старшего дошкольного возраста и их родителями.
6. Произвести проверку эффективности разработанной авторской
технологии формирования основ безопасного поведения в быту у детей
старшего дошкольного возраста.
Методологические основы исследования представлены положениями в
области формирования у детей старшего дошкольного возраста основ
безопасного поведения в быту, в частности, концепции здоровьесбережения,
как одном из наиболее важных аспектов многоступенчатой системы
образования, для охраны и укрепления физического и психического здоровья
дошкольника, развития его индивидуальных особенностей
(Ш.А.Амонашвили, Е.А.Аркин, В.К.Бальсевич, М.Н.Берулава, Г.Н.Голубева,
И.Б.Котова, И.М.Купцов, Ю.П.Лисицын, Л. И.Лубышева, Н.А.Мадведева,
А.П.Матвеев, Т.И.Осокина, И.В.Пенькова, Э.Я.Степаненкова,
И.Н.Тимошина); о важности интеллектуального воспитания и развития детей
в процессе различных видов деятельности и познавательных процессов
(Б.Г.Ананьев, Ю.К.Бабанский, Л.А.Венгер, Н,А.Ветлугина, Л.С.Выготский,
А.В.Запорожец, И.Я.Лернер, А.Н.Леонтьев, А.М.Леушина, Н.П.Сакулина,
Е.И.Тихеева, А.П.Усова, Г.И.Щукина, Д.Б.Эльконин), исследований
С.В.Зайцева и других, посвященных формированию у детей основ
безопасного поведения в быту.
Методы исследования: теоретический анализ психологопедагогической литературы, посвященной организации процесса
формирования у основ безопасного поведения в быту у детей старшего
дошкольного возраста, а также используемым в нем формам и методам;
педагогический эксперимент, наблюдения, количественная и качественная
обработка результатов.6
Методики исследования: для изучения исходного и итогового уровня
знаний и умений в области основ безопасного поведения в быту у детей
была использована методика Садретдиновой А.И., в которой описаны
диагностируемые знания и умения и в этой области, а наличие каждого из
них оценивалось в один балл, а также беседа с анализом ситуаций,
предложенная Е.В.Холодовой.
Экспериментальную базу исследования составили 50 человек –
мальчики и девочки в возрасте 5-6 лет, являющиеся воспитанниками старших
групп Муниципального Автономного Дошкольного Образовательного
Учреждения «Детский сад № 255 комбинированного вида» Вахитовского
района г. Казани.
Теоретическая значимость результатов проведенного исследования
заключается в обобщении и систематизации данных об организации
воспитательно-образовательного процесса формирования основ безопасного
поведения в быту у детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость результатов исследования заключается в том,
что они могут быть использованы в профессиональной деятельности
воспитателя, как самостоятельно при организации процесса формирования
основ безопасного поведения в быту или при ежедневном планировании
воспитательно-образовательного процесса у детей старшего дошкольного
возраста, так и в качестве методической основы при разработке рабочих
программ воспитателя.
Купить