Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄 Образец работы №41294
Особенности коррекционно-логопедической работы со старшими дошкольниками с ОНР по обучению пересказу(Омский Государственный Педагогический Университет)
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
логопедия
Объем
41 листов
Год подготовки
2018
Просмотров
566
400
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
📋 Содержание (образец)
Экспериментальная выборка составила 12 детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня: 6 мальчиков и 6 девочек. Возраст испытуемых – 5-6 лет. Всем детям диагностировано общее недоразвитие речи третьего уровня. Диагнозы детей зафиксированы в их личных делах, дневниках психолого-педагогических наблюдений и логопедических картах.
Есть приложения.
Введение 3
Глава 1 Научно-методические основы обучения старших дошкольников с ОНР пересказу 5
1.1 Закономерности обучения пересказу дошкольников в онтогенезе 5
1.2 Особенности обучения старших дошкольников с ОНР пересказу 11
1.3Методические основы обучения старших дошкольников с
ОНР пересказу 15
Выводы по 1 главе 19
Глава 2 Организация и содержание коррекционно-логопедической работы по обучению старших дошкольников с ОНР пересказу 20
2.1 Обоснование и описание диагностических методик выявления уровня обученности старших дошкольников пересказу 20
2.2 Состояние умения у старших дошкольников с ОНР пересказывать 21
2.3 Коррекционно-логопедическая работа по обучению старших дошкольников с ОНР пересказу 28
Выводы по 2 главе 32
Заключение 33
Список использованных источников 34
Приложения 37
Есть приложения.
Введение 3
Глава 1 Научно-методические основы обучения старших дошкольников с ОНР пересказу 5
1.1 Закономерности обучения пересказу дошкольников в онтогенезе 5
1.2 Особенности обучения старших дошкольников с ОНР пересказу 11
1.3Методические основы обучения старших дошкольников с
ОНР пересказу 15
Выводы по 1 главе 19
Глава 2 Организация и содержание коррекционно-логопедической работы по обучению старших дошкольников с ОНР пересказу 20
2.1 Обоснование и описание диагностических методик выявления уровня обученности старших дошкольников пересказу 20
2.2 Состояние умения у старших дошкольников с ОНР пересказывать 21
2.3 Коррекционно-логопедическая работа по обучению старших дошкольников с ОНР пересказу 28
Выводы по 2 главе 32
Заключение 33
Список использованных источников 34
Приложения 37
📖 Введение (образец)
Актуальность исследования. Одной из задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста является развитие речи. Владение родным языком – это не только умение правильно построить предложение, но и научиться рассказывать: не просто называть предмет, но и описать его, рассказать о каком-то событии, явлении, о последовательности событий. Такой рассказ должен состоять из ряда предложений и характеризовать существенные стороны и свойства описываемого предмета, события должны быть последовательными и логически связанными друг с другом, то есть речь ребенка должна быть связной. Значительные трудности в овладении навыками пересказа у детей с общим недоразвитием речи (далее – ОНР) обусловлены недоразвитием различных компонентов языковой системы: фонетико-фонематического, лексического, грамматического. Вторичные отклонения в развитии психических процессов создают дополнительные трудности. У детей с ОНР отмечаются трудности при планировании пересказа и отборе соответствующих языковых средств. Для их высказываний характерны: нарушение связности и последовательности изложения, смысловые пропуски, лексические затруднения, низкий уровень фразовой речи, большое число грамматических и синтаксических ошибок. Поэтому выбранная нами тема исследования относится к числу актуальных проблем современной дошкольной логопедии.
Цель исследования – изучить особенности коррекционно-логопедической работы обучения пересказу детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Задачи исследования:
1. Раскрыть закономерности обучения пересказу дошкольников в онтогенезе.
2. Определить особенности обучения старших дошкольников с ОНР пересказу.
3. Проанализировать методические основы обучения старших дошкольников с ОНР пересказу.
4. Выявить состояние умения у старших дошкольников с ОНР пересказывать в экспериментальном исследовании.
Гипотеза исследования: у детей старшего дошкольного возраста пересказ характеризуется непроизвольностью, сжатостью, отсутствием выразительных средств, значительными лексико-грамматическими нарушениями.
Объект исследования – обучение пересказу.
Предмет исследования – процесс коррекционно-логопедической работы обучения пересказу детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Методы исследования: теоретические – изучение и анализ научно-методической литературы по проблеме исследования, методы аналогии и классификации, синтез и обобщение; эмпирические – тестирование, качественный и количественный анализ экспериментальных данных.
Методологическую основу исследования составили научные труды Л.С. Выготского, В.П. Глухова, А.Р. Лурия и др. Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, Н.А. Стародубова и др. раскрыли закономерности становления пересказа в онтогенезе. У.М. Сидорова, О.Г. Хабарова и др. проанализировали особенности пересказа у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. В.П. Глухов, О.А. Козырева, Е.А. Коровко и др. выявили методические особенности коррекционно-логопедической работы по обучению детей старшего дошкольного возраста пересказу.
Структура исследования: введение, две главы, выводы по главам, заключение, список использованных источников, приложения.
Цель исследования – изучить особенности коррекционно-логопедической работы обучения пересказу детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Задачи исследования:
1. Раскрыть закономерности обучения пересказу дошкольников в онтогенезе.
2. Определить особенности обучения старших дошкольников с ОНР пересказу.
3. Проанализировать методические основы обучения старших дошкольников с ОНР пересказу.
4. Выявить состояние умения у старших дошкольников с ОНР пересказывать в экспериментальном исследовании.
Гипотеза исследования: у детей старшего дошкольного возраста пересказ характеризуется непроизвольностью, сжатостью, отсутствием выразительных средств, значительными лексико-грамматическими нарушениями.
Объект исследования – обучение пересказу.
Предмет исследования – процесс коррекционно-логопедической работы обучения пересказу детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Методы исследования: теоретические – изучение и анализ научно-методической литературы по проблеме исследования, методы аналогии и классификации, синтез и обобщение; эмпирические – тестирование, качественный и количественный анализ экспериментальных данных.
Методологическую основу исследования составили научные труды Л.С. Выготского, В.П. Глухова, А.Р. Лурия и др. Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, Н.А. Стародубова и др. раскрыли закономерности становления пересказа в онтогенезе. У.М. Сидорова, О.Г. Хабарова и др. проанализировали особенности пересказа у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. В.П. Глухов, О.А. Козырева, Е.А. Коровко и др. выявили методические особенности коррекционно-логопедической работы по обучению детей старшего дошкольного возраста пересказу.
Структура исследования: введение, две главы, выводы по главам, заключение, список использованных источников, приложения.
✅ Заключение (образец)
Проблема формирования связной речи, в частности, обучения пересказу, у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи является одной из актуальных проблем коррекционной педагогики. Выбор данной темы обусловлен исключительной актуальностью этой проблемы, как с теоретической, так и с практической точки зрения.
В ходе исследования был успешно решен ряд теоретических и эмпирических задач. Был проведен теоретический анализ научной литературы по проблеме формирования пересказа у старших дошкольников с ОНР, рассмотрены определения общего недоразвития речи, пересказа; выбран диагностический материал, проведено экспериментальное исследование особенностей пересказа у дошкольников с ОНР III уровня; интерпретированы полученные результаты. Также в исследовании рассмотрен процесс становления навыка пересказа детей с нормальным развитием в онтогенезе, представлена характеристика особенностей пересказа у дошкольников с ОНР третьего уровня. Описана работа по обучению детей с речевым недоразвитием пересказу.
По результатам экспериментального исследования был сформулирован вывод о том, что дети старшего дошкольного возраста с ОНР мало заинтересованы в предложенных им заданиях, отмечается нарушение планирования пересказа, малая инициативность, дети не самостоятельны и инертны. Пересказ непроизволен, не проявляется осознанность в построении развернутого монологического высказывания. Для построения пересказа дети старшего дошкольного возраста с ОНР не используют выразительные средства, при этом присутствуют значительные лексико-грамматические нарушения. Выявленные недостатки в развитии навыка пересказа обнаруживают необходимость целенаправленной коррекционно-логопедической работы в данном направлении.
Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась.
В ходе исследования был успешно решен ряд теоретических и эмпирических задач. Был проведен теоретический анализ научной литературы по проблеме формирования пересказа у старших дошкольников с ОНР, рассмотрены определения общего недоразвития речи, пересказа; выбран диагностический материал, проведено экспериментальное исследование особенностей пересказа у дошкольников с ОНР III уровня; интерпретированы полученные результаты. Также в исследовании рассмотрен процесс становления навыка пересказа детей с нормальным развитием в онтогенезе, представлена характеристика особенностей пересказа у дошкольников с ОНР третьего уровня. Описана работа по обучению детей с речевым недоразвитием пересказу.
По результатам экспериментального исследования был сформулирован вывод о том, что дети старшего дошкольного возраста с ОНР мало заинтересованы в предложенных им заданиях, отмечается нарушение планирования пересказа, малая инициативность, дети не самостоятельны и инертны. Пересказ непроизволен, не проявляется осознанность в построении развернутого монологического высказывания. Для построения пересказа дети старшего дошкольного возраста с ОНР не используют выразительные средства, при этом присутствуют значительные лексико-грамматические нарушения. Выявленные недостатки в развитии навыка пересказа обнаруживают необходимость целенаправленной коррекционно-логопедической работы в данном направлении.
Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы (образец)
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.