📄Работа №96393
Тема: Формирование лексико-грамматических средств языка у старших дошкольников с дизартрией
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Логопедия
Объем:
134 листов
Год:
2019
Просмотров:
254
4700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 6
1.1 . Определение основных понятий темы 6
1.2. Онтогенез становления лексико-грамматических средств языка у
детей 12
1.3. Психолого-педагогическая характеристика старших
дошкольников с дизартрией 17
1.4. Характеристика лексико-грамматических средств языка у детей с
дизартрией 21
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ 29
2.1. Организация констатирующего эксперимента и логопедические методики обследования лексико-грамматических средств языка у
29 старших дошкольников с дизартрией 29
2.2. Характеристика нарушений лексико-грамматических средств
языка у старших дошкольников с дизартрией на основании результатов констатирующего эксперимента 38
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 52
3.1. Теоретическое обоснование и содержание формирующего
эксперимента 52
3.2. Контрольный эксперимент и анализ его результатов 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 10 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 11 123
ПРИЛОЖЕНИЕ 12 126
ПРИЛОЖЕНИЕ 13 130
1.1 . Определение основных понятий темы 6
1.2. Онтогенез становления лексико-грамматических средств языка у
детей 12
1.3. Психолого-педагогическая характеристика старших
дошкольников с дизартрией 17
1.4. Характеристика лексико-грамматических средств языка у детей с
дизартрией 21
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ 29
2.1. Организация констатирующего эксперимента и логопедические методики обследования лексико-грамматических средств языка у
29 старших дошкольников с дизартрией 29
2.2. Характеристика нарушений лексико-грамматических средств
языка у старших дошкольников с дизартрией на основании результатов констатирующего эксперимента 38
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 52
3.1. Теоретическое обоснование и содержание формирующего
эксперимента 52
3.2. Контрольный эксперимент и анализ его результатов 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 10 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 11 123
ПРИЛОЖЕНИЕ 12 126
ПРИЛОЖЕНИЕ 13 130
📖 Введение
Нарушения речи у детей стали серьезной проблемой в наше время. Речь является специфическим человеческим способом формирования и формулирования мыслей с помощью языковых средств. Так же, речь является одним из главных показателей развития ребенка [21].
Одним из наиболее часто встречающихся в детском возрасте расстройств речи является дизартрия. Это расстройство представляет значительные трудности для дифференциальной диагностики и коррекции, так как ведущими в структуре речевого дефекта являются стойкие нарушения звукопроизношения [4].
В настоящее время накоплен большой теоретический материал по проблемам этиологии и симптоматики разнообразных клинических проявлений неречевых и речевых нарушений при дизартрии. Е. Н. Винарская и Л. Б. Литвак изучали локально-диагностические проявления дизартрических расстройств. Изучением дизартрии занимались ученые: О. О. Правдина, Е. М. Мастюкова, К. А. Семёнова, Л. В. Лопатина, Н. В. Серебрякова, Е. Ф. Архипова и другие. Однако вопросы формирования лексико-грамматических средств языка у детей старшего дошкольного возраста с указанным речевым расстройством, остаются недостаточно изученными.
Проблема исследования - поиск научно обоснованных путей формирования лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с дизартрией.
Актуальность исследования определяется недостаточной изученностью особенностей лексической и грамматической сторон речи, необходимостью определения условий повышения эффективности коррекционно-логопедической работы по формированию лексико-грамматических средств языка у старших дошкольников с дизартрией.
Объект исследования - состояние лексико-грамматических средств языка у старших дошкольников с дизартрией.
Предмет исследования - процесс логопедической работы по формированию лексико-грамматических средств языка у старших дошкольников с дизартрией.
Цель исследования - определение путей формирования лексико-грамматических средств языка в процессе логопедической работы со старшими дошкольниками, имеющими дизартрию.
Задачи:
1) изучить и теоретически обосновать формирование лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с дизартрией;
2) провести констатирующий эксперимент, направленный на изучение состояния лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с дизартрией;
3) провести формирующий эксперимент, направленный на формирование лексико-грамматического строя речи старших дошкольников с дизартрией;
4) провести контрольный эксперимент, с целью изучения эффективности логопедической работы по формированию лексико-грамматического строя речи старших дошкольников с дизартрией.
При написании выпускной квалификационной работы использовались теоретические и эмпирические методы научного исследования:
- теоретический анализ литературы;
- констатирующий эксперимент;
- формирующий эксперимент;
- контрольный эксперимент.
База исследования - МБДОУ детский сад №392 г. Екатеринбурга.
Структура и объем работы: введение, три главы, заключение, список источников информации, приложения.
Одним из наиболее часто встречающихся в детском возрасте расстройств речи является дизартрия. Это расстройство представляет значительные трудности для дифференциальной диагностики и коррекции, так как ведущими в структуре речевого дефекта являются стойкие нарушения звукопроизношения [4].
В настоящее время накоплен большой теоретический материал по проблемам этиологии и симптоматики разнообразных клинических проявлений неречевых и речевых нарушений при дизартрии. Е. Н. Винарская и Л. Б. Литвак изучали локально-диагностические проявления дизартрических расстройств. Изучением дизартрии занимались ученые: О. О. Правдина, Е. М. Мастюкова, К. А. Семёнова, Л. В. Лопатина, Н. В. Серебрякова, Е. Ф. Архипова и другие. Однако вопросы формирования лексико-грамматических средств языка у детей старшего дошкольного возраста с указанным речевым расстройством, остаются недостаточно изученными.
Проблема исследования - поиск научно обоснованных путей формирования лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с дизартрией.
Актуальность исследования определяется недостаточной изученностью особенностей лексической и грамматической сторон речи, необходимостью определения условий повышения эффективности коррекционно-логопедической работы по формированию лексико-грамматических средств языка у старших дошкольников с дизартрией.
Объект исследования - состояние лексико-грамматических средств языка у старших дошкольников с дизартрией.
Предмет исследования - процесс логопедической работы по формированию лексико-грамматических средств языка у старших дошкольников с дизартрией.
Цель исследования - определение путей формирования лексико-грамматических средств языка в процессе логопедической работы со старшими дошкольниками, имеющими дизартрию.
Задачи:
1) изучить и теоретически обосновать формирование лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с дизартрией;
2) провести констатирующий эксперимент, направленный на изучение состояния лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с дизартрией;
3) провести формирующий эксперимент, направленный на формирование лексико-грамматического строя речи старших дошкольников с дизартрией;
4) провести контрольный эксперимент, с целью изучения эффективности логопедической работы по формированию лексико-грамматического строя речи старших дошкольников с дизартрией.
При написании выпускной квалификационной работы использовались теоретические и эмпирические методы научного исследования:
- теоретический анализ литературы;
- констатирующий эксперимент;
- формирующий эксперимент;
- контрольный эксперимент.
База исследования - МБДОУ детский сад №392 г. Екатеринбурга.
Структура и объем работы: введение, три главы, заключение, список источников информации, приложения.
✅ Заключение
Развитие правильной речи у ребенка - процесс, требующий теоретических знаний в ряде областей, таких как медицина, психология, педагогика и других. Для формирования лексико-грамматических средств языка у старших дошкольников необходимо пройти определенный алгоритм действий. В первую очередь проводится комплексное обследование ребенка специалистами, включая невролога и логопеда. После этого формулируется логопедическое заключение. Исходя из заключения и индивидуальных особенностей ребенка, строится перспективный план коррекционной работы. Логопед выбирает доступные для ребенка методы и приемы работы, которые осуществляются в игровой форме. Работа по формированию лексико¬грамматических средств языка у старших дошкольников с дизартрией не проводится изолированно, она включена в комплексный подход, реализуется параллельно с развитием моторной базы речи и фонематических процессов.
Целью работы было определение путей формирования лексико-грамматических средств языка в процессе логопедической работы со старшими дошкольниками, имеющими дизартрию. В соответствии с целью были решены следующие задачи:
1) Изучено и теоретически обосновано формирование лексико-грамматических средств языка у старших дошкольников с дизартрией с помощью трудов Архиповой, А. Н. Гвоздева, Р. И. Лалаевой, Е. М. Мастюковой.
2) Проведен констатирующий эксперимент, направленный на изучение состояния лексико-грамматических средств языка у старших дошкольников с дизартрией. Исследование проводилось на базе МБДОУ детского сада №392 г. Екатеринбурга. Результаты, полученные в ходе эксперимента, анализировались количественно и качественно. В итоге всем детям были поставлены логопедические заключения.
3) Проведен формирующий эксперимент, направленный на формирование лексико-грамматических средств языка у старших дошкольников с дизартрией. Эксперимент проходил в течение 6 недель, в нем принимали участие 10 детей, в возрасте 5 - 6 лет, с диагнозом общее недоразвитие речи третьего уровня, псевдобульбарная дизартрия легкой и средней степени тяжести. Было проведено 60 подгрупповых и 6 фронтальных занятий.
4) Проведен контрольный эксперимент, результаты которого подтвердили эффективность подобранной логопедической работы.
Дети старшего дошкольного возраста с дизартрией нуждаются в систематической специальной логопедической работе по формированию лексико-грамматических средств языка. Организация и содержание этой работы будут отличаться от традиционных методов логопедической помощи, так как будут включать в себя дополнительные направления, которые могут варьироваться в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка. Логопеду следует опираться на основные принципы и требования при работе с детьми с дизартрией. При составлении плана занятий необходимо учитывать особенности каждого ребенка, структуру дефекта и компенсаторные возможности.
В ходе работы были не только получены новые знания по проблеме формирования лексико-грамматических средств языка у старших дошкольников с дизартрией, но и автоматизированы умение работать с литературными и электронными источниками, умение обследования детей, умение планировать и реализовывать логопедическую работу, навыки взаимодействия с детьми, родителями и воспитателями.
Целью работы было определение путей формирования лексико-грамматических средств языка в процессе логопедической работы со старшими дошкольниками, имеющими дизартрию. В соответствии с целью были решены следующие задачи:
1) Изучено и теоретически обосновано формирование лексико-грамматических средств языка у старших дошкольников с дизартрией с помощью трудов Архиповой, А. Н. Гвоздева, Р. И. Лалаевой, Е. М. Мастюковой.
2) Проведен констатирующий эксперимент, направленный на изучение состояния лексико-грамматических средств языка у старших дошкольников с дизартрией. Исследование проводилось на базе МБДОУ детского сада №392 г. Екатеринбурга. Результаты, полученные в ходе эксперимента, анализировались количественно и качественно. В итоге всем детям были поставлены логопедические заключения.
3) Проведен формирующий эксперимент, направленный на формирование лексико-грамматических средств языка у старших дошкольников с дизартрией. Эксперимент проходил в течение 6 недель, в нем принимали участие 10 детей, в возрасте 5 - 6 лет, с диагнозом общее недоразвитие речи третьего уровня, псевдобульбарная дизартрия легкой и средней степени тяжести. Было проведено 60 подгрупповых и 6 фронтальных занятий.
4) Проведен контрольный эксперимент, результаты которого подтвердили эффективность подобранной логопедической работы.
Дети старшего дошкольного возраста с дизартрией нуждаются в систематической специальной логопедической работе по формированию лексико-грамматических средств языка. Организация и содержание этой работы будут отличаться от традиционных методов логопедической помощи, так как будут включать в себя дополнительные направления, которые могут варьироваться в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка. Логопеду следует опираться на основные принципы и требования при работе с детьми с дизартрией. При составлении плана занятий необходимо учитывать особенности каждого ребенка, структуру дефекта и компенсаторные возможности.
В ходе работы были не только получены новые знания по проблеме формирования лексико-грамматических средств языка у старших дошкольников с дизартрией, но и автоматизированы умение работать с литературными и электронными источниками, умение обследования детей, умение планировать и реализовывать логопедическую работу, навыки взаимодействия с детьми, родителями и воспитателями.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.