ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование понятия информационной компетенции
1.1. Теоретическое обоснование понятия «информационная компетенция» в
федеральном государственном образовательном стандарте 6
1.2. Формирование «информационной компетенции» на уроках физики у учащихся 7-х, 8-х классов 10
1.3. Классификация и критерии оценивания «информационной компетенции»
на уроках физики у учащихся 7-х - 8-х классов 15
ГЛАВА 2. Экспериментальная проверка гипотезы исследования по оценке уровня сформированности «информационной компетенции» у учащихся 7-х, 8-х классов 19
2.1. Контрольно - измерительные материалы как условие эффективности оценивания «информационной компетенции» у учащихся 7-х классов 21
2.2. Контрольно - измерительные материалы как условие эффективности оценивания «информационной компетенции» у учащихся 8-х
классов 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЯ 60
В последние годы намечается тенденция повышения эффективности образования за счет внедрения новых информационных технологий, широкого использования ресурсов сети Интернет. Созданы целевые программы, направленные на развитие единой образовательной информационной среды, обеспечивающие информационную поддержку образовательных, научно-исследовательских и управленческих процессов на всех уровнях образования.
Освоение информационных технологий в современном обществе является одной из важнейших задач. Современный человек должен уметь получать, обрабатывать и использовать информацию с помощью компьютеров, телекоммуникаций и других средств, т.е. обладать информационной компетентностью.^] Фундамент формирования информационных компетенций закладывается уже в школе и именно поэтому современная система образования ставит перед собой задачу по формированию у учащихся способности к саморазвитию и самосовершенствованию, которые образуют ряд необходимых компетенций.
На уроках физики заявленная проблема в какой-то степени может быть решена путём использования компьютерных технологий, которые, во-первых, имеют в своей основе строгий алгоритм действий ученика. Ведь не каждый ученик, выучив правила, может ими пользоваться. Использование алгоритмов, схем-карт, таблиц, то есть ориентирующих схем, упорядочивает процесс обучения.
С одной стороны, в связи с острой проблемой экономии времени в ходе учебного процесса перед современной школой также ставится задача — найти средства и приёмы обучения, позволяющие максимально экономить время на уроке.
С другой стороны, обучение с использованием информационно - коммуникационных технологий, — это и уровневая дифференциация, потому
что в условиях этой технологии ученик имеет право на выбор содержания своего образования, уровня усвоения. При этом деятельность учителя должна обеспечить возможность каждому школьнику овладеть знаниями на обязательном или более высоком уровне. [1]
К сожалению, на сегодняшний день нет ни точного определения «информационной компетентности», ни методов измерения ее сформированности.
Отсюда вытекает проблема исследования: каковы педагогические условия формирования информационной компетенции на уроках физики у учащихся 7-х, 8-х классов;
Актуальность проблемы, а также её недостаточная практическая разработанность обусловили выбор темы исследования: «Формирование информационной компетенции учащихся 7-8-х классов средствами Интернет-ресурсов (на примере предмета «Физика»)».
Цели исследования: «изучить процесс формирования «информационной компетенции» у учащихся 7-8 классов на уроках физики с использованием Интернет - ресурсов.
В соответствии с поставленными целями сформулированы следующие задачи:
1. Изучить научно - методическую литературу согласно поставленной проблеме исследования;
2. Выявить педагогические условия для формирования информационной компетентности на уроках физики;
3. Разработать комплекс мероприятий по формированию «информационной компетентности» у обучающихся 7-8 классов на уроках физики.
Объект исследования: формирование «информационной компетенции» у учащихся 7-8 классов в процессе изучения физики.
Предмет исследования: педагогические условия, способствующие формирования «информационной компетенции» у учащихся 7-х, 8-х классов на уроках физики посредством Интернет - ресурсов.
Гипотеза исследования: процесс формирования «информационной компетенции» при использовании Интернет - ресурсов в физическом образовании будет эффективным, если будет разработан комплекс педагогических условий для учащихся 7-8 классов.
В выпускной квалификационной работе применялись следующие методы исследования: теоретический анализ педагогической литературы по проблеме исследования, анкетирование обучающихся, изучение и обобщение передового педагогического опыта.
База исследования: ЧОУ СОШ «Елена - Сервис» Московского района г. Казани.
Структура работы: содержание, введение, две главы, заключение, список используемой литературы и приложение.
Использование ИКТ на уроках физики позволяет интенсифицировать деятельность учителя и школьника; повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности; выдвинуть на передний план наиболее важные (с точки зрения учебных целей и задач) характеристики изучаемых объектов. Теперь учителю представилась возможность сделать урок более ярким и увлекательным. Использование компьютерных технологий позволяет погрузиться в другой мир, увидеть его своими глазами, стать как бы участником того или иного праздника, традиции.
При использовании компьютерных средств обучения учитель перестает быть для ученика единственным источником информации, носителем истины и становится партнером.
Нами было выдвинута гипотеза: процесс формирования
«информационной компетентности» при использовании Интернет - ресурсов в физическом образовании будет эффективным, если будет разработан комплекс педагогических условий для обучающихся 7-8 классов.
Были определены следующие задачи:
1. Изучить научно - методическую литературу согласно поставленной проблеме исследования;
2. Выявить педагогические условия для формирования информационной компетентности на уроках физики;
3. Разработать комплекс мероприятий по формированию
«информационной компетентности» у обучающихся 7-8 классов на уроках физики.
Результат обработки анкетирования обучающихся, подтвердил необходимость применения ИКТ - технологий и Интернет - ресурсов на уроках физики, с целью формирования «информационной компетентности» обучающихся 7-х,8-х классов.
Основная форма оценки сформированности информационной компетентности обучающихся в данной работе представлена в виде экспертной оценки контрольно - измерительных материалов согласно разработанным критериям. Критерия оценки уровня сформированности информационной компетентности включают в себя умения, владение которыми влечет формирование информационной компетентности.
Обучающиеся 7-го и 8-го класса выполняли задания, требующие умения работать с учебной литературой, умения переводить визуальную информацию в вербальную и наоборот, умение критически мыслить, умение воспринимать информацию из разных источников, умение пользоваться ИКТ - технологиями.
Согласно проверке и полученным данным выполнения контроль - измерительных материалов выявлено, что 53% обучающихся контрольной группы 7Б класса сформировала средний уровень «информационной компетентности», а 53% обучающихся экспериментальной группы 8Б класса сформировали высокий уровень «информационной компетентности».
Анализ сформированных умений на этапе контрольного эксперимента выявил рост показателей информационной компетенции обучающихся 7-8-х классов.
Исходя из полученных результатов и необходимости развития информационной компетентности можно сделать вывод, что применение ИКТ - технологий и Интернет - ресурсов на уроках физики и при выполнении домашнего задания влечет за собой повышение уровня «информационной компетентности» обучающихся 7 - х и 8- х классов.
Полученные результаты нашего исследования не могут полностью решить проблему формирования информационной компетентности обучающихся, но способствуют дальнейшему развитию изучению данной проблемы.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
