Восприятие является одним из важнейших психических процессов. Оно тесно связано с преобразованием поступающей из внешней среды информации, при этом происходит формирование образов, с которыми будут оперировать в дальнейшем развитии мышление, память, эмоции, внимание. В свою очередь, слуховое восприятие является одним из главнейших способов взаимодействия ребенка с окружающей его действительностью и другими людьми, что чрезвычайно важно для дальнейшей полноценной жизни человека в обществе. Особенно важным периодом для развития слухового восприятия является дошкольное детство – период, когда происходит общее развитие ребенка и закладывается фундамент этого развития. В этот период развиваются и совершенствуются все стороны психики ребенка, но наиболее интенсивно идет речевое и познавательное развитие.
Логопедия, при анализе воздействия характерных особенностей слухового восприятия на речевую функцию дошкольников, рассматривает нарушения слухового восприятия при нормальном физическом слухе и сохранном интеллекте в структуре разнообразных дефектов речи. Исследователи отмечают самые различные нарушения в развитии слухового восприятия при общем недоразвитии речи. В структуре данной формы речевой патологии особое внимание приковано к одному элементу слухового восприятия, а конкретно - к фонематическому. Типичное состояние фонематических процессов пропорционально степени развития речи, а кроме того уровню сложности нарушения.
Становление всех фонематических функций в ходе онтогенеза проходит конкретные этапы своего развития. Комплекс нарушений в развитии фонематического и лексико-грамматического строя речи детей становится значительной преградой для усвоения ими программы дошкольного учреждения, а в последующем обучении и программы общеобразовательной школы. Недостаточный уровень развития слухового восприятия становится причиной того, что у дошкольников не может сформироваться готовность к звуковому анализу и синтезу слов, что в дальнейшем не даст им возможности успешно усвоить грамоту в школе без логопедической помощи.
Недостаточная сформированность фонематического восприятия оказывает отрицательное влияние на становление правильного произношения звуков: дошкольникам свойственно применение диффузных звуков нестабильной артикуляции, разнообразные замены и смешения при сравнительно нормальном состоянии строения и функции органов артикуляции. Кроме того, дошкольникам с недостаточным развитием фонематического восприятия свойственны нарушения звуковой и слоговой структур слова, которые выражаются в пропусках, вставках, перестановках, повторениях звуков и слогов. Используя только формирование артикуляционных навыков можно достичь лишь небольшого результата, и притом временного. Является несомненной взаимосвязь фонематических и лексико-грамматических представлений. При несформированности фонематического восприятия нельзя достигнуть высокого уровня развития фонематических процессов, которые развиваются на его основе, таких как развитие полноценных фонематических представлений, звукового анализа и синтеза.
Для определения уровня развития слухового восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня было проведено экспериментальное исследование. Для его осуществления были подобраны диагностические методики, которые позволили определить степень сформированности слухового восприятия дошкольников с разных сторон, поскольку методики были направлены на определение восприятия неречевых звуков, анализа и воспроизведения ритмических структур и графического рисунка, а также на воспроизведение порядка действий.
Результаты констатирующего эксперимента позволили сделать вывод о том, что у обследованных детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня присутствуют такие особенности произвольного слухового восприятия: несформированность или недостаточная сформированность слухового восприятия неречевых звуков, которая проявляется в неспособности определить, что или кто издает тот или иной звук; трудности при анализе и воспроизведении ритмических структур; затруднения при анализе графического узора на бумаге, что проявлялось в недостаточной сформированности пространственных представлений и элементарных навыков счета; несформированность слухоречевой памяти и внимания, что проявлялось в неспособности не только запомнить все упомянутые действия, но правильно воспроизвести их порядок. Особые трудности у детей вызвали задания на воспроизведение ритма и порядка действий.
Полученные результаты исследования могут найти свое применение при построении коррекционной работы на формирование и совершенствование слухового восприятия дошкольников, поскольку без него невозможно овладеть речью в целом.
Опираясь на результаты проведенного экспериментального исследования, можно констатировать факт подтверждения гипотезы, которая заключалась в том, что у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня будет выявлен преимущественно низкий уровень развития слухового восприятия.
Таким образом, цель исследования достигнута, гипотеза нашла свое подтверждение.


Купить