Помощь студентам в учебе
Особенности произвольного слухового восприятия детей 5-6 лет с ОНР (Методика развития речи)
|
Констатирующий эксперимент проходил на базе МБОУ «Детский сад №36» города Славгорода (Алтайский край).
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы исследования произвольного слухового восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6
1.1 Становление слухового восприятия в онтогенезе и его роль для развития дошкольников 6
1.2 Особенности слухового восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 11
Глава 2 Экспериментальное исследование произвольного слухового восприятия старших дошкольников с общим недоразвитием речи 17
2.1 Организация и методы исследования 17
2.2 Анализ результатов исследования 20
Заключение 30
Список использованных источников 33
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы исследования произвольного слухового восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6
1.1 Становление слухового восприятия в онтогенезе и его роль для развития дошкольников 6
1.2 Особенности слухового восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 11
Глава 2 Экспериментальное исследование произвольного слухового восприятия старших дошкольников с общим недоразвитием речи 17
2.1 Организация и методы исследования 17
2.2 Анализ результатов исследования 20
Заключение 30
Список использованных источников 33
Для овладения ребенком речью необходимы сохранные умственные способности, нормативный слух, достаточная психическая активность, потребность в речевом общении и полноценное речевое окружение. Отсутствие одного из данных условий приводит к различным речевым расстройствам.
Л.А. Головчиц, А.Р. Лурия, Е.Л. Черкасова отмечают, что несформированность слухового восприятия занимает одно из первых мест в числе причин, которые приводят к речевым нарушениям. Изучение влияния особенностей слухового восприятия на речевую функцию детей в коррекционной педагогике представлено двумя основными дисциплинами: сурдопедагогикой и логопедией. Однако, следует остановиться на логопедии, которая, как известно, рассматривает расстройства слухового восприятия при нормальном физическом слухе и сохранных интеллектуальных предпосылках в структуре различных речевых нарушений.
Наиболее разнообразные отклонения в развитии слухового восприятия отмечаются при общем недоразвитии речи, под которым понимается нарушение формирования всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне. При общем недоразвитии речи нарушается формирование звукопроизношения, фонематических процессов, лексики, грамматики и связной речи. Выявлена связь речевых нарушений с незрелостью нейрофизиологических механизмов, нарушениями развития познавательных процессов, несформированностью когнитивных операций, недостатками психомоторного, эмоционального и социального развития детей.
Среди причин данного нарушения И.П. Лукашевич, Р.И. Мачинская, В.М. Шкловский отмечают тот факт, что у детей с общим недоразвитием речи тяжелое состояние высших психических функций, особенно зрительного, слухового гнозиса, пространственной организации восприятия, связано с нарушениями кровоснабжения при родовых осложнениях и на нейрофизиологическом уровне проявляется в локальных изменениях электрической активности правого полушария головного мозга.
Проблема состояния слухового восприятия детей с общим недоразвитием речи рассматривается в трудах А.Е. Алексеевой, И.П. Ляминой, Ю.В. Микляевой и других исследователей. Авторы отмечают у дошкольников с общим недоразвитием речи несформированность языкового анализа, чувства ритма, фонематического слуха, недостаточность сенсорно-перцептивной деятельности, низкие показатели развития слуховых функций, таких как неречевой и речевой слух.
Многие исследователи, такие как Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, М.Е. Хватцев, констатируют недостаточность слухового восприятия у детей с недоразвитием речи, при этом особое внимание уделяют одному из компонентов слухового восприятия – фонематическому.
Таким образом, актуальность данного исследования обусловлена возрастающим количеством детей, которые имеют нарушение слухового восприятия, и поиском новых путей преодоления стоящих перед ними трудностей.
Цель исследования - выявление особенностей произвольного слухового восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Объект исследования - произвольное слуховое восприятие.
Предмет исследования - особенности произвольного слухового восприятия у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Гипотеза исследования - предполагается, что у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня будет выявлен преимущественно низкий уровень развития слухового восприятия.
Задачи исследования:
1. Подбор и анализ литературы по теме исследования.
2. Выявление особенностей слухового восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
3. Формулирование выводов и оформление текста курсовой работы.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ, синтез, обобщение теоретической информации.
2. Организационные: сравнительный, комплексный.
3. Эмпирические: наблюдение; психодиагностические методы - тестовые задания, беседа, констатирующий эксперимент; биографические методы; количественные методы - количественный анализ результатов.
4. Интерпретационные: качественный анализ и обсуждение результатов, формулирование обобщающих выводов.
Организация исследования: исследование проводилось на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №36» города Славгорода в феврале 2018 года. В нем приняли участие 10 детей с общим недоразвитием речи III уровня.
Курсовая работа объемом 35 страниц состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников. Работа включает 6 таблиц и 1 диаграмму.
Л.А. Головчиц, А.Р. Лурия, Е.Л. Черкасова отмечают, что несформированность слухового восприятия занимает одно из первых мест в числе причин, которые приводят к речевым нарушениям. Изучение влияния особенностей слухового восприятия на речевую функцию детей в коррекционной педагогике представлено двумя основными дисциплинами: сурдопедагогикой и логопедией. Однако, следует остановиться на логопедии, которая, как известно, рассматривает расстройства слухового восприятия при нормальном физическом слухе и сохранных интеллектуальных предпосылках в структуре различных речевых нарушений.
Наиболее разнообразные отклонения в развитии слухового восприятия отмечаются при общем недоразвитии речи, под которым понимается нарушение формирования всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне. При общем недоразвитии речи нарушается формирование звукопроизношения, фонематических процессов, лексики, грамматики и связной речи. Выявлена связь речевых нарушений с незрелостью нейрофизиологических механизмов, нарушениями развития познавательных процессов, несформированностью когнитивных операций, недостатками психомоторного, эмоционального и социального развития детей.
Среди причин данного нарушения И.П. Лукашевич, Р.И. Мачинская, В.М. Шкловский отмечают тот факт, что у детей с общим недоразвитием речи тяжелое состояние высших психических функций, особенно зрительного, слухового гнозиса, пространственной организации восприятия, связано с нарушениями кровоснабжения при родовых осложнениях и на нейрофизиологическом уровне проявляется в локальных изменениях электрической активности правого полушария головного мозга.
Проблема состояния слухового восприятия детей с общим недоразвитием речи рассматривается в трудах А.Е. Алексеевой, И.П. Ляминой, Ю.В. Микляевой и других исследователей. Авторы отмечают у дошкольников с общим недоразвитием речи несформированность языкового анализа, чувства ритма, фонематического слуха, недостаточность сенсорно-перцептивной деятельности, низкие показатели развития слуховых функций, таких как неречевой и речевой слух.
Многие исследователи, такие как Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, М.Е. Хватцев, констатируют недостаточность слухового восприятия у детей с недоразвитием речи, при этом особое внимание уделяют одному из компонентов слухового восприятия – фонематическому.
Таким образом, актуальность данного исследования обусловлена возрастающим количеством детей, которые имеют нарушение слухового восприятия, и поиском новых путей преодоления стоящих перед ними трудностей.
Цель исследования - выявление особенностей произвольного слухового восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Объект исследования - произвольное слуховое восприятие.
Предмет исследования - особенности произвольного слухового восприятия у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Гипотеза исследования - предполагается, что у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня будет выявлен преимущественно низкий уровень развития слухового восприятия.
Задачи исследования:
1. Подбор и анализ литературы по теме исследования.
2. Выявление особенностей слухового восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
3. Формулирование выводов и оформление текста курсовой работы.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ, синтез, обобщение теоретической информации.
2. Организационные: сравнительный, комплексный.
3. Эмпирические: наблюдение; психодиагностические методы - тестовые задания, беседа, констатирующий эксперимент; биографические методы; количественные методы - количественный анализ результатов.
4. Интерпретационные: качественный анализ и обсуждение результатов, формулирование обобщающих выводов.
Организация исследования: исследование проводилось на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №36» города Славгорода в феврале 2018 года. В нем приняли участие 10 детей с общим недоразвитием речи III уровня.
Курсовая работа объемом 35 страниц состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников. Работа включает 6 таблиц и 1 диаграмму.
Восприятие является одним из важнейших психических процессов. Оно тесно связано с преобразованием поступающей из внешней среды информации, при этом происходит формирование образов, с которыми будут оперировать в дальнейшем развитии мышление, память, эмоции, внимание. В свою очередь, слуховое восприятие является одним из главнейших способов взаимодействия ребенка с окружающей его действительностью и другими людьми, что чрезвычайно важно для дальнейшей полноценной жизни человека в обществе. Особенно важным периодом для развития слухового восприятия является дошкольное детство – период, когда происходит общее развитие ребенка и закладывается фундамент этого развития. В этот период развиваются и совершенствуются все стороны психики ребенка, но наиболее интенсивно идет речевое и познавательное развитие.
Логопедия, при анализе воздействия характерных особенностей слухового восприятия на речевую функцию дошкольников, рассматривает нарушения слухового восприятия при нормальном физическом слухе и сохранном интеллекте в структуре разнообразных дефектов речи. Исследователи отмечают самые различные нарушения в развитии слухового восприятия при общем недоразвитии речи. В структуре данной формы речевой патологии особое внимание приковано к одному элементу слухового восприятия, а конкретно - к фонематическому. Типичное состояние фонематических процессов пропорционально степени развития речи, а кроме того уровню сложности нарушения.
Становление всех фонематических функций в ходе онтогенеза проходит конкретные этапы своего развития. Комплекс нарушений в развитии фонематического и лексико-грамматического строя речи детей становится значительной преградой для усвоения ими программы дошкольного учреждения, а в последующем обучении и программы общеобразовательной школы. Недостаточный уровень развития слухового восприятия становится причиной того, что у дошкольников не может сформироваться готовность к звуковому анализу и синтезу слов, что в дальнейшем не даст им возможности успешно усвоить грамоту в школе без логопедической помощи.
Недостаточная сформированность фонематического восприятия оказывает отрицательное влияние на становление правильного произношения звуков: дошкольникам свойственно применение диффузных звуков нестабильной артикуляции, разнообразные замены и смешения при сравнительно нормальном состоянии строения и функции органов артикуляции. Кроме того, дошкольникам с недостаточным развитием фонематического восприятия свойственны нарушения звуковой и слоговой структур слова, которые выражаются в пропусках, вставках, перестановках, повторениях звуков и слогов. Используя только формирование артикуляционных навыков можно достичь лишь небольшого результата, и притом временного. Является несомненной взаимосвязь фонематических и лексико-грамматических представлений. При несформированности фонематического восприятия нельзя достигнуть высокого уровня развития фонематических процессов, которые развиваются на его основе, таких как развитие полноценных фонематических представлений, звукового анализа и синтеза.
Для определения уровня развития слухового восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня было проведено экспериментальное исследование. Для его осуществления были подобраны диагностические методики, которые позволили определить степень сформированности слухового восприятия дошкольников с разных сторон, поскольку методики были направлены на определение восприятия неречевых звуков, анализа и воспроизведения ритмических структур и графического рисунка, а также на воспроизведение порядка действий.
Результаты констатирующего эксперимента позволили сделать вывод о том, что у обследованных детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня присутствуют такие особенности произвольного слухового восприятия: несформированность или недостаточная сформированность слухового восприятия неречевых звуков, которая проявляется в неспособности определить, что или кто издает тот или иной звук; трудности при анализе и воспроизведении ритмических структур; затруднения при анализе графического узора на бумаге, что проявлялось в недостаточной сформированности пространственных представлений и элементарных навыков счета; несформированность слухоречевой памяти и внимания, что проявлялось в неспособности не только запомнить все упомянутые действия, но правильно воспроизвести их порядок. Особые трудности у детей вызвали задания на воспроизведение ритма и порядка действий.
Полученные результаты исследования могут найти свое применение при построении коррекционной работы на формирование и совершенствование слухового восприятия дошкольников, поскольку без него невозможно овладеть речью в целом.
Опираясь на результаты проведенного экспериментального исследования, можно констатировать факт подтверждения гипотезы, которая заключалась в том, что у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня будет выявлен преимущественно низкий уровень развития слухового восприятия.
Таким образом, цель исследования достигнута, гипотеза нашла свое подтверждение.
Логопедия, при анализе воздействия характерных особенностей слухового восприятия на речевую функцию дошкольников, рассматривает нарушения слухового восприятия при нормальном физическом слухе и сохранном интеллекте в структуре разнообразных дефектов речи. Исследователи отмечают самые различные нарушения в развитии слухового восприятия при общем недоразвитии речи. В структуре данной формы речевой патологии особое внимание приковано к одному элементу слухового восприятия, а конкретно - к фонематическому. Типичное состояние фонематических процессов пропорционально степени развития речи, а кроме того уровню сложности нарушения.
Становление всех фонематических функций в ходе онтогенеза проходит конкретные этапы своего развития. Комплекс нарушений в развитии фонематического и лексико-грамматического строя речи детей становится значительной преградой для усвоения ими программы дошкольного учреждения, а в последующем обучении и программы общеобразовательной школы. Недостаточный уровень развития слухового восприятия становится причиной того, что у дошкольников не может сформироваться готовность к звуковому анализу и синтезу слов, что в дальнейшем не даст им возможности успешно усвоить грамоту в школе без логопедической помощи.
Недостаточная сформированность фонематического восприятия оказывает отрицательное влияние на становление правильного произношения звуков: дошкольникам свойственно применение диффузных звуков нестабильной артикуляции, разнообразные замены и смешения при сравнительно нормальном состоянии строения и функции органов артикуляции. Кроме того, дошкольникам с недостаточным развитием фонематического восприятия свойственны нарушения звуковой и слоговой структур слова, которые выражаются в пропусках, вставках, перестановках, повторениях звуков и слогов. Используя только формирование артикуляционных навыков можно достичь лишь небольшого результата, и притом временного. Является несомненной взаимосвязь фонематических и лексико-грамматических представлений. При несформированности фонематического восприятия нельзя достигнуть высокого уровня развития фонематических процессов, которые развиваются на его основе, таких как развитие полноценных фонематических представлений, звукового анализа и синтеза.
Для определения уровня развития слухового восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня было проведено экспериментальное исследование. Для его осуществления были подобраны диагностические методики, которые позволили определить степень сформированности слухового восприятия дошкольников с разных сторон, поскольку методики были направлены на определение восприятия неречевых звуков, анализа и воспроизведения ритмических структур и графического рисунка, а также на воспроизведение порядка действий.
Результаты констатирующего эксперимента позволили сделать вывод о том, что у обследованных детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня присутствуют такие особенности произвольного слухового восприятия: несформированность или недостаточная сформированность слухового восприятия неречевых звуков, которая проявляется в неспособности определить, что или кто издает тот или иной звук; трудности при анализе и воспроизведении ритмических структур; затруднения при анализе графического узора на бумаге, что проявлялось в недостаточной сформированности пространственных представлений и элементарных навыков счета; несформированность слухоречевой памяти и внимания, что проявлялось в неспособности не только запомнить все упомянутые действия, но правильно воспроизвести их порядок. Особые трудности у детей вызвали задания на воспроизведение ритма и порядка действий.
Полученные результаты исследования могут найти свое применение при построении коррекционной работы на формирование и совершенствование слухового восприятия дошкольников, поскольку без него невозможно овладеть речью в целом.
Опираясь на результаты проведенного экспериментального исследования, можно констатировать факт подтверждения гипотезы, которая заключалась в том, что у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня будет выявлен преимущественно низкий уровень развития слухового восприятия.
Таким образом, цель исследования достигнута, гипотеза нашла свое подтверждение.