Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄 Образец работы №40687
Развитие логического мышления у старших дошкольников посредством календаря природы
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
дошкольное образование
Объем
38 листов
Год подготовки
2020
Просмотров
750
550
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
📋 Содержание (образец)
Проведено экспериментальное исследование. Выборка: 32 старших дошкольника, в возрасте от 5 лет 3 месяцев до 6 лет 7 месяцев. 16 старших дошкольников Ельцовской СОШ (Алтайский край, Троицкий район, село Ельцовка) составили экспериментальную группу (8 мальчиков и 8 девочек); 16 детей старшего дошкольного возраста из Троицкого детского сада «Родничок» составили контрольную группу.
Есть приложение (результаты экспериментального исследования в табличном виде).
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством использования календаря природы 6
1.1 Особенности развития логического мышления в старшем дошкольном возрасте 6
1.2 Использование календаря природы в развитии логического мышления детей старшего дошкольного возраста 9
Выводы по первой главе 15
Глава 2 Экспериментальное исследование по определению особенностей развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста средствами календаря природы 16
2.1 Организация и методика исследования 16
2.2 Анализ результатов экспериментального исследования 18
2.3 Рекомендации по развитию логического мышления детей старшего дошкольного возраста средствами календаря природы 25
Выводы по второй главе 31
Заключение 33
Список использованных источников 34
Приложение 39
Есть приложение (результаты экспериментального исследования в табличном виде).
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством использования календаря природы 6
1.1 Особенности развития логического мышления в старшем дошкольном возрасте 6
1.2 Использование календаря природы в развитии логического мышления детей старшего дошкольного возраста 9
Выводы по первой главе 15
Глава 2 Экспериментальное исследование по определению особенностей развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста средствами календаря природы 16
2.1 Организация и методика исследования 16
2.2 Анализ результатов экспериментального исследования 18
2.3 Рекомендации по развитию логического мышления детей старшего дошкольного возраста средствами календаря природы 25
Выводы по второй главе 31
Заключение 33
Список использованных источников 34
Приложение 39
📖 Введение (образец)
Актуальность исследования. Согласно ФГОС ДО, одной из задач ДОУ является формирование мыслительных операций детей. От того насколько дошкольник будет владеть приёмами умственных операций, будет зависеть его будущее обучение в школе. Одним из методов развития логического мышления старших дошкольников является наблюдение за сезонными изменениями в природе с помощью календаря природы.
Наблюдение как один из основополагающих методов обучения известен очень давно, но в методике обучения дошкольников не утратил своей актуальности, а, наоборот, приобрел все новые черты и является в настоящее время обязательным. При формировании умения наблюдать у дошкольников формируется наблюдательность – умения видеть, помечать, объяснять явления природы – Г.Р. Шайдуллина [32] и др. В старшем дошкольном возрасте непосредственные наблюдения детей в природе должны быть научными, доступными и увлекательными. Природа обогащает кругозор, общую осведомленность дошкольников, развивает наблюдательность, внимание, логическое и другие виды мышления, эстетические чувства.
В старшем дошкольном возрасте активно развивается потребность в новых знаниях, впечатлениях, проявляющаяся в любознательности и любопытстве ребенка, что позволяет ему выходить за пределы непосредственно ощущаемого. Другими словами, с помощью образного описания дошкольник может представить то, что никогда не видел. Ребенок учится рассуждать, создавать образы, что является свидетельством формирования наглядно-образного мышления. Наиболее эффективно развивается логическое мышление у детей старшего дошкольного возраста в процессе наблюдения за природными явлениями. Однако познание дошкольниками окружающего мира, явлений природы возможно не только посредством наблюдений – большую помощь в этом может оказать моделирующая деятельность – создание календарей природы. Многообразие природных явлений, составляющих непосредственное окружение детей, создает видимость их легкого познания в процессе наблюдений. Но пугливость и скрытый образ жизни многих животных, растянутая во времени изменчивость развивающихся организмов или сезонных явлений природы, незаметные для восприятия связи и зависимости внутри природных сообществ рождают объективные трудности для дошкольников, мыслительная деятельность которых находится в становлении. Это и вызывает необходимость моделирования некоторых явлений, объектов природы.
Цель исследования – изучить особенности развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством календаря природы.
Задачи исследования:
1. Раскрыть особенности развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.
2. Определить условия применения календарей природы в развитии логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.
3. Проанализировать в экспериментальном исследовании возможности использования календарей природы в развитии логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: организация наблюдений старших дошкольников за сезонными изменениями в природе посредством моделирования календаря природы способствует развитию логического мышления.
Объект исследования – логическое мышление детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – условия развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством календаря природы.
Методы исследования. В ходе исследования использовались методы, которые определялись в соответствии с целью и задачами работы: теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; эмпирические: наблюдение за старшими дошкольниками, тестирование, количественный и качественный анализ результатов тестирования.
Методологическую основу исследования составили научные труды Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, Т.А. Серебряковой и др. Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Соколов определили сущность понятия логического мышления. В работах О.Л. Князев, И.М. Пушкаревой и др. раскрыты основные этапы развития логического мышления в дошкольном возрасте. А.С. Курбатовой, С.Н. Николаевой, О.А. Стешиной определены условия моделирования календарей природы в старшей возрастной группе детей в условиях ДОУ. А.И. Иванова, М.М. Ушакова и др. проанализировали возможности использования календарей природы в развитии логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Структура исследования: введение, две главы, выводы по главам, заключение, список использованных источников, приложение.
Наблюдение как один из основополагающих методов обучения известен очень давно, но в методике обучения дошкольников не утратил своей актуальности, а, наоборот, приобрел все новые черты и является в настоящее время обязательным. При формировании умения наблюдать у дошкольников формируется наблюдательность – умения видеть, помечать, объяснять явления природы – Г.Р. Шайдуллина [32] и др. В старшем дошкольном возрасте непосредственные наблюдения детей в природе должны быть научными, доступными и увлекательными. Природа обогащает кругозор, общую осведомленность дошкольников, развивает наблюдательность, внимание, логическое и другие виды мышления, эстетические чувства.
В старшем дошкольном возрасте активно развивается потребность в новых знаниях, впечатлениях, проявляющаяся в любознательности и любопытстве ребенка, что позволяет ему выходить за пределы непосредственно ощущаемого. Другими словами, с помощью образного описания дошкольник может представить то, что никогда не видел. Ребенок учится рассуждать, создавать образы, что является свидетельством формирования наглядно-образного мышления. Наиболее эффективно развивается логическое мышление у детей старшего дошкольного возраста в процессе наблюдения за природными явлениями. Однако познание дошкольниками окружающего мира, явлений природы возможно не только посредством наблюдений – большую помощь в этом может оказать моделирующая деятельность – создание календарей природы. Многообразие природных явлений, составляющих непосредственное окружение детей, создает видимость их легкого познания в процессе наблюдений. Но пугливость и скрытый образ жизни многих животных, растянутая во времени изменчивость развивающихся организмов или сезонных явлений природы, незаметные для восприятия связи и зависимости внутри природных сообществ рождают объективные трудности для дошкольников, мыслительная деятельность которых находится в становлении. Это и вызывает необходимость моделирования некоторых явлений, объектов природы.
Цель исследования – изучить особенности развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством календаря природы.
Задачи исследования:
1. Раскрыть особенности развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.
2. Определить условия применения календарей природы в развитии логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.
3. Проанализировать в экспериментальном исследовании возможности использования календарей природы в развитии логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: организация наблюдений старших дошкольников за сезонными изменениями в природе посредством моделирования календаря природы способствует развитию логического мышления.
Объект исследования – логическое мышление детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – условия развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством календаря природы.
Методы исследования. В ходе исследования использовались методы, которые определялись в соответствии с целью и задачами работы: теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; эмпирические: наблюдение за старшими дошкольниками, тестирование, количественный и качественный анализ результатов тестирования.
Методологическую основу исследования составили научные труды Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, Т.А. Серебряковой и др. Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Соколов определили сущность понятия логического мышления. В работах О.Л. Князев, И.М. Пушкаревой и др. раскрыты основные этапы развития логического мышления в дошкольном возрасте. А.С. Курбатовой, С.Н. Николаевой, О.А. Стешиной определены условия моделирования календарей природы в старшей возрастной группе детей в условиях ДОУ. А.И. Иванова, М.М. Ушакова и др. проанализировали возможности использования календарей природы в развитии логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Структура исследования: введение, две главы, выводы по главам, заключение, список использованных источников, приложение.
✅ Заключение (образец)
Развитие логического мышления ребенка – обязательный процесс в формировании личности. Он может протекать независимо и интуитивно (без стимулирования со стороны взрослых) и целенаправленно (с помощью игр и упражнений). В первом случае база навыков, скорее всего, будет беднее, при первых самостоятельных решениях ребенок будет испытывать стресс. Во втором случае малыш сможет сам решать бытовые задачи, устанавливать контакты с окружающим миром без дискомфорта.
Для развития старших дошкольников значение имеет и знакомство с закономерно протекающими изменениями в природе: рост и развитие живых существ, сезонные изменения в природе. Проводя подобную работу, расширяется кругозор и представления детей, развиваются и уточняются представления о предметах и явлениях действительности, устанавливаются определённые логические связи и зависимости между ними, обогащается словарный запас, развивается наблюдательность и устойчивый познавательный интерес. Работа с календарями природы в плане умственного воспитания также имеет большое значение: абстрагирует и наглядно демонстрирует закономерную связь природных объектов, связь причинно-следственного характера. А это даёт возможность обобщённо познавать явления, способствует развитию логического мышления.
В ходе проведенного исследования было выявлено, что у старших дошкольников как экспериментальной, так и контрольной групп логическое мышление развито в основном на среднем и низком уровнях. В качестве рекомендаций по развитию логического мышления старших дошкольников была предложена работа по наблюдению за сезонными изменениями в природе с помощью календаря природы.
Итак, в ходе проведенного исследования, цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Для развития старших дошкольников значение имеет и знакомство с закономерно протекающими изменениями в природе: рост и развитие живых существ, сезонные изменения в природе. Проводя подобную работу, расширяется кругозор и представления детей, развиваются и уточняются представления о предметах и явлениях действительности, устанавливаются определённые логические связи и зависимости между ними, обогащается словарный запас, развивается наблюдательность и устойчивый познавательный интерес. Работа с календарями природы в плане умственного воспитания также имеет большое значение: абстрагирует и наглядно демонстрирует закономерную связь природных объектов, связь причинно-следственного характера. А это даёт возможность обобщённо познавать явления, способствует развитию логического мышления.
В ходе проведенного исследования было выявлено, что у старших дошкольников как экспериментальной, так и контрольной групп логическое мышление развито в основном на среднем и низком уровнях. В качестве рекомендаций по развитию логического мышления старших дошкольников была предложена работа по наблюдению за сезонными изменениями в природе с помощью календаря природы.
Итак, в ходе проведенного исследования, цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы (образец)
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.