📄Работа №166381
Тема: РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ИГР И ДОСУГОВ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
96 листов
Год:
2019
Просмотров:
218
4215
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие логического мышления детей старшего дошкольного
возраста в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития логического мышления детей старшего
дошкольного возраста 15
1.3. Роль математических игр и досугов в развитии логического
мышления детей старшего дошкольного возраста 28
Выводы по Главе 1 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ИГР И ДОСУГОВ .... 36
2.1. Диагностика логического мышления детей старшего дошкольного возраста 36
2.2. Организация работы по развитию логического мышления детей старшего дошкольного возраста посредством математических игр и досугов 48
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 52
Выводы по Главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 63
ПРИЛОЖЕНИЯ 68
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие логического мышления детей старшего дошкольного
возраста в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития логического мышления детей старшего
дошкольного возраста 15
1.3. Роль математических игр и досугов в развитии логического
мышления детей старшего дошкольного возраста 28
Выводы по Главе 1 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ИГР И ДОСУГОВ .... 36
2.1. Диагностика логического мышления детей старшего дошкольного возраста 36
2.2. Организация работы по развитию логического мышления детей старшего дошкольного возраста посредством математических игр и досугов 48
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 52
Выводы по Главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 63
ПРИЛОЖЕНИЯ 68
📖 Аннотация
Работа посвящена изучению педагогических условий развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста через использование математических игр и досугов. Актуальность исследования обусловлена необходимостью формирования основ логического мышления как ключевого компонента познавательной готовности к школе в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования. Методологическую основу составил анализ психолого-педагогической литературы, в том числе трудов Белошистой А.В. и Веклеровой Х.М., а также опытно-экспериментальная работа, включавшая констатирующую и контрольную диагностики. В результате исследования были теоретически обоснованы и эмпирически проверены педагогические условия, такие как отбор игр по принципам доступности, повторяемости и новизны, а также обогащение развивающей предметно-пространственной среды. Их реализация показала положительную динамику в уровне развития логических операций у детей. Практическая значимость работы заключается в том, что разработанные материалы и рекомендации могут быть непосредственно использованы воспитателями дошкольных образовательных организаций для планирования и проведения занятий математической направленности. Таким образом, систематическое применение специально подобранных математических игр и досугов является эффективным средством развития логического мышления в старшем дошкольном возрасте.
📖 Введение
Актуальность данной темы обусловлено прежде всего тем, что сегодня обществу нужен высокоинтеллектуальный человек, способный нестандартно мыслить, а также обладающий информационной компетентностью, в основе которой лежит совокупность знаний, умений и навыков поиска, анализа, структурирования информации, способность использовать компьютерные и мультимедийные технологии. В связи с этим значение компьютерной грамотности возрастает, а значит возникает потребность в развитии логического мышления.
Проблемой становления и развития детского мышления занимались зарубежные и отечественные исследователи: П.Я. Гальперин, Ж. Пиаже, Н.Н. Поддъяков, С.Л. Рубинштейн, А.В. Запорожец, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, К. Распэ, Л.А. Венгер, А.А. Столяр, А.З. Зак, Е.А. Сергиенко и др.
В дошкольном возрасте происходит переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению и уже в старшем дошкольном возрасте происходит формирование логического мышления. Именно поэтому в этом возрасте необходимо уделять больше времени на развитие мыслительных операций.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования акцент делается на формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. Все это способствует развитию логического мышления.
Поскольку ведущим видом деятельности в этом возрасте является игра, необходимо включать различные игры логического содержания, которые часто используются в рамках математического развития.
Все вышесказанное обусловило выбор темы исследования.
Цель исследования: выявить и теоретически обосновать педагогические условия развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста посредством математических игр и досугов.
Объект исследования: логическое мышления детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста посредством математических игр и досугов.
Гипотеза исследования: развитию логического мышления детей старшего дошкольного возраста будут способствовать математические игры и досуги при соблюдении следующих педагогических условий:
- отбор математических игр и досугов основывается на следующих
принципах: доступность, повторяемость, актуальность дидактического материала, коллективность, соревновательность, элемент новизны;
- обогащение развивающей предметно-пространственной среды группы дидактическими материалами и играми, направленными на развитие логического мышления.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие «логическое мышление» в психолого-педагогической литературе и выявить особенности логического мышления детей старшего дошкольного возраста.
2. Обозначить роль математических игр и досугов в развитии логического мышления детей старшего дошкольного возраста .
3. Организовать опытно-экспериментальную работу по развитию логического мышления детей старшего дошкольного возраста посредством математических игр и досугов.
4. Проанализировать полученные результаты.
Методы, используемые при написании работы:
- теоретические (системный теоретико-методологический и сравнительно-сопоставительный анализ научной литературы; определение методологических основ исследования; анализ методической литературы, диссертационных исследований);
- экспериментальные: «Классификация по заданному принципу» (Е.Я. Агаевой); «Свободная классификация» (Е.Я. Агаевой); «Нелепицы» (Р.С. Немова).
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.
Проблемой становления и развития детского мышления занимались зарубежные и отечественные исследователи: П.Я. Гальперин, Ж. Пиаже, Н.Н. Поддъяков, С.Л. Рубинштейн, А.В. Запорожец, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, К. Распэ, Л.А. Венгер, А.А. Столяр, А.З. Зак, Е.А. Сергиенко и др.
В дошкольном возрасте происходит переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению и уже в старшем дошкольном возрасте происходит формирование логического мышления. Именно поэтому в этом возрасте необходимо уделять больше времени на развитие мыслительных операций.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования акцент делается на формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. Все это способствует развитию логического мышления.
Поскольку ведущим видом деятельности в этом возрасте является игра, необходимо включать различные игры логического содержания, которые часто используются в рамках математического развития.
Все вышесказанное обусловило выбор темы исследования.
Цель исследования: выявить и теоретически обосновать педагогические условия развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста посредством математических игр и досугов.
Объект исследования: логическое мышления детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста посредством математических игр и досугов.
Гипотеза исследования: развитию логического мышления детей старшего дошкольного возраста будут способствовать математические игры и досуги при соблюдении следующих педагогических условий:
- отбор математических игр и досугов основывается на следующих
принципах: доступность, повторяемость, актуальность дидактического материала, коллективность, соревновательность, элемент новизны;
- обогащение развивающей предметно-пространственной среды группы дидактическими материалами и играми, направленными на развитие логического мышления.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие «логическое мышление» в психолого-педагогической литературе и выявить особенности логического мышления детей старшего дошкольного возраста.
2. Обозначить роль математических игр и досугов в развитии логического мышления детей старшего дошкольного возраста .
3. Организовать опытно-экспериментальную работу по развитию логического мышления детей старшего дошкольного возраста посредством математических игр и досугов.
4. Проанализировать полученные результаты.
Методы, используемые при написании работы:
- теоретические (системный теоретико-методологический и сравнительно-сопоставительный анализ научной литературы; определение методологических основ исследования; анализ методической литературы, диссертационных исследований);
- экспериментальные: «Классификация по заданному принципу» (Е.Я. Агаевой); «Свободная классификация» (Е.Я. Агаевой); «Нелепицы» (Р.С. Немова).
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.
✅ Заключение
Функция развития логического мышления является важнейшим среди функций коммуникативных технологий. От того, какую методику обработки задач выберет воспитатель, зависит степень продуктивности мышления будущих школьников, степень развития приемов умственных действий. Одним из средств развития логического мышления выступает математика.
Поэтому ребенок, овладевший способами логического мышления и математическими умениями, будет способен осознанно применять их в процессе своей жизнедеятельности в различных сферах в течение всей жизни.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что понятие «мышление» включает в себя понятие «логическое мышление», и они относятся друг к другу как род к виду, где логическое мышление - это тип мышления, суть которого заключается в оперировании понятиями, суждениями и выводы, основанные на законах логики, их сравнении и сопоставлении с действиями или набором психически логически надежных действий или операций мышления, связанных с причинно-следственными связями, которые позволяют согласовывать знания с целью описания и преобразования объективной реальности. Пик развития логического мышления приходиться на старший дошкольный возраст, так как это является переходным периодом от наглядно-образного к логическому мышлению. Ребенок готовиться к поступлению в школу, он способен в отличии от младшего и среднего дошкольного возраста оперировать более сложными понятиями и категориями.
Для развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста посредством математических игр и досугов в рамках исследования были выявлены педагогические условия:
- отбор математических игр и досугов основывается на следующих принципах: доступность, повторяемость, актуальность дидактического материала, коллективность, соревновательность, элемент новизны;
- обогащение развивающей предметно-пространственной среды группы дидактическими материалами и играми, направленными на развитие логического мышления.
Далее была проведена диагностика сформированности логического мышления детей старшего дошкольного возраста, в результате которой было выявлено, что дети в основном находиться на низком и среднем уровнях развития логического мышления.
После реализации выделенных педагогических условий была проведена повторная диагностика, по результатом которой было выявлена положительная динамика развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста.
Это позволило сделать вывод о том, что математические игры и досуги способствуют развитию логического мышления при выделенных педагогических условиях. Тем самым цель исследования была достигнута, гипотеза подтвердилась.
Поэтому ребенок, овладевший способами логического мышления и математическими умениями, будет способен осознанно применять их в процессе своей жизнедеятельности в различных сферах в течение всей жизни.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что понятие «мышление» включает в себя понятие «логическое мышление», и они относятся друг к другу как род к виду, где логическое мышление - это тип мышления, суть которого заключается в оперировании понятиями, суждениями и выводы, основанные на законах логики, их сравнении и сопоставлении с действиями или набором психически логически надежных действий или операций мышления, связанных с причинно-следственными связями, которые позволяют согласовывать знания с целью описания и преобразования объективной реальности. Пик развития логического мышления приходиться на старший дошкольный возраст, так как это является переходным периодом от наглядно-образного к логическому мышлению. Ребенок готовиться к поступлению в школу, он способен в отличии от младшего и среднего дошкольного возраста оперировать более сложными понятиями и категориями.
Для развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста посредством математических игр и досугов в рамках исследования были выявлены педагогические условия:
- отбор математических игр и досугов основывается на следующих принципах: доступность, повторяемость, актуальность дидактического материала, коллективность, соревновательность, элемент новизны;
- обогащение развивающей предметно-пространственной среды группы дидактическими материалами и играми, направленными на развитие логического мышления.
Далее была проведена диагностика сформированности логического мышления детей старшего дошкольного возраста, в результате которой было выявлено, что дети в основном находиться на низком и среднем уровнях развития логического мышления.
После реализации выделенных педагогических условий была проведена повторная диагностика, по результатом которой было выявлена положительная динамика развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста.
Это позволило сделать вывод о том, что математические игры и досуги способствуют развитию логического мышления при выделенных педагогических условиях. Тем самым цель исследования была достигнута, гипотеза подтвердилась.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.