ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ИСТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 7
1.1. Возникновение, реформирование и модернизация обществоведческого
образования в России 7
1.2. Современное состояние обществоведческого образования в России 19
1.3. Актуальные проблемы преподавания обществознания в современных
условиях 25
ГЛАВА 2. СПОСОБЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 33
2.1 Способы обучения обществознанию в современной школе 33
2.2. Средства обучения обществознанию в современной школе 42
2.3. Результаты обучения обществознанию в современной школе 49
ГЛАВА 3. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В СОВРЕМЕННОМ ОБУЧЕНИИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ В 10 КЛАССЕ 56
3.1. Современные педагогические технологии в обучении обществознанию 56
3.2. Результат применения современных технологий в 10 классах
общеобразовательной организации 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 76
Приложение
Изучение обществознания в современной школе не менее актуально, чем изучение дисциплин технических наук. Гражданственность и патриотизм нынешнего человека во многом характеризуется степенью его соблюдения и уважения к законам страны, государству и обществу. Полноценная правовая подготовка учащихся устанавливает не только истинное качество образования, но и эффективность любой деятельности в сфере патриотического и гражданского воспитания. Именно поэтому большое значение уделяется тому, как достигаются цели и задачи обществоведческого образования, т.е. способом взаимосвязанной деятельности учителя и учеников, сосредоточенным на достижение цели обществоведческого образования, развития и воспитания школьников, а собственно методам и приемам обучения обществознанию.
Актуальность работы определена педагогической значимостью методики преподавания, так же необходимостью изучить и применить ее на уроках обществознания. На протяжении многих лет, специалисты в области методики стремятся разобраться в том, как учить современного школьника. Но здесь возникают споры об эффективности тех или иных методов, что приводит к разработке все новых и новых методик обучения обществознания. В педагогической литературе исследованию методов и приемов обществоведческого обучения посвящены работы: Л.Н. Боголюбова, О.Б. Соболевой, Е.С. Корольковой, Н.Н. Лазуковой, А.Ф. Никитина Е.А. Певцовой, А.Ю. Лазебниковой, И.А. Ильина.
Методика обучения как самостоятельная наука призвана отвечать на вопросы:
1. Для чего учить? (цель обучения) - ради чего учить (ценность обучения, ценность освоения данного предмета)
2. Чему учить? (содержание предмета)
3. Как учить? (методы приемов и средств обучения)
Она изучает и исследует процесс обучения обществознанию в целях увеличения его эффективности и качества. Главные задачи методики - выявление, описание и оценка способов обучения, которые ведут к улучшению статуса этого предмета в общеобразовательной организации.
Для полной оценки образовательного потенциала курса необходимо проанализировать тенденции его развития, которые происходят в современном обществе. Как нам известно, наше информационное общество, порождая и преобразовывая ее, производит риски для социума. Они в основном изменяют, такие базовые ценности как: свобода, права человека и др. Данная проблема повышает значимость курса обществознания, которая в совокупности своей изучает биосоциальное существование человека, место и роль человека в социуме, тенденций развития общества, основные этапы социализации личности и т.д. Тем самым возникает потребность обучать учащихся критически воспринимать информацию и производить рефлексию. У учеников проявляется способность вырабатывать собственные суждения по определенным проблемам и умением аргументировать свою точку зрения прибегая, к знаниям обществоведческого курса.
Предмет «Обществознание» в школе акцентирует внимание на важнейшие и современные социальные явления. Новшества в изменении общественной жизни требуют от школы внесения в преподавание обществознания существенных содержательных и методических изменений. Цели обществоведческого образования в основной школе в мерах требований, предъявляемых стандартами второго поколения, состоят в том, чтобы обеспечениями учебного предмета интенсивно способствовать:
- воспитанию патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания;
- формирование у учащихся целостной картины общества, адекватность ее восприятия;
- формирование у учащихся применения полученных знаний и умений в обществоведческом курсе для определения позиций в общественной жизни.
Преподавание обществознания в школе обуславливается несколькими причинами: поступление выпускников в высшие учебные заведения, предмет включен в список вступительных испытаний во многих вузах страны и различных направлениях образования. Для современной молодежи изучение данного предмета является ориентиром в понимании жизни в целом и существовании человека, анализировать и прогнозировать ситуацию в мире и в своей родине. В понимании различных социальных процессов, ученикам помогает предмет «Обществознание» во взаимосвязи наук, перечисленных выше.
Непрерывно развивающемуся обществу необходимы нравственные, предприимчивые, интеллигентные люди. Которые, в ситуации выбора, имеют все шансы самостоятельно принимать серьезные решения. Предвидя их вероятные результаты, готовые к совместной работе, отличающиеся конструктивностью, владеющие развитым чувством ответственности за судьбу собственного государства. Данные задачи невозможно решить только средствами традиционного подхода к преподаванию, при котором ученик остается объектом обучения. Существенен переход к такой стратегии, при которой ученик превращается в субъект образовательного процесса, приходит в школу действительно учиться, то есть учить себя, не только получать знания, передающиеся учителем, но и уметь самому добывать и пользоваться ими в практической деятельности.
Цель исследования - изучить особенности методики преподавания обществознания в современной школе.
В соответствии с поставленной целью сформулированы следующие задачи:
1. Определить исторические этапы становления и развития преподавания обществоведческого образования в России.
2. Проанализировать современное состояние обществоведческого образования в России.
3. Выявить актуальные проблемы преподавания обществознания в современных условиях.
4. Ознакомиться со способами, средствами и результатами обучения обществознанию в современной школе.
5. Рассмотреть современные педагогические технологии в обучении обществознанию.
6. Выявить результат применения современных технологий в 10 классах общеобразовательной организации.
Объектом исследования является методика преподавания обществознания в общеобразовательной организации.
Предметом исследования является особенности методики преподаваемого курса обществознания в общеобразовательной организации.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что материалы выпускной квалификационной работы могут быть использованы в учебном процессе при изучении дисциплины обществознания в школе для повышения эффективности процесса обучения.
Практическая значимость определяется возможностью применения разработанных дидактических материалов в профессиональной деятельности педагога.
Работа состоит из введения, 3 глав, заключения и списка использованной литературы, приложений.
Развитие обществоведческого образования в России имеет давнюю и богатую историю, однако подходы к организации обществоведческого образования в школе часто менялись, что не позволило сложиться устойчивой традиции обучения предмету. В этом процессе были апробированы различные варианты содержания обществоведческих дисциплин в школе. В учебных планах они присутствовали как в виде отдельных модульных учебных курсов, так и в интегрированном виде. Однако наиболее проработанными оказались модели интегративного преподавания курса обществоведения. Был накоплен и обобщен значительный опыт преподавания обществоведения, что создало основу для научного изучения проблем обществоведения в школе.
Широкая палитра методов и приемов обучения дает возможность учителю сконструировать очень познавательный для школьников урок обществознания. Комбинирование и чередование различных методических приемов может обеспечивать разнообразие видов познавательной деятельности учеников, сделать эту деятельность увлекательной.
В современной образовательно практике существует достаточно большой выбор разнообразных средств обучения предмету. Для эффективной реализации задач конкретных уроков значимыми являются умения учителя ориентироваться в различных видах средств и понимание их дидактического потенциала. Владение основными принципами отбора (или создания) средств обучения так же позволит сделать урок обществознания современным.
Таким образом, современные подходы к педагогической диагностике ориентируют на составление такого диагностического инструментария, который бы позволял, с одной стороны, определять особенности овладения учащимися обществоведческими знаниями, специальными умениями, качества усвоения ими учебного материала, а с другой, выявлять характер и причины трудностей, испытываемых учащимися, а также динамику
изменений, происходящих в развитии учащихся в процессе обществоведческого образования.
Для обозначения образовательных систем, направленных на достижение результатов с заданными параметрами, в педагогике используется понятие «педагогическая (образовательная) технология». Несмотря на различия в подходах к определению данного понятия следует констатировать, что данное явление сегодня функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы способов, принципов, применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения. Использование педагогических технологий в практике обучения называют технологическим подходом в образовании.
Основные требования, предъявляемые к преподаванию дисциплины «Обществознание» определены Федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования. Данная дисциплина направлена на то, чтобы дать обучающимся представление о биосоциальной сущности человека, об основных этапах и факторах социализации личности, о тенденциях развития общества в целом как сложной динамической системы, показать место и роль человека в системе общественных отношений, необходимость регулирования общественных отношений, особенности социально-гуманитарного познания. Изучение обществознания направлено на достижение следующих основных целей:
- развитие личности в период ранней юности, ее духовно - пеенной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка;
- способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации ;
- освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе и его сферах, о правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально - экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или самообразования;
- овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
- формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно - бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защиты правопорядка в обществе.
Нами были разработаны и проведены конспекты уроков на тему: «Религия и религиозные организации». В 10А классе был проведен традиционный урок на данную тему, а в 10Б - современный урок, с применением современных педагогических технологий. Также был разработан контрольный тест для выявления результатов успеваемости. По результатам проведенного теста, было выявлено, что при проведении современного урока, с использованием игровой технологии, улучшилась успеваемость учеников.
Таким образом, современный урок более эффективен, чем традиционный, так как за короткий срок он может способствовать развитию у учащихся познавательной деятельности, правильной работе с литературой и раздаточным материалом, восприятию информации на слух, а также изменить успеваемость учащихся в лучшую сторону. Однако традиционный урок не изжил себя и является составной частью педагогического процесса.
Исходя из данных результатов, можно сделать вывод, что применение новых форм обучения на уроках обществознания в 10 классе позволяет эффективно развивать ключевые компетенции, связанные с поиском и практическим применением информации.
Такая методика обучения позволяет добиваться прочногоб о усвоения материала без механического заучивания, расширяет круг используемых учениками источников информации, вовлекает в работу каждого ученика на доступном ему уровне сложности. А главное - учащиеся самостоятельно устанавливают разнообразные логические при изучении обществоведческих дисциплин, высказывают аргументированные суждения по поводу изучаемого материала.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
