Предмет

Обучение учащихся СОШ герундию в английском и французском языках (на материале художественных произведений)

Работа №	34604
Тип работы	Дипломные работы, ВКР
Предмет	языкознание
Объем работы	78
Год сдачи	2018
Стоимость	4900 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	640

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические и методологические основы использования
компьютерных технологий в обучении иностранному языку…………..…....7
1.1. Характеристика использования компьютерных технологий в процессе
образования…………………………………………………………….………....7
1.2. Основная цель изучения английского языка в средних
классах…………………………………………………………………………....12
1.3. Методические основы использования компьютерных технологий при
изучении английского языка в средних классах………………..……………..18
Выводы по главе 1..………………………..………………………………….…25
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию
компьютерных технологий в процессе обучения английскому
языку…………………………………..……………………………………….…28
2.1. Применение компьютерных программ при обучении английскому
языку………………………..…………………………………………………….28
2.2. Использование компьютерных технологий в обучении английскому
языку в средней школе……………………….………………………………….39
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы…………………….……52
Выводы по главе 2…………………………...……………………………….…60
Заключение……………………………………………………………………….62
Список использованной литературы………………………..……………..…...65
Приложение

Введение

Сегодня английский язык один из самых наиболее необходимых
языков и самых актуальных направлений для изучения. Сложно представить
современного специалиста, который не обладает знанием английского языка.
Обучение английскому языку начинают еще в детском саду. В школе
выходят на более сложный уровень. Всё чаще в обучении принимают
участие компьютерные технологии.
Учитывая изменившуюся роль иностранного языка как средства
общения и взаимопонимания в мировом сообществе, современная методика
направлена на достижение ощутимых результатов, что подчеркивает
необходимость интеграции компьютерных технологий в процесс обучения.
Актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью
выявления оптимальных путей решения задач по формированию и развитию
компьютерных технологий на среднем этапе обучения английскому языку,
при реализации практической роли обучения иностранному языку в школе.
Навыки, полученные в процессе обучения английскому языку при помощи
компьютерных технологий, будут оказывать положительное влияние на
будущие профессиональные навыки. Формирование коммуникативной
компетенции за счет развития различных навыков определяет
коммуникативное и социокультурное развитие учащихся в дальнейшем.
Теоретической базой данной работы являются общие положения
методики преподавания иностранного языка Алифановой Е.М., Костомарова
В.Г.; исследования в области компетентности в обучения Мильруд Р.П.,
Зеер Э.Ф., Федынич Е.В., Байденко В.И.; Трухановой Т.Н.
Вопросы использования компьютерных технологий рассматриваются
довольно глубоко в большинстве работ. Это еще раз доказывает
неоспоримую актуальность вопроса. В некоторых работах, посвященных
обучению иностранному языку в средней школе, вопросы использования
компьютерных технологий затрагивались попутно, в русле исследования
других проблем. Однако до настоящего времени не было предпринято4
специальных теоретических исследований, посвященных формированию
коммуникативных навыков у школьников на среднем этапе обучения, в том
числе с использованием современных средств обучения, которые позволяют
интенсифицировать данный процесс.
Цель исследования: раскрыть особенности использования
компьютерных технологий учащимися средних классов при обучении
иностранному языку и экспериментально доказать их эффективность.
Объектом исследования является процесс обучения английскому
языку в средней общеобразовательной школе при помощи компьютерных
технологий в условиях современной информационной среды.
Предметом исследования является совершенствование содержания и
методики обучения английскому языку с использованием компьютерных
технологий.
Задачи исследования:
1. определить состояние проблемы в современных условиях:
определить роль и место компьютерных программ в обучении;
2. проанализировать разработанные компьютерные программы,
предназначенные для развития коммуникативной компетенции при обучении
английскому языку и определить требования, предъявляемые к ним;
3. разработать комплекс компьютерных упражнений;
4. провести экспериментальную проверку результативности
разработанных упражнений и провести сравнительный анализ полученных
результатов.
Гипотеза исследования: Использование компьютерных технологий в
процессе обучения иностранным языкам будет эффективным, если:
- обеспечить мотивационную направленность учащихся среднего
школьного возраста на изучение английского языка;
- правильно подобрать содержание, формы и методы обучения,
ориентированные на использование компьютерных технологий;5
- реализовать инновационные технологии обучения при помощи
компьютерных технологий.
Методы исследования: конструктивно-критический анализ
литературы по проблеме исследования; анализ программ, учебников и
учебных пособий; наблюдение как лингвистический и методический прием;
обучающий эксперимент.
Материалом для анализа послужили примеры из учебно-методических
комплексов и их письменная репрезентация.
Научная новизна: были раскрыты и систематизированы основные
теоретические основы использования компьютерных технологий в процессе
обучения, выявлено содержание основных элементов компьютерных
технологий в обучении английскому языку. Определены методические аспекты
реализации компьютерных технологий в обучении английскому языку,
выявлены методические условия применения компьютерных технологий и
экспериментально доказана эффективность их влияния.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что она
помогает полностью определить сущность и значимость компьютерных
технологий в процессе обучения английскому языку. Работа также выявляет
взаимосвязь и закономерности функционирования тех или иных аспектов
обучения с использованием компьютерных технологий. Полученные в ходе
исследования результаты представляют методический интерес. Они могут
быть использованы для дальнейшей разработки технологий формирования
компьютерных технологий для обучения. Использовать данную методику
можно не только для обучения английскому языку, но и в процессе
преподавания других языков.
Практическая ценность заключается в использовании выводов данной
работы для оптимизации формирования отдельных речевых и языковых
навыков, на практических занятиях по английскому языку, при организации
лекционных курсов и семинаров по методике преподавания иностранного6
языка. Материалы исследования могут послужить основой для дальнейшей
разработки упражнений с использованием компьютерных технологий.
Структура работы: данная работа состоит из введения, двух глав,
кратких выводов после каждой главы, заключения, списка использованной
литературы и приложений.
В первой главе выпускной квалификационной работы
рассматриваются теоретические основы исследования проблемы
использования компьютерных технологий в процессе обучения.
Вторая глава посвящена исследованию применения элементов
компьютерных технологий в процессе обучения.
Практический анализ процесса обучения позволил сделать
определенные выводы, которые можно найти в заключении. Опытно-экспериментальная работа включает диагностический, формирующий и
заключительный этапы анализа развития коммуникативной компетенции с
применением разработанного цикла занятий на примере упражнений из УМК
Starlight.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Заключение

Компьютерные технологии, использование которых возможно для
обучения английскому языку языка достаточно хорошо изучены.
Включение компьютерных технологий в традиционную лекционно-практическую систему преподавания английского языка обеспечивает
целенаправленную работу с разнообразными источниками информации и
повышает эффективность занятий и оперативность проведения текущего
контроля усвоения учебного материала, а значит, способствует повышению
качества обучения. Использование компьютерных технологий в
преподавании данной дисциплины увеличивает заинтересованность
обучающихся в получении новых знаний и глубокое усвоение их, помогает
организовать осмысленное включение учеников средних классов в активный
образовательный процесс, развивает самостоятельность, умение находить,
отбирать и оформлять материал по изучаемым разделам программы.
Самостоятельная постановка вопросов и определение пути их решения
различными исследовательскими способами способствует раскрытию
творческого потенциала школьников. В итоге школьники, научившись
определять образовательные потребности и восполнять пробелы под
руководством преподавателя и самостоятельно, приучаются к активному
освоению учебного материала.
В результате проведенного исследования по проблеме внедрения
компьютерных технологий в процесс обучения английскому языку на
среднем этапе мы сформулировали следующие положения и выводы:
1. Появление компьютерных технологий дало возможность создать
качественно новую образовательную среду как основу для развития и
модернизации системы образования. Компьютерные технологии имеют
ключевое значение на всех ступенях образовательной системы. На каждом
этапе познавательной деятельности, научных исследований и во всех
отраслях знаний компьютерные технологии выполняют функции, как
инструментов, так и объектов познания.63
2. На уроках английского языка при помощи компьютерных
технологий можно решать целый ряд задач: формировать грамматические и
лексические навыки, навыки письма, используя материалы сети; пополнять
современный словарный запас учеников; формировать у учащихся
устойчивую мотивацию к изучению языка. Образовательная компетентность
рассматривается как единство теоретической и практической готовности и
способностей учащихся к осуществлению образовательной деятельности.
3. Компьютерным технологиям в образовании свойственны пять
основных функций: обучающая, развивающая, воспитывающая,
мотивирующая, познавательная.
4. Ключевой составляющей образовательной компетенции мы считаем
объектный компонент, в состав которого входит коммуникативная
компетенция – способность осуществлять речевую деятельность средствами
изучаемого языка в соответствии с целями и ситуацией общения в рамках
той или иной сферы деятельности.
5. Компьютерные технологии предполагают и использование
Интернета. Общаясь в истинной языковой среде, обеспеченной интернет,
учащиеся оказываются в настоящих жизненных ситуациях.
6. Проанализировав структуру, организацию модулей, методическое
наполнение и сопровождение основного содержания учебно-методического
комплекса Starlight мы выявили, использование компьютерных технологий
(таких как Интернет и презентации) являются важным фактором в развитии
учеников. В формировании их заинтересованности в языке. Четко
отслеживается и реализуется в ходе учебного процесса, тем самым внедряя
активный словарь в условно-речевое общение, однако учителю зачастую
приходится варьировать предложенные в учебнике задания с целью
оптимального закрепления учебного материала и применения знаний,
умений и навыков в ходе дальнейшего обучения.64
7. Результаты опытно-экспериментальной работы показывают, что
применение рассмотренных в ходе исследования компьютерных технологий
способствовали повышению уровня коммуникативных навыков.
Таким образом, внедряя и варьируя различные типы заданий в ходе
практики с учетом психологических особенностей возрастных категорий
учащихся, нам удалось выявить, что рассмотренные компьютерные
технологии для формирования коммуникативных навыков на английском
языке, обладают большим обучающим и мотивирующим потенциалом,
стимулируют рече-мыслительную деятельность и повышают мотивацию
учащихся.

Литература

Алифанова, Е.М. Формирование коммуникативной компетенции
средствами театрализованных игр: дисс. канд. пед. наук. / Е.М. Алифанова. –
Волгоград, 2001. – 199 с.
2. Ананьева, Б.Г. Вопросы детской и общей психологии / Б.Г.
Ананьева. – М., 1954. – 204 с.
3. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.:
Аспект Пресс, 1996. – 376с.
4. Ариян, М.А. Личностно-ориентированный подход в обучении
иностранным языкам // Иностранный язык в школе / М.А. Ариян. – М., 2007.
– 113 с.
5. Байденко, В. И. Базовые навыки (ключевые компетенции) как
интегрирующий фактор образовательного процесса / В.И. Байденко. – М.,
2002. – 232 с.
6. Бим, И.Л. Теория и практика обучения иностранным языкам в
средней школе / И.Л. Бим. – М.: Знание, 1996. – 224 с.
7. Бодалев, А.А. Психологическое общение / А.А. Бодалев. – М.:
Институт практической психологии, 1996. – 256с.
8. Бодалев, А.А. О коммуникативном ядре личности / А.А. Бодалев.
– М.: КомКнига, 1990. – 431 с.
9. Болдырев, Н.Н. Лингвистические основы коммуникативных
методов обучения иностранному языку / Н.Н. Болдырев. – М.: Наука, 1998. –
311 с.
10. Введение в коммуникативную методику обучения английскому
языку. Пособие для учителей России. – Oxford University Press, 1997. – 398 с.
11. Гальперин, Б.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии /
Б.Я. Гальперин. – М.: Педагогика, 1978. – 424с.
12. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным
языкам: Пособие для учителя / Н.Д. Гальскова. – М.: АРКТИ, 2003. – 271 с.66
13. Гез, Н.Н. Формирование коммуникативной компетенции как
объект зарубежных методических исследований // Иностранные языки в
школе / Н.Н. Гез. – Воронеж: ВГУ, 1985. – 298 с.
14. Добрович, А.Б. Воспитатель о психологии и психогигиене
общения / А.Б. Добрович. – М.: Просвещение, 1987. – 205с.
15. Жилкина, Д.Н. Решение коммуникативных задач в процессе
обучения иностранному языку / Д.Н. Жилкина. – М.: Комкнига, 1992. – 248 с.
16. Жуков, Ю.М. Диагностика и развитие компетентности в
общении / Ю.М. Жуков. – Киров, 1991. – 142с.
17. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании.
Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений /
И.Г. Захарова. - М.: Академия, 2003. – 325с.
18. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования:
компетентностный подход: учебное пособие / Э.Ф. Зеер. – М.: Московский
лексиколого-социальный институт, 2005. – 314 с.
19. Иванов, Д.А. Компетентностный подход в образовании.
Проблемы, понятия, инструментарий / Д.А. Иванов. – М.: АПКиПРО, 2006. –
196 с.
20. Иванова, Т.В. Компетентностный подход к разработке
стандартов для 11-летней школы: анализ, проблемы, выводы // Стандарты и
мониторинг в образовании / Т.В. Иванова. – М.: Изд. «Рудомино», 2004. –
320 с.
21. Клюева, Н.В. Учим детей общению / Н.В. Клюева. – Ярославль:
Академия развития. 1995. – 244 с.
22. Колесникова, И.К. Англо-русский терминологический
справочник по методике преподавания иностранных языков / И.К.
Колесникова. – Cambridge: Cambridge university Press, 2001. – 534 с.
23. Коптюг, H.M. «Интернет-проект – важный элемент мотивации
учащихся» / Н.М. Коптюг. – М., 2008. – 232 с.67
24. Костомаров, В.Г. Методика преподавания английского языка как
иностранного / В.Г. Костомаров. – М.: Наука, 1990. – 266с.
25. Крутецкий, В.А. Психология обучения и воспитания школьника /
В.А. Крутецкий. – М.: Педагогика, 1976. – 345с.
26. Кухаренко, В.А. Интерпретация текста / В.А. Кухаренко. – М.:
Ладомир, 1988. – 122 с.
27. Левитан, К.М. О содержании понятия "коммуникативная
компетентность". Перевод и межкультурная коммуникация / К.М. Левитан. –
Екатеринбург: Издательство АБМ, 2001. – 362с.
28. Леонтьев, А.А. Психология общения / А.А. Леонтьев. - Тарту,
1973. – 321 с.
29. Леонтьев, А.А. Теория речевой деятельности / А.А. Леонтьев. –
М.: Высшая школа, 1971. – 294с.
30. Леонтьев, А.Н. Восприятие и деятельность / А.Н. Леонтьев. – М.:
Наука, 1976. – 316 с.
31. Ломов, Б.Ф. Общение как проблема общей психологии. //
Психологические проблемы социальной регуляции поведения / Б.Ф. Ломов. –
М.,1976. – 155 с.
32. Лопасова, Ж.Я. Формирование коммуникативной компетенции
как объект зарубежных методических исследований / Ж.Я. Лопасова. – М.:
Наука, 1985. – 276 с.
33. Мильруд, Р.П. Современные концептуальные принципы
коммуникативного обучения иностранным языкам / Р.П. Мильруд. – М.,
2000. – 337 с.
34. Мильруд, Р.П. Компетентность в изучении языка // Иностранный
язык в школе / Р.П. Мильруд. – М., 2004. – 236 с.
35. Новые Государственные стандарты по иностранному языку. –
М.: «Издательство АСТ», 2004. – 298 с.68
36. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком:
изучение, обучение, оценка Текст. Департамент по языковой политике,
Страсбург. – М.: МГЛУ, 2003. – 537 с.
37. «Оксфордское Качество». Инновационная уровневая
образовательная программа по английскому языку для общеобразовательной
школы. – М., РЕЛОД, 2009. – 446 с.
38. Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранному
говорению / Е.И. Пассов. – М.: Наука, 1991. – 254 с.
39. Петровская, Л.А. Компетентность в общении / Л.А. Петровская.
– М.: изд-во МГУ,1989. – 216с.
40. Погожена, Е.К. Формирование коммуникативной
компетентности // Материалы Международной научно-практической
конференции «Образование и наука: Семипалатинский государственный
педагогический институт / Е.К. Погожена. – Семей, 2008. – 174 с.
41. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные
технологии в системе образования / Е.С. Полат. – М.: Педагогика, 2004. – 411
с.
42. Селевко, Г.В. Компетентности и их классификация / Г.В.
Селевко. – М.: АСТ Пресс, 2004. – 243 с.
43. Смирнов, С.А. Педагогика / С.А. Смирнов. – М.: Академия, 2000.
– 329 с.
44. Стратегии модернизации содержания образования. – М., 1999. –
432 с.
45. Тевс, Д.П. Использование современных информационных и
коммуникационных технологий в учебном процессе. Учебно-методическое
пособие / Д.П. Тевс. - Барнаул: БГПУ, 2006. – 87 с.
46. Федынич, Е.В. Коммуникативная компетенция как основа
обучения культуре иноязычного общения // Иностранный язык в школе / Е.В.
Федынич. – М., 2004. – 237 с.69
Список использованных словарей
47. Миньяр-Белоручев, Р.К. Методический словник. Толковый
словарь терминов методики обучения языкам / Р.К. Миньяр-Белоручев. – М.:
Стелла, 1996. – 144 с.
48. Мюллер, В. К. Новый англо-русский словарь: Ок. 60000 слов /
В.К. Мюллер. – М.: Рус. яз., 1994. – 880 с.
49. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов. –
М.: Азъ, 1993. – 819 с.
50. Современный словарь иностранных слов. – СПб: Дуэт, Комета,
1994. – 742с

КУПИТЬ

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.

Подобные работы

ОБУЧЕНИЕ ПРИЧАСТИЯМ АНГЛИЙСКОГО И ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКОВ В СОШ (НА МАТЕРИАЛЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ)
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6500 р. Год сдачи: 2019

Вход в личный кабинет

🔍 Поиск готовых работ

🔍 Поиск работ

Обучение учащихся СОШ герундию в английском и французском языках (на материале художественных произведений)

Тип работы

Дипломные работы, ВКР

Предмет

языкознание

ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ

Просмотрено

640

Подобные работы