📄Работа №34439
Тема: ПРЕОДОЛЕНИЕ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ У ПАЦИЕНТОВ С МОТОРНОЙ АФАЗИЕЙ С ПОЗИЦИИ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
логопедия
Объем:
81 листов
Год:
2019
Просмотров:
610
6500
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение
Глава I. Научно-теоретические основы преодоления нарушений речи и
высших психических функций при моторной афазии с позиции системного подхода 9
1.1 Современный подход к изучению афазии с позиции системного подхода 9
1.2 Психолого-педагогическая характеристика пациентов с моторной афазией 13
1.3 Восстановительное обучение у пациентов с последствиями очаговых
поражений головного мозга с позиции системного подхода 17
Выводы по главе I 24
Глава II. Эмпирическое исследование речи у пациентов с моторной афазией в констатирующем эксперименте 26
2.1 Организация и методика проведения констатирующего эксперимента ...26
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 29
Выводы по главе II 35
Глава III. Преодоление нарушений речи у пациентов с моторной афазией
с позиции системного подхода 36
3.1 Содержание работы в формирующем эксперименте 36
3.2 Анализ результатов контрольного эксперимента 41
Выводы по главе III 47
Список использованной литературы 51
Приложения
Глава I. Научно-теоретические основы преодоления нарушений речи и
высших психических функций при моторной афазии с позиции системного подхода 9
1.1 Современный подход к изучению афазии с позиции системного подхода 9
1.2 Психолого-педагогическая характеристика пациентов с моторной афазией 13
1.3 Восстановительное обучение у пациентов с последствиями очаговых
поражений головного мозга с позиции системного подхода 17
Выводы по главе I 24
Глава II. Эмпирическое исследование речи у пациентов с моторной афазией в констатирующем эксперименте 26
2.1 Организация и методика проведения констатирующего эксперимента ...26
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 29
Выводы по главе II 35
Глава III. Преодоление нарушений речи у пациентов с моторной афазией
с позиции системного подхода 36
3.1 Содержание работы в формирующем эксперименте 36
3.2 Анализ результатов контрольного эксперимента 41
Выводы по главе III 47
Список использованной литературы 51
Приложения
📖 Введение
Актуальность темы. Выпускная квалификационная работа посвящена исследованию проблемы преодоления речевых нарушений, возникающих вследствие острого нарушения мозгового кровообращения.
Больные, перенесшие инсульт, утрачивают профессиональные навыки и трудоспособность, среди них полностью выздоравливают не более 10%. В реабилитации больных с последствиями сосудистых заболеваний - афазией, важное место занимает восстановительное обучение.
Методология и содержание восстановительного обучения больных с афазией основаны на фундаментальных работах Н.А. Бернштейна, П. К. Анохина, А.Н.Леонтьева, И.П.Павлова, П.Брока, К. Вернике, А. Р. Лурия, Л. С.Выготского, Н.И. Жинкина, Т.Г.Визель, Э.С. Бейн, Л. С. Цветковой, В.М.Шкловского и других. Ими были разработаны и описаны основные принципы структурно-функциональной организации психических процессов, механизмы и факторы, лежащие в основе их построения, речевые синдромы, возникающие при поражении головного мозга, методы и способы преодоления расстройств речевой и других высших психических функций. Несмотря на значительное количество публикаций, многие вопросы восстановительного обучения до сих пор остаются нерешенными. В частности, вопросы разработки содержания восстановительного обучения пациентов с афазией в раннем восстановительном периоде заболевания остаются недостаточно разработанными с методической точки зрения, поскольку восстановление речевых функций, требует индивидуального подхода на основе комплексного взаимодействия специалистов. Это подтверждается положением о том, что положительные результаты восстановления речевых функций в значительной степени определяются ранним началом логопедической работы с больными (Р.А.Ткачев, Э.С.Бейн). При этом значение раннего начала логопедической работы при афазии
заключается в том, что оно активизирует процесс восстановления нарушенных функций.
Преодоление речевых нарушений при моторной афазии - это проблема современности не только для человека, перенесшего это речевое нарушение, но и людей, окружающих его, а также логопедии, медицины и других областей науки. При выходе из острого состояния больной начинает оценивать свое положение: невозможность речевого общения, социально - бытовую некомпетентность, ограничение самостоятельного передвижения и, наконец, неверие в возможность возвращения к труду. Все это приводит к появлению депрессий, тяжелых невротических состояний, суицидальных мыслей и к целому ряду других психических расстройств, которые и являются причиной социальной депривации. Это проблема, требует больших усилий для поиска оптимального решения.
Таким образом, актуальность темы обуславливается с одной стороны, большим количеством больных с афазией, с другой стороны, практическим отсутствием в настоящее время эффективных методов восстановления речи, которые были бы специально разработаны для преодоления афазии с позиции системного подхода. Так как анализ литературы отечественных исследователей дает нам основание говорить о том, что логопедическая работа нередко сводится к попыткам преодоления внешних симптомов нарушения речи при афазии, в то время как природа и механизмы этих нарушений остаются вне поля зрения.
Учитывая все вышесказанное, в данной дипломной работе мы определили цель, гипотезу и задачи по решению этой проблемы.
Цель исследования: Исследование нарушенных речевых функций у пациентов с моторной афазией и разработка программы восстановительного обучения у пациентов с моторной афазией с позиции системного подхода в раннем восстановительном периоде.
Объектом исследования является состояние речевой функции у пациентов с моторной афазией.
Предмет исследования - процесс восстановления нарушенных речевых функций в раннем восстановительном периоде у пациентов с моторной афазией с позиции системного подхода.
В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что эффективность логопедической работы с пациентами с моторной афазией может обеспечиваться при условии специально разработанной программы восстановления речи с позиции системного подхода в раннем восстановительном периоде.
Исходя из гипотезы, мы поставили перед собой следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать имеющуюся психологопедагогическую, медицинскую литературу по данной тематике и обобщить сведения по данной теме.
2. Провести экспериментальное исследование состояния речевой функции пациентов с моторной афазией и проанализировать полученные результаты.
3. Разработать программу восстановительного обучения пациентов с моторной афазией в раннем восстановительном периоде с позиции системного подхода, апробировать и проанализировать результаты восстановительного обучения.
Методологическая база.
Проблема афазии достаточно полно разработана, включая раздел восстановительного обучения. Классиками неврологии (П. Брока, К. Вернике и др.), затем выдающимся нейропсихологом современности А. Р.Лурия и его последователями (Е. Д.Хомская, Л. С. Цветкова, В.М.Шкловский, Т. В. Ахутина, Ж.М.Глозман, Т.Г.Визель и др.) выработана методология и инструментарий изучения и преодоления данного вида патологии речи. Содержание восстановительного обучения больных с афазией основаны на фундаментальных работах Н.А.Бернштейна, П. К. Анохина, А.Н. Леонтьева, И.П.Павлова, Л.С. Выготского, Н.И.Жинкина, Э. С.Бейн, и других. Большой вклад внесен также исследователями и практиками В.К.Орфинской, В.М. Коган, В. А.Оппель, М.К. Бурлаковой, М. Критчли, И.М.Тонконогий и другими.
Эти представления о теории речевой деятельности, особенностях ее нарушения и восстановления явились базисными при выполнении дипломной работы.
Методы исследования:
-теоретический (анализ и обобщение литературы по проблеме);
-эмпирический (наблюдение, эксперимент);
-биографический (анализ анамнестических сведений, изучение медицинской документации);
-психолого-педагогический (беседы, занятия).
Практическая значимость исследования состоит в том, что для повышения эффективности реабилитационного процесса в раннем восстановительном периоде разработана программа восстановительного обучения пациентов с моторной афазией с позиции системного подхода.
Материалы исследования могут быть использованы для обследования и восстановительного обучения пациентов с афазией в медицинских стационарах, логопедических кабинетах поликлиник, а также в рамках восстановительного обучения родственников пациентов в ранней стадии заболевания в целях оказания комплексной помощи.
Организация и база исследования: исследовательская и практическая работа проводились на базе неврологических отделений ГАУЗ РТ «БСМП», ГАУЗ «Городской больницы № 5», ГАУЗ «Госпиталь для ветеранов войн» г. Набережные Челны. В исследовании участвовали 16 пациентов с эфферентной моторной афазией, проходящие курс реабилитации в отделениях неврологии и посещающие занятия психолога, логопеда.
Апробация работы: основные положения выпускной квалификационной работы были представлены в статье: Еричева, О. Ю. Проблемы восстановления речи у пациентов с очаговыми поражениями головного мозга/О.Ю. Еричева//Исследования молодых ученых: психологомедико-педагогические проблемы современного образования: материалы докладов II Всероссийской научно-практической студенческой конференции /редкол.: М.А. Муратова (отв. ред.)[и др.]. - Ростов-на-Дону: Фонд науки и образования, 2018. - 134-137 с. Сертификат участника научно-практической студенческой конференции
Больные, перенесшие инсульт, утрачивают профессиональные навыки и трудоспособность, среди них полностью выздоравливают не более 10%. В реабилитации больных с последствиями сосудистых заболеваний - афазией, важное место занимает восстановительное обучение.
Методология и содержание восстановительного обучения больных с афазией основаны на фундаментальных работах Н.А. Бернштейна, П. К. Анохина, А.Н.Леонтьева, И.П.Павлова, П.Брока, К. Вернике, А. Р. Лурия, Л. С.Выготского, Н.И. Жинкина, Т.Г.Визель, Э.С. Бейн, Л. С. Цветковой, В.М.Шкловского и других. Ими были разработаны и описаны основные принципы структурно-функциональной организации психических процессов, механизмы и факторы, лежащие в основе их построения, речевые синдромы, возникающие при поражении головного мозга, методы и способы преодоления расстройств речевой и других высших психических функций. Несмотря на значительное количество публикаций, многие вопросы восстановительного обучения до сих пор остаются нерешенными. В частности, вопросы разработки содержания восстановительного обучения пациентов с афазией в раннем восстановительном периоде заболевания остаются недостаточно разработанными с методической точки зрения, поскольку восстановление речевых функций, требует индивидуального подхода на основе комплексного взаимодействия специалистов. Это подтверждается положением о том, что положительные результаты восстановления речевых функций в значительной степени определяются ранним началом логопедической работы с больными (Р.А.Ткачев, Э.С.Бейн). При этом значение раннего начала логопедической работы при афазии
заключается в том, что оно активизирует процесс восстановления нарушенных функций.
Преодоление речевых нарушений при моторной афазии - это проблема современности не только для человека, перенесшего это речевое нарушение, но и людей, окружающих его, а также логопедии, медицины и других областей науки. При выходе из острого состояния больной начинает оценивать свое положение: невозможность речевого общения, социально - бытовую некомпетентность, ограничение самостоятельного передвижения и, наконец, неверие в возможность возвращения к труду. Все это приводит к появлению депрессий, тяжелых невротических состояний, суицидальных мыслей и к целому ряду других психических расстройств, которые и являются причиной социальной депривации. Это проблема, требует больших усилий для поиска оптимального решения.
Таким образом, актуальность темы обуславливается с одной стороны, большим количеством больных с афазией, с другой стороны, практическим отсутствием в настоящее время эффективных методов восстановления речи, которые были бы специально разработаны для преодоления афазии с позиции системного подхода. Так как анализ литературы отечественных исследователей дает нам основание говорить о том, что логопедическая работа нередко сводится к попыткам преодоления внешних симптомов нарушения речи при афазии, в то время как природа и механизмы этих нарушений остаются вне поля зрения.
Учитывая все вышесказанное, в данной дипломной работе мы определили цель, гипотезу и задачи по решению этой проблемы.
Цель исследования: Исследование нарушенных речевых функций у пациентов с моторной афазией и разработка программы восстановительного обучения у пациентов с моторной афазией с позиции системного подхода в раннем восстановительном периоде.
Объектом исследования является состояние речевой функции у пациентов с моторной афазией.
Предмет исследования - процесс восстановления нарушенных речевых функций в раннем восстановительном периоде у пациентов с моторной афазией с позиции системного подхода.
В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что эффективность логопедической работы с пациентами с моторной афазией может обеспечиваться при условии специально разработанной программы восстановления речи с позиции системного подхода в раннем восстановительном периоде.
Исходя из гипотезы, мы поставили перед собой следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать имеющуюся психологопедагогическую, медицинскую литературу по данной тематике и обобщить сведения по данной теме.
2. Провести экспериментальное исследование состояния речевой функции пациентов с моторной афазией и проанализировать полученные результаты.
3. Разработать программу восстановительного обучения пациентов с моторной афазией в раннем восстановительном периоде с позиции системного подхода, апробировать и проанализировать результаты восстановительного обучения.
Методологическая база.
Проблема афазии достаточно полно разработана, включая раздел восстановительного обучения. Классиками неврологии (П. Брока, К. Вернике и др.), затем выдающимся нейропсихологом современности А. Р.Лурия и его последователями (Е. Д.Хомская, Л. С. Цветкова, В.М.Шкловский, Т. В. Ахутина, Ж.М.Глозман, Т.Г.Визель и др.) выработана методология и инструментарий изучения и преодоления данного вида патологии речи. Содержание восстановительного обучения больных с афазией основаны на фундаментальных работах Н.А.Бернштейна, П. К. Анохина, А.Н. Леонтьева, И.П.Павлова, Л.С. Выготского, Н.И.Жинкина, Э. С.Бейн, и других. Большой вклад внесен также исследователями и практиками В.К.Орфинской, В.М. Коган, В. А.Оппель, М.К. Бурлаковой, М. Критчли, И.М.Тонконогий и другими.
Эти представления о теории речевой деятельности, особенностях ее нарушения и восстановления явились базисными при выполнении дипломной работы.
Методы исследования:
-теоретический (анализ и обобщение литературы по проблеме);
-эмпирический (наблюдение, эксперимент);
-биографический (анализ анамнестических сведений, изучение медицинской документации);
-психолого-педагогический (беседы, занятия).
Практическая значимость исследования состоит в том, что для повышения эффективности реабилитационного процесса в раннем восстановительном периоде разработана программа восстановительного обучения пациентов с моторной афазией с позиции системного подхода.
Материалы исследования могут быть использованы для обследования и восстановительного обучения пациентов с афазией в медицинских стационарах, логопедических кабинетах поликлиник, а также в рамках восстановительного обучения родственников пациентов в ранней стадии заболевания в целях оказания комплексной помощи.
Организация и база исследования: исследовательская и практическая работа проводились на базе неврологических отделений ГАУЗ РТ «БСМП», ГАУЗ «Городской больницы № 5», ГАУЗ «Госпиталь для ветеранов войн» г. Набережные Челны. В исследовании участвовали 16 пациентов с эфферентной моторной афазией, проходящие курс реабилитации в отделениях неврологии и посещающие занятия психолога, логопеда.
Апробация работы: основные положения выпускной квалификационной работы были представлены в статье: Еричева, О. Ю. Проблемы восстановления речи у пациентов с очаговыми поражениями головного мозга/О.Ю. Еричева//Исследования молодых ученых: психологомедико-педагогические проблемы современного образования: материалы докладов II Всероссийской научно-практической студенческой конференции /редкол.: М.А. Муратова (отв. ред.)[и др.]. - Ростов-на-Дону: Фонд науки и образования, 2018. - 134-137 с. Сертификат участника научно-практической студенческой конференции
✅ Заключение
Проблема преодоления речевых нарушений, возникающих вследствие острого нарушения мозгового кровообращения остается весьма актуальной.
Актуальность темы обуславливается с одной стороны, большим количеством больных с афазией, с другой стороны, практическим отсутствием в настоящее время эффективных методов восстановления речи, которые были бы специально разработаны для преодоления афазии с позиции системного подхода.
В результате экспериментального исследования состояния импрессивной и экспрессивной речи пациентов с эфферентной моторной афазией, мы пришли к следующим выводам:
1. Главной задачей раннего этапа является активизация процесса восстановления речи, растормаживание и стимулирование угнетенной речевой функции, а также предупреждение возникновения некоторых патологических симптомов афазии (аграмматизмов, персевераций).
2. Важное значение имеет соблюдение принципа системности т.к. восстановительная работа должна вестись над всеми сторонами нарушенной функции, а не только над теми, которые пострадали первично.
3. Разработанная нами программа восстановления речевой функции у пациентов с эфферентной моторной афазией с позиции системного подхода, позволила повысить уровень речи респондентов, участвующих в эксперименте.
4. Анализ результатов контрольного эксперимента показал, что разработанная нами программа восстановительного обучения пациентов с эфферентной моторной афазией является эффективной и способствует быстрому восстановлению речи, чем стандартная программа обучения после инсульта.
6. Процесс восстановления речи с респондентами с последствиями очаговых поражений головного мозга может быть эффективно реализован в системе здравоохранения в условиях стационара.
Таким образом, проведенное нами эмпирическое исследование позволяет выявить положительную динамику в восстановлении речи пациентов с эфферентной моторной афазией с позиции системного подхода.
Результаты нашего исследования важны для практической работы логопедов системы здравоохранения.
Экспериментальное исследование подтверждает правильность выдвинутой гипотезы и дает основание считать цель исследования достигнутой, а задачи реализованными.
Актуальность темы обуславливается с одной стороны, большим количеством больных с афазией, с другой стороны, практическим отсутствием в настоящее время эффективных методов восстановления речи, которые были бы специально разработаны для преодоления афазии с позиции системного подхода.
В результате экспериментального исследования состояния импрессивной и экспрессивной речи пациентов с эфферентной моторной афазией, мы пришли к следующим выводам:
1. Главной задачей раннего этапа является активизация процесса восстановления речи, растормаживание и стимулирование угнетенной речевой функции, а также предупреждение возникновения некоторых патологических симптомов афазии (аграмматизмов, персевераций).
2. Важное значение имеет соблюдение принципа системности т.к. восстановительная работа должна вестись над всеми сторонами нарушенной функции, а не только над теми, которые пострадали первично.
3. Разработанная нами программа восстановления речевой функции у пациентов с эфферентной моторной афазией с позиции системного подхода, позволила повысить уровень речи респондентов, участвующих в эксперименте.
4. Анализ результатов контрольного эксперимента показал, что разработанная нами программа восстановительного обучения пациентов с эфферентной моторной афазией является эффективной и способствует быстрому восстановлению речи, чем стандартная программа обучения после инсульта.
6. Процесс восстановления речи с респондентами с последствиями очаговых поражений головного мозга может быть эффективно реализован в системе здравоохранения в условиях стационара.
Таким образом, проведенное нами эмпирическое исследование позволяет выявить положительную динамику в восстановлении речи пациентов с эфферентной моторной афазией с позиции системного подхода.
Результаты нашего исследования важны для практической работы логопедов системы здравоохранения.
Экспериментальное исследование подтверждает правильность выдвинутой гипотезы и дает основание считать цель исследования достигнутой, а задачи реализованными.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.