ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В НИДЕРЛАНДАХ В XX ВЕКЕ
|
Введение 3
Глава I. Понятие и основные этапы формирования системы образования в Нидерландах 9
1.0. Понятие и основные принципы системы образования Нидерландов в XX веке 9
1.1. Структура и уровни системы образования Нидерландов на современном
этапе развития 15
Выводы по первой главе 30
Глава II. Особенности системы образования и тенденции её развития в Нидерландах в ХХ - начале XXI века 32
1.1. Развитие системы непрерывного образования Нидерландов: состояние и
перспективы 32
1.2. Сущность и проблемы дуальной системы высшего образования в
Нидерландах 43
Выводы по второй главе 51
Заключение 52
Список использованных источников и литературы
Глава I. Понятие и основные этапы формирования системы образования в Нидерландах 9
1.0. Понятие и основные принципы системы образования Нидерландов в XX веке 9
1.1. Структура и уровни системы образования Нидерландов на современном
этапе развития 15
Выводы по первой главе 30
Глава II. Особенности системы образования и тенденции её развития в Нидерландах в ХХ - начале XXI века 32
1.1. Развитие системы непрерывного образования Нидерландов: состояние и
перспективы 32
1.2. Сущность и проблемы дуальной системы высшего образования в
Нидерландах 43
Выводы по второй главе 51
Заключение 52
Список использованных источников и литературы
Актуальность исследования. Нидерланды представляют собой достаточно особенное государство, и в представлении большинства людей, безусловно, это замечательная страна тюльпанов, ветряных мельниц и музеев. Но, необходимо отметить, по мнению И. Фегирлинд, что Нидерланды являются государством с наиболее высоким процентом населения, которое имеет высшее образование. Это, в свою очередь, говорит о высоком уровне развития образовательной системы во всех его ступенях. В целом, система образования в Нидерландах, как и в абсолютно любом государстве, безусловно, имеет свои особенности, которые будут рассмотрены в данном исследовании. Отметим, что нидерландское образование, как утверждает Н.Л. Иванова, за всю историю своего существования приобрело достаточно самобытный характер.
Система образования Нидерландского королевства, по утверждению Нан Додде, славится своими давно сложившимися традициями и прочной репутацией. На наш взгляд, данный факт выглядит достаточно удивительным, если учесть то, что большая часть образовательных учреждений в Нидерландах, а именно, 70% - есть учебные учреждения, созданные частными лицами или частными организациями. И лишь 30% учреждений образования, в свою очередь, основаны государством. Данный факт, естественно, удивляет, если учитывать то, какой самобытный облик, обладающий давно сложившимися традициями, имеет нидерландская образовательная система. Но факт остаётся фактом, несмотря на такое процентное соотношение числа учебных учреждений. Огромную роль в сохранении уровня нидерландской образовательной системы играет то, что в данном государстве существует серьёзный контроль за содержанием и за реализацией образовательных программ на всех его уровнях, начиная с начальной школы и заканчивая высшими учебными заведениями.
Отметим, что основной спецификой образовательной системы Нидерландов, в свою очередь, является то, что она основывается на таких важнейших принципах, как свобода образования, свобода обучения и обязательность образования. Особенности и содержание указанных принципов будут рассмотрены в нашей работе. В целом, именно эти черты предопределяют актуальность выбранной темы исследования.
Если обратим внимание на современную систему образования Нидерландов (а именно, на её ступени), то увидим такую особенность, что все дети, начиная уже с 4 лет, получают начальное образование. После чего они переходят к получению основного образования. Основное образование дети получают в возрасте от 12 до 15 лет. Далее, следует переход на среднюю ступень образования, которая представлена в виде общего среднего и среднего профессионального образования. Данная ступень рассчитана на детей в возрасте от 15 до 18 лет. И завершающая ступень - высшее образование. Оно включает в себя профессиональное и общее доуниверситетское образование. Участниками образовательного процесса в системе высшего образования являются обучающиеся в возрасте от 18 лет и старше. Как отмечает Б. Вульфсон, все уровни образования демонстрируют свои специфические особенности, чётко опираются на вышеуказанные принципы и сохраняют всю самобытную целостность нидерландской образовательной системы.
Актуальными являются факты, которые происходили в сфере нидерландского образования в ХХ столетии и повлияли на современную нидерландскую систему образования. К примеру, во второй половине ХХ столетия в области образования стали возникать новые идеи, направленные на улучшение системы образования Нидерландского королевства. Данные идеи были приняты нидерландским правительством положительно, что отразилось в проекте закона об образовании. Данный проект активно дорабатывался и обсуждался, и, в результате, в 1986 году появился новый законодательный Акт о начальном образовании. Смысл указанного акта заключался в том, что дошкольное и начальное образование интегрировались под единым названием «начальное образование». С тех пор в Нидерландах в сфере начальной школы действует объединённая система.
Таким образом, в целом, серьёзным изменениям подвергалась система образования Нидерландского королевства в процессе своего развития и становления. Отметим, что именно образовательный опыт и потенциал прошлых лет, сегодня в Нидерландах выступает базисом, который, естественно, широко используется и совершенствуется.
В системе российского образования продолжается процесс модернизации, ставятся задачи вхождения её в пятёрку лучших систем образования в мире к 2025 году. Такие амбициозные задачи актуализируют проблему изучения и обобщения опыта эффективных систем образования, к которым, несомненно, относится и система образования Нидерландов.
Степень научной разработанности темы. В ходе проведения исследовательской работы, было выяснено, что данная тема в педагогической науке изучена недостаточно подробно, многие аспекты развития нидерландского образования в ХХ столетии лишь предстоит изучить в дальнейшем. Но, несмотря на это, существует определённая группа исследователей, которая активно занималась изучением данной проблемы.
История развития нидерландской системы образования, её понятие и основные принципы, которые выступают основой образования Нидерландов, были изучены Б.Вульфсоном , Г.А. Шатохиной-Мордвинцевой , В.Я. Пилиповским , Н.Л. Ивановой , Г.А. Красновой и Н.М. Воскресенским .
Углублённым изучением уровней и структуры нидерландской образовательной системы, занимался другой круг исследователей: М.В. Кларин 9 10 11 12 , А.Н. Джуринский , Ю.Н. Афанасьева , С.П. Титович , С.И. Волков и другие.
Отдельно следует отметить имена исследователей, которые специализируются на изучении определённых тенденций развития системы образования Нидерландов. Отметим, что изучением системы нидерландского непрерывного образования, рассмотрением его состояния и перспектив развития, занимались исследователи: В.Л. Иноземцева , В.А. Чекулаева , С.Г. Вершловский , Н.Г. Калевич , К.О. Вилкович , М.С. Якушкина .
Кроме того, изучением особенностей и проблем принципа дуального образования в Нидерландах, занимались К.В. Булах , Е.Ю. Есенина , В.А. Тешев , Е.В. Терещенкова и другие.
Объектом исследования является процесс организации системы образования Нидерландов.
Предметом данного исследования являются особенности и структура системы образования Нидерландов в ХХ-ХХ1 веках.
Хронологические рамки исследования охватывают период с начала ХХ века до 2018 года. Выбор данного периода обусловлен тем, что в исследовании рассматривается специфика развития образования в Нидерландах именно в ХХ столетии и начале ХХ1 века. Ведущие тенденции в развитии образования данного столетия переплетаются с образовательной системой XXI века. Это объясняется тем, что потенциал и опыт образовательной сферы ХХ столетия, активно продолжает использоваться в настоящем веке, что подтверждается в данном исследовании фактами.
Цель исследования. Охарактеризовать организацию образовательной системы Нидерландов и выявить основные тенденции её развития в XX веке и начале ХХ1 века.
Опираясь на поставленную цель, были выделены следующие задачи:
- раскрыть понятие и основные принципы образовательной системы Нидерландов в XX веке;
- рассмотреть особенности структуры и уровни образовательной системы Нидерландов на современном этапе её развития;
- выявить тенденции развития системы непрерывного образования Нидерландов, а также её состояние и перспективы;
- изучить сущность и проблемы дуальной системы высшего образования в Нидерландах.
Методология исследования. Данная работа выполнена на основе общенаучных методов анализа, синтеза, аналогии, классификации, обобщения материалов исследования, комплексное использование которых позволяет рассмотреть вопросы формирования системы образования в Нидерландах в XX и начале ХХ1 века.
Научная новизна. На основе анализа новейшей литературы о развитии системы образования в Нидерландах в XX-XXI веках, обобщены и выделены тенденции развития системы образования, которые расширяют наши представления об особенном развитии системы образования Нидерландов, подтверждая самобытный характер развития.
Практическая значимость данной работы заключается в возможности использования материалов исследования студентами при подготовке к семинарским занятиям, научно-практическим конференциям и учителями на уроках в качестве дополнительного материала, когда изучается тема об образовательных системах. Выявленные тенденции могут быть учтены при дальнейшем изучении развития системы образования Нидерландов.
Структура исследования включает в себя введение, в котором отражена цель и поставлены задачи исследования, две главы, состоящие из четырех параграфов, заключение, в котором сделаны выводы по проведенному исследованию и список использованной литературы.
Апробация результатов исследования. Основные положения исследования были представлены на Итоговой научно-образовательной конференции студентов Елабужского института КФУ (апрель, 2019 год) и опубликованы в виде статей в журналах, входящих в перечень журналов РИНЦ.
Владимирова Н.В. Основные особенности принципа непрерывного образования в Нидерландском королевстве в ХХ веке // Вестник научных конференций. - 2019. - №4-1(44). - С. 26-29.
Владимирова Н.В. Особенности организации начальной ступени образования в Нидерландском королевстве в XX веке // Вестник научных конференций. - 2019. - №5
Система образования Нидерландского королевства, по утверждению Нан Додде, славится своими давно сложившимися традициями и прочной репутацией. На наш взгляд, данный факт выглядит достаточно удивительным, если учесть то, что большая часть образовательных учреждений в Нидерландах, а именно, 70% - есть учебные учреждения, созданные частными лицами или частными организациями. И лишь 30% учреждений образования, в свою очередь, основаны государством. Данный факт, естественно, удивляет, если учитывать то, какой самобытный облик, обладающий давно сложившимися традициями, имеет нидерландская образовательная система. Но факт остаётся фактом, несмотря на такое процентное соотношение числа учебных учреждений. Огромную роль в сохранении уровня нидерландской образовательной системы играет то, что в данном государстве существует серьёзный контроль за содержанием и за реализацией образовательных программ на всех его уровнях, начиная с начальной школы и заканчивая высшими учебными заведениями.
Отметим, что основной спецификой образовательной системы Нидерландов, в свою очередь, является то, что она основывается на таких важнейших принципах, как свобода образования, свобода обучения и обязательность образования. Особенности и содержание указанных принципов будут рассмотрены в нашей работе. В целом, именно эти черты предопределяют актуальность выбранной темы исследования.
Если обратим внимание на современную систему образования Нидерландов (а именно, на её ступени), то увидим такую особенность, что все дети, начиная уже с 4 лет, получают начальное образование. После чего они переходят к получению основного образования. Основное образование дети получают в возрасте от 12 до 15 лет. Далее, следует переход на среднюю ступень образования, которая представлена в виде общего среднего и среднего профессионального образования. Данная ступень рассчитана на детей в возрасте от 15 до 18 лет. И завершающая ступень - высшее образование. Оно включает в себя профессиональное и общее доуниверситетское образование. Участниками образовательного процесса в системе высшего образования являются обучающиеся в возрасте от 18 лет и старше. Как отмечает Б. Вульфсон, все уровни образования демонстрируют свои специфические особенности, чётко опираются на вышеуказанные принципы и сохраняют всю самобытную целостность нидерландской образовательной системы.
Актуальными являются факты, которые происходили в сфере нидерландского образования в ХХ столетии и повлияли на современную нидерландскую систему образования. К примеру, во второй половине ХХ столетия в области образования стали возникать новые идеи, направленные на улучшение системы образования Нидерландского королевства. Данные идеи были приняты нидерландским правительством положительно, что отразилось в проекте закона об образовании. Данный проект активно дорабатывался и обсуждался, и, в результате, в 1986 году появился новый законодательный Акт о начальном образовании. Смысл указанного акта заключался в том, что дошкольное и начальное образование интегрировались под единым названием «начальное образование». С тех пор в Нидерландах в сфере начальной школы действует объединённая система.
Таким образом, в целом, серьёзным изменениям подвергалась система образования Нидерландского королевства в процессе своего развития и становления. Отметим, что именно образовательный опыт и потенциал прошлых лет, сегодня в Нидерландах выступает базисом, который, естественно, широко используется и совершенствуется.
В системе российского образования продолжается процесс модернизации, ставятся задачи вхождения её в пятёрку лучших систем образования в мире к 2025 году. Такие амбициозные задачи актуализируют проблему изучения и обобщения опыта эффективных систем образования, к которым, несомненно, относится и система образования Нидерландов.
Степень научной разработанности темы. В ходе проведения исследовательской работы, было выяснено, что данная тема в педагогической науке изучена недостаточно подробно, многие аспекты развития нидерландского образования в ХХ столетии лишь предстоит изучить в дальнейшем. Но, несмотря на это, существует определённая группа исследователей, которая активно занималась изучением данной проблемы.
История развития нидерландской системы образования, её понятие и основные принципы, которые выступают основой образования Нидерландов, были изучены Б.Вульфсоном , Г.А. Шатохиной-Мордвинцевой , В.Я. Пилиповским , Н.Л. Ивановой , Г.А. Красновой и Н.М. Воскресенским .
Углублённым изучением уровней и структуры нидерландской образовательной системы, занимался другой круг исследователей: М.В. Кларин 9 10 11 12 , А.Н. Джуринский , Ю.Н. Афанасьева , С.П. Титович , С.И. Волков и другие.
Отдельно следует отметить имена исследователей, которые специализируются на изучении определённых тенденций развития системы образования Нидерландов. Отметим, что изучением системы нидерландского непрерывного образования, рассмотрением его состояния и перспектив развития, занимались исследователи: В.Л. Иноземцева , В.А. Чекулаева , С.Г. Вершловский , Н.Г. Калевич , К.О. Вилкович , М.С. Якушкина .
Кроме того, изучением особенностей и проблем принципа дуального образования в Нидерландах, занимались К.В. Булах , Е.Ю. Есенина , В.А. Тешев , Е.В. Терещенкова и другие.
Объектом исследования является процесс организации системы образования Нидерландов.
Предметом данного исследования являются особенности и структура системы образования Нидерландов в ХХ-ХХ1 веках.
Хронологические рамки исследования охватывают период с начала ХХ века до 2018 года. Выбор данного периода обусловлен тем, что в исследовании рассматривается специфика развития образования в Нидерландах именно в ХХ столетии и начале ХХ1 века. Ведущие тенденции в развитии образования данного столетия переплетаются с образовательной системой XXI века. Это объясняется тем, что потенциал и опыт образовательной сферы ХХ столетия, активно продолжает использоваться в настоящем веке, что подтверждается в данном исследовании фактами.
Цель исследования. Охарактеризовать организацию образовательной системы Нидерландов и выявить основные тенденции её развития в XX веке и начале ХХ1 века.
Опираясь на поставленную цель, были выделены следующие задачи:
- раскрыть понятие и основные принципы образовательной системы Нидерландов в XX веке;
- рассмотреть особенности структуры и уровни образовательной системы Нидерландов на современном этапе её развития;
- выявить тенденции развития системы непрерывного образования Нидерландов, а также её состояние и перспективы;
- изучить сущность и проблемы дуальной системы высшего образования в Нидерландах.
Методология исследования. Данная работа выполнена на основе общенаучных методов анализа, синтеза, аналогии, классификации, обобщения материалов исследования, комплексное использование которых позволяет рассмотреть вопросы формирования системы образования в Нидерландах в XX и начале ХХ1 века.
Научная новизна. На основе анализа новейшей литературы о развитии системы образования в Нидерландах в XX-XXI веках, обобщены и выделены тенденции развития системы образования, которые расширяют наши представления об особенном развитии системы образования Нидерландов, подтверждая самобытный характер развития.
Практическая значимость данной работы заключается в возможности использования материалов исследования студентами при подготовке к семинарским занятиям, научно-практическим конференциям и учителями на уроках в качестве дополнительного материала, когда изучается тема об образовательных системах. Выявленные тенденции могут быть учтены при дальнейшем изучении развития системы образования Нидерландов.
Структура исследования включает в себя введение, в котором отражена цель и поставлены задачи исследования, две главы, состоящие из четырех параграфов, заключение, в котором сделаны выводы по проведенному исследованию и список использованной литературы.
Апробация результатов исследования. Основные положения исследования были представлены на Итоговой научно-образовательной конференции студентов Елабужского института КФУ (апрель, 2019 год) и опубликованы в виде статей в журналах, входящих в перечень журналов РИНЦ.
Владимирова Н.В. Основные особенности принципа непрерывного образования в Нидерландском королевстве в ХХ веке // Вестник научных конференций. - 2019. - №4-1(44). - С. 26-29.
Владимирова Н.В. Особенности организации начальной ступени образования в Нидерландском королевстве в XX веке // Вестник научных конференций. - 2019. - №5
Таким образом, завершая нашу исследовательскую работу, сделаем по ней некоторые основные выводы.
Итак, образовательная система Нидерландского королевства в ХХ столетии - это та система образования, которая чётко сочетает в себе черты либеральности и гибкости. Именно данные черты сильно отличают её от всех других образовательных систем в странах Западной Европы.
Общеизвестно, что именно нидерландское образование, благодаря своим достижениям, приобрело мировую известность. К примеру, королевство славится своими престижными прославленными высшими учебными заведениями.
Кроме того, делая выводы по работе, необходимо выделить основные этапы нидерландской системы образования. В Нидерландском королевстве система образования состоит из следующих этапов: начальная школа, средняя ступень образования и система высшего образования.
Начальная школа предназначена для детей в возрасте от 4 до 12 лет. В начальной школе дети изучают основные предметы, а именно: математику, физику, историю, английский язык, географию, обществоведение. Но сначала в начальной школе обучают письму, чтению, изучают родной язык (нидерландский), также преподают основы арифметики.
Далее, ученики переходят на среднюю ступень образования. На этом этапе учащиеся в обязательном порядке проходят национальное тестирование. При данном тестировании огромное значение имеют его результаты. Именно они, главным образом, влияют на то, по какому именно направлению продолжит учащийся свою учёбу. Всего существуют три направления на средней ступени образования. Первое направление - это подготовительное среднее образование, второе направление - это общее среднее или предуниверситетское образование, третье направление - предуниверситетское образование.
Высшая ступень образования Нидерландского королевства, в свою очередь, также выделяется своими особыми характеристиками. Так, нидерландские вузы делятся на 3 главных вида: политехнические учебные заведения, университеты, институты международного образования.
В Нидерландском королевстве политехнические учебные заведения носят название высших школ (или hogescholen). Именно данные учебные учреждения готовят высококлассных врачей, инженеров и экономистов. Отметим, что указанные профессии в королевстве пользуются большим спросом.
Что касается университетов, то они, главным образом, выпускают специалистов гуманитарного профиля. Получается, что основное направление деятельности университетов - это осуществление научных исследований и изучение гуманитарных наук.
В институтах международного образования изучают англоязычные программы переподготовки и 2-го высшего образования, где выделяют 5 основных направлений: наука и технологии, сельское хозяйство и природные ресурсы, окружающая среда и инфраструктура, управление, экономика и общественные науки. Студентами таких институтов являются, главным образом, выпускники высших учебных заведений из других стран, которые уже обладают опытом работы.
Отметим, что нидерландское вузовское образование, определённо, похоже на российское вузовское образование. Примерами таких схожестей являются сроки обучения в вузах и степени, которые получают студенты после завершения учёбы (бакалавр или магистр).
Также, если у человека имеется желание дальше получать высшее образование, то он свободно может учиться от 1 до 1,5 года и получить более высокую степень, то есть стать Мастером.
Кроме того, в процессе изучения образовательной системы Нидерландского королевства, в работе нами были выделены следующие тенденции её развития.
Во-первых, было выявлено то, что система образования Нидерландского королевства основывается на трёх принципах: свобода образования, свобода обучения и обязательность образования. Сущность и особенности которых были рассмотрены в исследовании. В целом, говоря о данных принципах, необходимо отметить, что их эффективное осуществление, безусловно, лишь с положительной стороны влияет на состояние и качество всей нидерландской образовательной системы.
Во-вторых, были выделены основные тенденции развития начальной школы. Именно в ХХ столетии произошло объединение дошкольного и начального образования под общим названием - «начальное образование», то есть дошкольное образование стало частью школьного курса. Кроме того, важной тенденцией развития начальной школы стала обязательная ежегодная сменяемость классных руководителей, то есть каждый год педагоги сменяли друг друга. Огромное внимание в ХХ столетии стало уделяться учебнометодическому материалу, который был доступен абсолютно каждому.
В-третьих, отметим, что важной тенденцией развития высшей ступени образования, стало вхождение её в Болонскую систему.
В-четвёртых, важной тенденцией развития нидерландского образования стал принцип о непрерывном образовании. Смысл данного принципа заключался в том, что на протяжении своей жизни люди могли, главным образом, улучшать свои умственные способности и уровень профессиональной подготовки. В Нидерландском королевстве принцип непрерывного образования был выражен системой технического и профессионального образования (или ТПО).
Кроме того, важно отметить, что нидерландское непрерывное образование, помимо того, что оно представляет собой весьма положительное явление в системе образования, имеет и свои явные проблемы. Например, такой проблемой является низкий уровень мотивации студентов к процессу обучения, огромный отсев студентов, а также, проблема неполного использования полученных учебных знаний на практике (на работе). Но, отметим, что в Нидерландах достаточно активно внедряются различные пути решения данных проблем.
И, в-пятых, активное развитие получила в Нидерландах в ХХ веке дуальная система образования. Говоря о нидерландском дуальном образовании, для начала, отметим, что оно, по праву, является достаточно результативной. Это объясняется, главным образом, тем, что дуальная система объединяет учёбу и работу, то есть студент получает теоретические знания в вузе (или колледже) и одновременно проходит производственную практику (использует и дополняет свои теоретические знания на работе).
Таким образом, в Нидерландском королевстве дуальная система образования, действительно, признаётся эффективной и достаточно удобной, что подтверждено правительством и многими нидерландскими компаниями работодателей.
Итак, образовательная система Нидерландского королевства в ХХ столетии - это та система образования, которая чётко сочетает в себе черты либеральности и гибкости. Именно данные черты сильно отличают её от всех других образовательных систем в странах Западной Европы.
Общеизвестно, что именно нидерландское образование, благодаря своим достижениям, приобрело мировую известность. К примеру, королевство славится своими престижными прославленными высшими учебными заведениями.
Кроме того, делая выводы по работе, необходимо выделить основные этапы нидерландской системы образования. В Нидерландском королевстве система образования состоит из следующих этапов: начальная школа, средняя ступень образования и система высшего образования.
Начальная школа предназначена для детей в возрасте от 4 до 12 лет. В начальной школе дети изучают основные предметы, а именно: математику, физику, историю, английский язык, географию, обществоведение. Но сначала в начальной школе обучают письму, чтению, изучают родной язык (нидерландский), также преподают основы арифметики.
Далее, ученики переходят на среднюю ступень образования. На этом этапе учащиеся в обязательном порядке проходят национальное тестирование. При данном тестировании огромное значение имеют его результаты. Именно они, главным образом, влияют на то, по какому именно направлению продолжит учащийся свою учёбу. Всего существуют три направления на средней ступени образования. Первое направление - это подготовительное среднее образование, второе направление - это общее среднее или предуниверситетское образование, третье направление - предуниверситетское образование.
Высшая ступень образования Нидерландского королевства, в свою очередь, также выделяется своими особыми характеристиками. Так, нидерландские вузы делятся на 3 главных вида: политехнические учебные заведения, университеты, институты международного образования.
В Нидерландском королевстве политехнические учебные заведения носят название высших школ (или hogescholen). Именно данные учебные учреждения готовят высококлассных врачей, инженеров и экономистов. Отметим, что указанные профессии в королевстве пользуются большим спросом.
Что касается университетов, то они, главным образом, выпускают специалистов гуманитарного профиля. Получается, что основное направление деятельности университетов - это осуществление научных исследований и изучение гуманитарных наук.
В институтах международного образования изучают англоязычные программы переподготовки и 2-го высшего образования, где выделяют 5 основных направлений: наука и технологии, сельское хозяйство и природные ресурсы, окружающая среда и инфраструктура, управление, экономика и общественные науки. Студентами таких институтов являются, главным образом, выпускники высших учебных заведений из других стран, которые уже обладают опытом работы.
Отметим, что нидерландское вузовское образование, определённо, похоже на российское вузовское образование. Примерами таких схожестей являются сроки обучения в вузах и степени, которые получают студенты после завершения учёбы (бакалавр или магистр).
Также, если у человека имеется желание дальше получать высшее образование, то он свободно может учиться от 1 до 1,5 года и получить более высокую степень, то есть стать Мастером.
Кроме того, в процессе изучения образовательной системы Нидерландского королевства, в работе нами были выделены следующие тенденции её развития.
Во-первых, было выявлено то, что система образования Нидерландского королевства основывается на трёх принципах: свобода образования, свобода обучения и обязательность образования. Сущность и особенности которых были рассмотрены в исследовании. В целом, говоря о данных принципах, необходимо отметить, что их эффективное осуществление, безусловно, лишь с положительной стороны влияет на состояние и качество всей нидерландской образовательной системы.
Во-вторых, были выделены основные тенденции развития начальной школы. Именно в ХХ столетии произошло объединение дошкольного и начального образования под общим названием - «начальное образование», то есть дошкольное образование стало частью школьного курса. Кроме того, важной тенденцией развития начальной школы стала обязательная ежегодная сменяемость классных руководителей, то есть каждый год педагоги сменяли друг друга. Огромное внимание в ХХ столетии стало уделяться учебнометодическому материалу, который был доступен абсолютно каждому.
В-третьих, отметим, что важной тенденцией развития высшей ступени образования, стало вхождение её в Болонскую систему.
В-четвёртых, важной тенденцией развития нидерландского образования стал принцип о непрерывном образовании. Смысл данного принципа заключался в том, что на протяжении своей жизни люди могли, главным образом, улучшать свои умственные способности и уровень профессиональной подготовки. В Нидерландском королевстве принцип непрерывного образования был выражен системой технического и профессионального образования (или ТПО).
Кроме того, важно отметить, что нидерландское непрерывное образование, помимо того, что оно представляет собой весьма положительное явление в системе образования, имеет и свои явные проблемы. Например, такой проблемой является низкий уровень мотивации студентов к процессу обучения, огромный отсев студентов, а также, проблема неполного использования полученных учебных знаний на практике (на работе). Но, отметим, что в Нидерландах достаточно активно внедряются различные пути решения данных проблем.
И, в-пятых, активное развитие получила в Нидерландах в ХХ веке дуальная система образования. Говоря о нидерландском дуальном образовании, для начала, отметим, что оно, по праву, является достаточно результативной. Это объясняется, главным образом, тем, что дуальная система объединяет учёбу и работу, то есть студент получает теоретические знания в вузе (или колледже) и одновременно проходит производственную практику (использует и дополняет свои теоретические знания на работе).
Таким образом, в Нидерландском королевстве дуальная система образования, действительно, признаётся эффективной и достаточно удобной, что подтверждено правительством и многими нидерландскими компаниями работодателей.
Подобные работы
- Эволюция налога на прибыль организаций и его перспективы в российской системе налогообложения
Диссертация , финансы и кредит. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2005 - ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ Ю.И. ФАУСЕК
КАК ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМЫ М.МОНТЕССОРИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ
Диссертация , педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5700 р. Год сдачи: 2002 - Роль и значение ГТО как механизм повышения эффективности спортивной политики государства (на примере г. Казани и Республики Татарстан)
Магистерская диссертация, физическая культура. Язык работы: Русский. Цена: 4975 р. Год сдачи: 2018 - ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ОБРАЗА ГЕРОЯ В НАРОДНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
КУЛЬТУРЕ И РУССКОМ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ
Магистерская диссертация, культурология. Язык работы: Русский. Цена: 5740 р. Год сдачи: 2016 - Влияние процесса урбанизации на этногенез (на примере Западной Европы)
Магистерская диссертация, этнография, этнология и антропология. Язык работы: Русский. Цена: 5700 р. Год сдачи: 2017 - МИГРАЦИОННАЯ ПОЛИТИКА ЕВРОПЕЙСКОГО СОЮЗА(07.00.03)
Диссертации (РГБ), история . Язык работы: Русский. Цена: 700 р. Год сдачи: 2005 - Педагогическое наследие Ю. И. Фаусек как опыт реализации системы м. Монтессори в отечественной дошкольной педагогике
Диссертации (РГБ), педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 470 р. Год сдачи: 2002 - АДАПТАЦИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ МЕДИАПРОДУКТОВ НА СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ТЕЛЕВИДЕНИИ
Магистерская диссертация, журналистика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018 - Особенности международной академической мобильности
в сетевом взаимодействии российских и китайских вузов
в современных условиях
Диссертация , социология. Язык работы: Русский. Цена: 5780 р. Год сдачи: 2019
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
Каталог работ (149577)
- Бакалаврская работа (38342)
- Диссертация (978)
- Магистерская диссертация (22138)
- Дипломные работы, ВКР (60355)
- Главы к дипломным работам (2138)
- Курсовые работы (10522)
- Контрольные работы (6265)
- Отчеты по практике (1357)
- Рефераты (1481)
- Задачи, тесты, ПТК (631)
- Ответы на вопросы (155)
- Статьи, Эссе, Сочинения (942)
- Бизнес-планы (51)
- Презентации (106)
- РГР (84)
- Авторефераты (РГБ) (1692)
- Диссертации (РГБ) (1882)
- Прочее (458)
Новости
06.01.2018
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ
дальше»» Все новости
Статьи
- Где лучше заказывать диссертации и дипломные?
- Выполнение научных статей
- Подготовка диссертаций
- Подводные камни при написании магистерской работы
- Помощь в выполнении дипломных работ
»» Все статьи
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
