📄Работа №32520
Тема: РОЛЬ СЮЖЕТНО - РОЛЕВОЙ ИГРЫ В ФОРМИРОВАНИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ 6 ЛЕТ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
81 листов
Год:
2019
Просмотров:
1056
6500
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Влияние сюжетно-ролевой игры на формирование межличностных отношений старших дошкольников 7
1.1. Понятие о межличностных отношениях 7
1.2. Особенности межличностных отношений у старших дошкольников.. ..12
1.3. Формирование межличностных отношений у старших дошкольников
посредством сюжетно-ролевой игры 19
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Сюжетно-ролевая игра как фактор формирования межличностных отношений у старших дошкольников 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Коррекционно-развивающая работа по формированию межличностных
отношений у старших дошкольников 40
2.3. Анализ результатов исследования 43
Выводы по второй главе 52
Заключение 55
Список литературы 56
Приложения
Глава 1. Влияние сюжетно-ролевой игры на формирование межличностных отношений старших дошкольников 7
1.1. Понятие о межличностных отношениях 7
1.2. Особенности межличностных отношений у старших дошкольников.. ..12
1.3. Формирование межличностных отношений у старших дошкольников
посредством сюжетно-ролевой игры 19
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Сюжетно-ролевая игра как фактор формирования межличностных отношений у старших дошкольников 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Коррекционно-развивающая работа по формированию межличностных
отношений у старших дошкольников 40
2.3. Анализ результатов исследования 43
Выводы по второй главе 52
Заключение 55
Список литературы 56
Приложения
📖 Введение
Актуальность исследования. Проблематика, связанная с формированием межличностных отношений старших дошкольников, является частью более широкой проблемы - привлечения к культурным ценностям социума. Эта проблема рассматривается сегодня как одна из центральных в педагогике. Задача педагогики - разработка педагогических технологий, которые позволили бы осуществлять целенаправленное влияние на процесс формирования межличностных отношений старших дошкольников в условиях ДОУ. Конструктивное умение построить межличностные отношения является показателем культуры личности в целом.
Л.В. Епишина [10], С.В. Знаменская [15], А.А. Максимова [31] отмечают, что значение этих исследований для решения современных педагогических проблем состоит в том, что они дают возможность, с одной стороны, более целостно представить межличностные отношения как предмет педагогического исследования, а с другой - осмыслить педагогические проблемы в контексте проблематики умения строить эти отношения. Вместе с тем, сфера, которая обозначается понятием «межличностные отношения», остается неопределенной. Недостаточно обоснованными являются также теоретико-методологические основы формирования межличностных отношений старших дошкольников.
Сфера межличностных отношений старших дошкольников - необходимая часть социального пространства, в котором существует личность. В современных условиях, когда напряженностью и стабильностью характеризуются все сферы жизнедеятельности субъекта, межличностные отношения старших дошкольников приобретают особую значимость. Именно в межличностных отношениях человек осуществляет и свои профессиональные, и личные планы. Здесь он получает подтверждение своего существования, поддержку и сочувствие, помощь в реализации жизненных планов и потребностей. Именно поэтому межличностные отношения - это средства, которые обеспечат успешную деятельность субъекта в сфере коммуникативной культуры.
Формирование межличностных отношений можно начинать с самого раннего возраста, однако, процесс этот должен строиться на четкой системе знаний, которые характеризуют тот или иной возрастной этап развития человека, например дошкольника. Этот процесс требует продуманной организации и специальной методики. Это обусловлено тем, что педагогический процесс является по своей сути процессом, предполагающим взаимодействие между социальными институтами (научными, образовательными, культурно-просветительскими), педагогами, родителями, детьми с целью воспитания и обучения подрастающего поколения.
Актуальность исследования обусловлена противоречием между недостаточностью разработок теоретико-методологических основ формирования межличностных отношений старших дошкольников и значимостью межличностных отношений в развитии дошкольников, и тем, что формирование межличностных отношений старших дошкольников в первую очередь связано с предупреждением «коммуникативных проблем», о которых много говорится сегодня.
Цель исследования - выявить особенности формирования межличностных отношений старших дошкольников посредством сюжетноролевой игры.
Объект исследования: межличностные отношения старших дошкольников.
Предмет исследования: сюжетно-ролевая игра, как средство формирования межличностных отношений старших дошкольников.
Гипотеза исследования: мы предположили, что формирование межличностных отношений старших дошкольников будет проходить эффективно при условии:
- если использовать сюжетно-ролевые игры в воспитательно-образовательном процессе;
- разработанные игры будут соотвествовать индивидуально - возрастным особенностям дошкольников;
- привлечь к организации и проведению сюжетно-ролевых игр родителей.
Для конкретизации цели работы необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть и выявить принципы и особенности формирования межличностных отношений старших дошкольников;
2. Выбрать организационно-методическое обеспечение способствующее формированию межличностных отношений старших дошкольников;
3. Организация опытно-экспериментальной работы по выявлению особенностей формирования межличностных отношений старших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры.
Методы исследования:
- изучение и анализ литературных источников;
- наблюдение, беседа, тестирование,
- опытно-экспериментальная работа.
Методологической основой исследования является теория игры в дошкольном возрасте (А.Н.Леонтьев, А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин, П.Ф.Лесгафт), теоретические основы общения детей со взрослыми (М.И.Лисина); подходы педагогов в области оптимизации общения (А.А.Ухтомский), идеи гуманной педагогики (В.А. Сухомлинский, Ш.А.Амонашвили, М. Монтессори и др.).
Теоретическая значимость данного исследования заключается в том, что раскрыта психолого-педагогическая сущность межличностных отношений старших дошкольников и определении педагогических условий по формированию межличностных отношений старших дошкольников в условиях дошкольного общеобразовательного учреждения.
Практическая значимость исследования заключается в том, что на основе данного исследования предложен комплекс сюжетно-ролевых игр для детей дошкольного возраста, которые могут быть использованы в работе воспитателя и специалистов ДОУ.
База исследования: МДОБУ детский сад комбинированного вида №30 «Улыбка». В исследовании принимали участие старшие дошкольники. Педагогический эксперимент проводился с согласия родителей.
Структура работы: работа состоит из одной теоретической и из одной опытно-экспериментальной главы, выводов, заключения, информационных источников, приложений.
Л.В. Епишина [10], С.В. Знаменская [15], А.А. Максимова [31] отмечают, что значение этих исследований для решения современных педагогических проблем состоит в том, что они дают возможность, с одной стороны, более целостно представить межличностные отношения как предмет педагогического исследования, а с другой - осмыслить педагогические проблемы в контексте проблематики умения строить эти отношения. Вместе с тем, сфера, которая обозначается понятием «межличностные отношения», остается неопределенной. Недостаточно обоснованными являются также теоретико-методологические основы формирования межличностных отношений старших дошкольников.
Сфера межличностных отношений старших дошкольников - необходимая часть социального пространства, в котором существует личность. В современных условиях, когда напряженностью и стабильностью характеризуются все сферы жизнедеятельности субъекта, межличностные отношения старших дошкольников приобретают особую значимость. Именно в межличностных отношениях человек осуществляет и свои профессиональные, и личные планы. Здесь он получает подтверждение своего существования, поддержку и сочувствие, помощь в реализации жизненных планов и потребностей. Именно поэтому межличностные отношения - это средства, которые обеспечат успешную деятельность субъекта в сфере коммуникативной культуры.
Формирование межличностных отношений можно начинать с самого раннего возраста, однако, процесс этот должен строиться на четкой системе знаний, которые характеризуют тот или иной возрастной этап развития человека, например дошкольника. Этот процесс требует продуманной организации и специальной методики. Это обусловлено тем, что педагогический процесс является по своей сути процессом, предполагающим взаимодействие между социальными институтами (научными, образовательными, культурно-просветительскими), педагогами, родителями, детьми с целью воспитания и обучения подрастающего поколения.
Актуальность исследования обусловлена противоречием между недостаточностью разработок теоретико-методологических основ формирования межличностных отношений старших дошкольников и значимостью межличностных отношений в развитии дошкольников, и тем, что формирование межличностных отношений старших дошкольников в первую очередь связано с предупреждением «коммуникативных проблем», о которых много говорится сегодня.
Цель исследования - выявить особенности формирования межличностных отношений старших дошкольников посредством сюжетноролевой игры.
Объект исследования: межличностные отношения старших дошкольников.
Предмет исследования: сюжетно-ролевая игра, как средство формирования межличностных отношений старших дошкольников.
Гипотеза исследования: мы предположили, что формирование межличностных отношений старших дошкольников будет проходить эффективно при условии:
- если использовать сюжетно-ролевые игры в воспитательно-образовательном процессе;
- разработанные игры будут соотвествовать индивидуально - возрастным особенностям дошкольников;
- привлечь к организации и проведению сюжетно-ролевых игр родителей.
Для конкретизации цели работы необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть и выявить принципы и особенности формирования межличностных отношений старших дошкольников;
2. Выбрать организационно-методическое обеспечение способствующее формированию межличностных отношений старших дошкольников;
3. Организация опытно-экспериментальной работы по выявлению особенностей формирования межличностных отношений старших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры.
Методы исследования:
- изучение и анализ литературных источников;
- наблюдение, беседа, тестирование,
- опытно-экспериментальная работа.
Методологической основой исследования является теория игры в дошкольном возрасте (А.Н.Леонтьев, А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин, П.Ф.Лесгафт), теоретические основы общения детей со взрослыми (М.И.Лисина); подходы педагогов в области оптимизации общения (А.А.Ухтомский), идеи гуманной педагогики (В.А. Сухомлинский, Ш.А.Амонашвили, М. Монтессори и др.).
Теоретическая значимость данного исследования заключается в том, что раскрыта психолого-педагогическая сущность межличностных отношений старших дошкольников и определении педагогических условий по формированию межличностных отношений старших дошкольников в условиях дошкольного общеобразовательного учреждения.
Практическая значимость исследования заключается в том, что на основе данного исследования предложен комплекс сюжетно-ролевых игр для детей дошкольного возраста, которые могут быть использованы в работе воспитателя и специалистов ДОУ.
База исследования: МДОБУ детский сад комбинированного вида №30 «Улыбка». В исследовании принимали участие старшие дошкольники. Педагогический эксперимент проводился с согласия родителей.
Структура работы: работа состоит из одной теоретической и из одной опытно-экспериментальной главы, выводов, заключения, информационных источников, приложений.
✅ Заключение
Трудности в межличностных отношениях являются одной из сложных проблем в психологии. Очень важно, чтобы коммуникативные способности были сформированы, а для этого необходимо выявить и устранить причины, вызывающие затруднения в процессе межличностных отношений.
Изучение данной проблемы обнаруживается в работах многих психологов, но она остается актуальной и по сей день. Так появившиеся у отверженного ребенка отрицательные особенности, в связи с особой «способностью» дошкольного возраста определить все дальнейшие формирования личности, могут обнаружиться и в новом школьном коллективе, и далее в последующей трудовой деятельности. Поэтому необходимо своевременная ранняя работа с детьми дошкольного возраста.
В значительной степени наше исследование опиралось на работы Я.Л. Коломинского, Е.О.Смирновой, М.И.Лисиной, Т.А. Репиной и др., в которых рассмотрены различные аспекты общения детей дошкольного возраста.
Нами была дана и раскрыта общая характеристика межличностных отношений в дошкольном возрасте. На протяжении дошкольного возраста развиваются познавательные интересы детей. Это создает повод для обращения к сверстнику, в котором ребенок находит слушателя, ценителя, и источник сведений. Личностные мотивы, которые остаются на протяжении всего дошкольного детства, делятся на сравнение себя со сверстником, с его возможностями и на желание быть оцененным сверстником. Ребенок демонстрирует свои умения, знания и личностные качества, побуждая других детей подтвердить их ценность. Мотивом межличностных отношений становится его собственные качества в соответствии со свойством сверстника быть их ценителем.
Изучение данной проблемы обнаруживается в работах многих психологов, но она остается актуальной и по сей день. Так появившиеся у отверженного ребенка отрицательные особенности, в связи с особой «способностью» дошкольного возраста определить все дальнейшие формирования личности, могут обнаружиться и в новом школьном коллективе, и далее в последующей трудовой деятельности. Поэтому необходимо своевременная ранняя работа с детьми дошкольного возраста.
В значительной степени наше исследование опиралось на работы Я.Л. Коломинского, Е.О.Смирновой, М.И.Лисиной, Т.А. Репиной и др., в которых рассмотрены различные аспекты общения детей дошкольного возраста.
Нами была дана и раскрыта общая характеристика межличностных отношений в дошкольном возрасте. На протяжении дошкольного возраста развиваются познавательные интересы детей. Это создает повод для обращения к сверстнику, в котором ребенок находит слушателя, ценителя, и источник сведений. Личностные мотивы, которые остаются на протяжении всего дошкольного детства, делятся на сравнение себя со сверстником, с его возможностями и на желание быть оцененным сверстником. Ребенок демонстрирует свои умения, знания и личностные качества, побуждая других детей подтвердить их ценность. Мотивом межличностных отношений становится его собственные качества в соответствии со свойством сверстника быть их ценителем.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.