📄Работа №32027
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ ПОНЯТИЯ "ПОЛИТИЧЕСКИЙ ЛИДЕР" КАК ФАКТОР ПОЛИТИЧЕСКОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
100 листов
Год:
2018
Просмотров:
988
6300
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 1
I. Теоретические аспекты формирования понятия "политический лидер” как фактор политической социализации школьников
1.1 Понятие и сущность "политический лидер"
1.2 Формы и методы организации уроков обществознания по теме
"политический лидер" в старшей школе
1.3 Место и содержание темы "политического лидера" в современном курсе
обществознания в старшей школе
Выводы по I главе
2 Экспериментальное исследование формирования у старшеклассников понятия "политический лидер" как фактора политической социализации школьников
2.1. Организация выборки и описания методик исследования 44
2.2. Реализация программы формирующего этапа экспериментального
исследования
2.3 Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа
экспериментального исследования 60
Выводы по II главе
Заключение 65
Список использованной литературы 68
Приложения
I. Теоретические аспекты формирования понятия "политический лидер” как фактор политической социализации школьников
1.1 Понятие и сущность "политический лидер"
1.2 Формы и методы организации уроков обществознания по теме
"политический лидер" в старшей школе
1.3 Место и содержание темы "политического лидера" в современном курсе
обществознания в старшей школе
Выводы по I главе
2 Экспериментальное исследование формирования у старшеклассников понятия "политический лидер" как фактора политической социализации школьников
2.1. Организация выборки и описания методик исследования 44
2.2. Реализация программы формирующего этапа экспериментального
исследования
2.3 Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа
экспериментального исследования 60
Выводы по II главе
Заключение 65
Список использованной литературы 68
Приложения
📖 Введение
Актуальность проблемы. В российском обществе происходит становление новой системы ценностей. Особое место занимает гражданин, его интересы, права и обязанности, приоритетом становится формирование в России правового государства. В связи с этим большое значение приобретает проблема политической социализации человека, то есть восприятия и приобретения индивидом определенных знаний, взглядов и ценностей, политической позиции. Чтобы помочь молодому поколению стать достойными гражданами и правильно ориентироваться в быстроменяющейся политической жизни государства, необходимо уже в школе правильно и грамотно осуществлять процесс политической социализации учащихся. Здесь огромную роль играет обществоведческое образование, которое содействует становлению объективной политической картины мира у молодого поколения. Изучение темы "политический лидер" в рамках обществоведческого курса, как одного из факторов политической социализации обучающихся средней общеобразовательной школы.
В каждом обществе есть лидер. Так и на государственном уровне есть особый властный статус государственного политического лидера. В структуре политического процесса дает ему колоссальные возможности для проведения в государстве своего политического курса, своей политической программы. При этом от воли политического лидера зависит поиск приоритетных принципов и механизма взаимодействия с ведущими политическими институтами государства, которые, так или иначе, формируют общий политический климат в страны.
По федеральному государственному образовательному стандарту изучение обществознания в школе призвано сформировать социальнополитически подготовленных выпускников школ для полноценной социальной жизни. Выпускнику средне образовательных учреждений необходимо получить представления о возможностях и способностях в современном мире для будущей самореализации.
Проблема исследования нами определена следующим образом: каковы методы и условия, а также их сущность, процесса формирования понятия "политический лидер"у обучающихся на уроках обществознания.
Из данной проблемы выявляются противоречия между:
• реальными потребностями общества в формировании личности учащегося, имеющий высокую степень политологических знаний и умений и недостаточным уровнем политического сознания и сформированностью умений и навыков политических действий;
• существующей информационной базой учебных пособий в процессе формирования и развития политико - правового мышления учащихся и отсутствие четких педагогических требований к способам его формирования.
Объект исследования: политическая социализация школьников.
Предмет исследования: процесс и результат формирования понятия "политического лидера" как фактора политической социализации школьников.
Цель работы: разобрать и апробировать программу формирования понятия "политический лидер" как фактор политической социализации школьников.
Гипотеза исследования: Формирование понятия "политический лидер" как фактора политической социализации старшеклассников на уроках будет эффективнее, если:
- уточнить и конкретизировать понятие "политический лидер";
- создать условия реализации педагогических приемов и методов в процессе учебной деятельности, позволяющих повысить уровень политического сознания учащихся;
- структурировать и обобщить информационные ресурсы обучения курса обществознания и на их основе выявить логические приемы и методы работы;
- разработать вопросы и задания, имеющие рационально - коммуникативную специфику, позволяющие усвоить учащимся элементы политической культуры;
- обеспечить осуществление современных творческих форм деятельности в процессе обучения обществознанию в целях формирования политико-правового сознания, умений и навыков обучающихся практической деятельности.
Задачи:
1. Рассмотреть концепции представления об образе политического лидера у учащихся на уроках обществознания.
2. Определить место и содержание темы "политического лидера" в современном курсе обществознания
3. Разработь и внедрить программу политической социализации школьников.
Теоретико - методологическую основу составили исследования: по теории развивающего обучения (В.В. Давыдов, Л.В. Занков, И.Я. Лернер, Д.Б. Эльконин);
по теории и логике научного познания (М.Н. Алексеев, В.С. Библер, Б.М. Кедров, П.В. Копнин и др.).
При составлении программы нами были использованы принципы по данным теориям:
1. обучение на высоком уровне трудности;
2. ведущая роль теоретических знаний;
3. высокий темп изучения материала;
4. осознание школьниками процесса учения;
5. систематическая работа над развитием всех учащихся.
В ходе нашей работы мы использовали следующие методы исследования, которые составили концепции политического лидерства, сформулированные отечественными и зарубежными специалистами в изучаемой области.
Институциональный метод - анализ политического лидерства как взаимодействие формальных и неформальных политических институтов. Метод структурного функционализма позволяет нам показать влияние политических лидеров на развитие всех сфер жизни общества. Синтез - обобщение материала по теме "политический лидер" для последующего применения в составлении технологической карты урока и бизнес игры. Теоретический (анализ политической, правовой, методической, психологопедагогической литературы по проблеме); эмпирический (тестирование, изучение педагогической документации, продуктов деятельности обучающихся); экспериментальный (констатирующий, формирующий и контрольный этапы педагогического эксперимента).
Источниковая база. В работе над поставленными задачами нами был использован широкий круг источников, которые можно разделить на две группы. В первую группу источников относится Конституция Российской Федерации [1], в которой закреплен статус президента. Конституция РФ является основным документом, посредством которого осуществляется работа на уроках. Источником для исследования послужил Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 [3]. В нем указаны основные государственные требования к личностным и предметным результатам освоения образовательной программы выпускниками. Основные правила построения учебного процесса заключены в Федеральном законе "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012г [2].
Выбор учебно-методических комплексов для анализа осуществлялся на основе Федерального перечня учебников 2014 - 2017 гг [4], рекомендованных к использованию в образовательном процессе.
Необходимыми источниками для исследования проблемы являются учебно-методические комплексы по обществознанию для 10 - 11 классов, рекомендованные Министерством образования и науки Российской Федерации и включенные в Федеральный перечень. На данный момент в этот перечень входят две полноценные линейки [6, 7, 10, 12] учебников. Поэтому нами были проанализированы в общей сложности 4 учебника по обществознанию с 10 по 11 класс. Поскольку учебник является одним из основных источников знания для обучающихся, а также необходимым компонентом для подготовки учителя к занятию, то использование учебников в качестве источника для исследования данной проблемы позволяет выяснить место, которое занимает тема "Политический лидер" в школьном курсе обществознания, а также проанализировать ее содержание. Изучение и сравнение материалов учебников, рабочих тетрадей, методических разработок для учителей способствовало выявлению некоторых упущений в их содержании, которые могут повлиять на уровень развития политико-правового сознания учащихся. При исследовании данной проблемы использовались Кодификаторы [18, 19, 20, 21], Демоверсии [14, 15, 16, 17] и Спецификации [22, 23, 24, 25] ЕГЭ за 2014-2017 гг.
Степень изученности темы.
Ученые изучают историю с позиции людей, руководящих массами, поскольку ни один политический процесс невозможно себе представить без участия лидера. Лидерство, как политическое явление есть результат взаимодействия личности, обстоятельств, среды. Такие мыслители, как Платон, Плутарх представляют лидеров в образе героев, наделенных особыми качествами. Н. Макиавелли определяет природу, функции и технологии лидерства на основе исследования поведения правителя и его взаимоотношений с подданными, причем правитель в рамках этой концепции всегда являет собой образец мудрости и справедливости для своих сторонников [50].
В рамках современной политической науки и смежных дисциплин предлагается множество интерпретаций природы лидерства: это и теория черт, основывающая осмысление природы лидерства на индивидуальных качествах лидера (Ф. Г альтон); и теория определяющей роли последователей, которая рассматривает природу лидерства через призму взаимоотношений "лидера" и "ведомых" (Ф. Стэнфорд); и теория ситуационного анализа, исследующая лидера как функцию определяющей ситуации (Р. Стогдилл); и интегративная теория, в рамках которой лидерство изучается на основе учета многочисленных факторов формирования лидера. (М. Херманн).
В советской историографии отношение к проблеме лидерства и круг изучаемых в этой связи вопросов постоянно менялись. Достаточно продолжительное время лидерство рассматривалось как характеристика психологических отношений, возникающих в группе "по вертикали", т.е. с точки зрения доминирования и подчинения. Однако в середине 80-х годов прошлого века рядом ученых (Е.Б. Абашкина, И.П. Волков, Е.Ю. Емельянов, И. Косолапова, Е. Кудряшов [44] Е.С. Кузьмин) была выявлена взаимосвязь, взаимодействие процессов лидерства и руководства, а также зависимость групповой эффективности от того, принимаю ли члены группы руководителя в качестве лидера.
Интерес к проблеме лидерства, в нашей стране значительно вырос к концу 80-х годов XX века.
Среди различных аспектов лидерства особое положение занимает политическое лидерство.
Западные исследователи - X. Аренд, Ж. Блондель [31], М. Вебер [34], Р. Даль [40]- главной составляющей политического лидерства признают стремление человека к власти. Политическое лидерство в этой интерпретации есть обусловленная системой социально-политических и психологических отношений способность субъекта оказывать влияние на политическую деятельность отдельных лиц в рамках социальных объединений.
В работах P.P. Савчук [67] развивается концепция организационного лидерства, в основе которой лежит разграничение индивидуального и группового поведения членов организации. В исследованиях М. Раш [65] предлагается идея богоизбранности лидеров. Разделяя данную точку зрения,Г.С. Галиуллина [35] утверждает, что в каждом человеке заложено значимое для лидера стремление к совершенству, желание достичь высших духовных ценностей в себе и окружающем мире.
Такие ученые, как В.Н. Амелина [28], В.А. Семенов, JI.B. Сморгунов предлагают рассматривать политическое лидерство как особый механизм интеграции политических действий, основанный на потребности масс персонифицировать свои общие интересы в лице руководителя, за которым они добровольно признают авторитет. Отстаивая эту точку зрения, С.С. Андреев [29] подчеркивает, что политический авторитет несет в себе общественное признание возможностей субъекта политической деятельности осуществлять власть.
Особый интерес представляет подход к изучению политического лидерства, предлагаемый М.А. Василиком [61]. В его основе лежит метафора, построенная на сравнении политической борьбы с рыночными отношениями. В рамках этой концепции политическому лидерству придается статус особого рода предпринимательства, осуществляемого на политическом рынке.
Сегодня внимание ученых привлекает процесс становления политических лидеров, проходящих на всех уровнях организации власти (О. В. Гаман-Голутвина [36], В.Г. Игнатов [42], С.Т. Сава [66], A.M. Старостин).
Научная новизна и теоретическая значимость работы данного исследования заключается в следующем: нами определена сущность
формирования понятия "политический лидер" как фактора политической социализации школьников в процессе обучения обществознанию. Выявлены и экспериментально проверены педагогические условия формирования понятия "политический лидер" у старшеклассников в процессе обучения обществознанию. Систематизированы теоретические подходы формирования понятия "политический лидер" у обучающихся.
Практическая значимость исследования заключается в том, что, материалы данной работы могут быть использованы учителями, которые преподают в общих образовательных учреждениях. Результаты исследования можно использовать при изучении курса обществознания в школе, применять при подготовке элективных и спецкурсов.
Апробация работы. Результаты данного исследования были представлены на "Итоговой научно - образовательной конференции студентов Казанского Федерального Университета" 9 апреля 2018 в статье "Развитие представления об образе политического лидера у обучающихся на уроках обществознания".
Работа имеет следующую структуру:
Во введении обоснована актуальность темы, дается обзор научной литературы и раскрывается степень разработанности исследуемой проблемы, определяются цель и задачи, методологическая основа работы, ее научная новизна, предмет и объект исследования, теоретически и практическая значимость.
В первой главе "Теоретические аспекты формирования понятия "политический лидер" как фактор политической социализации школьников" мы обобщили материал по теме "политический лидер": рассмотрели историю и проблематику темы, выявили трансформацию термина "политический лидер" и его основных характеристик, проанализированы типы политического лидера, выявлены их функциональное содержание.
Во второй главе "Экспериментальное исследование формирования у старшеклассников понятия "политический лидер" как фактора политической социализации школьников" мы провели экспериментальное исследование по теме "политический лидер" в курсе для общеобразовательной школы; так же были предложены рекомендации изучения предложенной темы в курсе обществознания для общеобразовательной школы.
В заключении подведены итоги исследования.
В приложении представлены материалы, иллюстрирующие способы применения и реализации положений, предложенных во второй главе исследования.
В каждом обществе есть лидер. Так и на государственном уровне есть особый властный статус государственного политического лидера. В структуре политического процесса дает ему колоссальные возможности для проведения в государстве своего политического курса, своей политической программы. При этом от воли политического лидера зависит поиск приоритетных принципов и механизма взаимодействия с ведущими политическими институтами государства, которые, так или иначе, формируют общий политический климат в страны.
По федеральному государственному образовательному стандарту изучение обществознания в школе призвано сформировать социальнополитически подготовленных выпускников школ для полноценной социальной жизни. Выпускнику средне образовательных учреждений необходимо получить представления о возможностях и способностях в современном мире для будущей самореализации.
Проблема исследования нами определена следующим образом: каковы методы и условия, а также их сущность, процесса формирования понятия "политический лидер"у обучающихся на уроках обществознания.
Из данной проблемы выявляются противоречия между:
• реальными потребностями общества в формировании личности учащегося, имеющий высокую степень политологических знаний и умений и недостаточным уровнем политического сознания и сформированностью умений и навыков политических действий;
• существующей информационной базой учебных пособий в процессе формирования и развития политико - правового мышления учащихся и отсутствие четких педагогических требований к способам его формирования.
Объект исследования: политическая социализация школьников.
Предмет исследования: процесс и результат формирования понятия "политического лидера" как фактора политической социализации школьников.
Цель работы: разобрать и апробировать программу формирования понятия "политический лидер" как фактор политической социализации школьников.
Гипотеза исследования: Формирование понятия "политический лидер" как фактора политической социализации старшеклассников на уроках будет эффективнее, если:
- уточнить и конкретизировать понятие "политический лидер";
- создать условия реализации педагогических приемов и методов в процессе учебной деятельности, позволяющих повысить уровень политического сознания учащихся;
- структурировать и обобщить информационные ресурсы обучения курса обществознания и на их основе выявить логические приемы и методы работы;
- разработать вопросы и задания, имеющие рационально - коммуникативную специфику, позволяющие усвоить учащимся элементы политической культуры;
- обеспечить осуществление современных творческих форм деятельности в процессе обучения обществознанию в целях формирования политико-правового сознания, умений и навыков обучающихся практической деятельности.
Задачи:
1. Рассмотреть концепции представления об образе политического лидера у учащихся на уроках обществознания.
2. Определить место и содержание темы "политического лидера" в современном курсе обществознания
3. Разработь и внедрить программу политической социализации школьников.
Теоретико - методологическую основу составили исследования: по теории развивающего обучения (В.В. Давыдов, Л.В. Занков, И.Я. Лернер, Д.Б. Эльконин);
по теории и логике научного познания (М.Н. Алексеев, В.С. Библер, Б.М. Кедров, П.В. Копнин и др.).
При составлении программы нами были использованы принципы по данным теориям:
1. обучение на высоком уровне трудности;
2. ведущая роль теоретических знаний;
3. высокий темп изучения материала;
4. осознание школьниками процесса учения;
5. систематическая работа над развитием всех учащихся.
В ходе нашей работы мы использовали следующие методы исследования, которые составили концепции политического лидерства, сформулированные отечественными и зарубежными специалистами в изучаемой области.
Институциональный метод - анализ политического лидерства как взаимодействие формальных и неформальных политических институтов. Метод структурного функционализма позволяет нам показать влияние политических лидеров на развитие всех сфер жизни общества. Синтез - обобщение материала по теме "политический лидер" для последующего применения в составлении технологической карты урока и бизнес игры. Теоретический (анализ политической, правовой, методической, психологопедагогической литературы по проблеме); эмпирический (тестирование, изучение педагогической документации, продуктов деятельности обучающихся); экспериментальный (констатирующий, формирующий и контрольный этапы педагогического эксперимента).
Источниковая база. В работе над поставленными задачами нами был использован широкий круг источников, которые можно разделить на две группы. В первую группу источников относится Конституция Российской Федерации [1], в которой закреплен статус президента. Конституция РФ является основным документом, посредством которого осуществляется работа на уроках. Источником для исследования послужил Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 [3]. В нем указаны основные государственные требования к личностным и предметным результатам освоения образовательной программы выпускниками. Основные правила построения учебного процесса заключены в Федеральном законе "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012г [2].
Выбор учебно-методических комплексов для анализа осуществлялся на основе Федерального перечня учебников 2014 - 2017 гг [4], рекомендованных к использованию в образовательном процессе.
Необходимыми источниками для исследования проблемы являются учебно-методические комплексы по обществознанию для 10 - 11 классов, рекомендованные Министерством образования и науки Российской Федерации и включенные в Федеральный перечень. На данный момент в этот перечень входят две полноценные линейки [6, 7, 10, 12] учебников. Поэтому нами были проанализированы в общей сложности 4 учебника по обществознанию с 10 по 11 класс. Поскольку учебник является одним из основных источников знания для обучающихся, а также необходимым компонентом для подготовки учителя к занятию, то использование учебников в качестве источника для исследования данной проблемы позволяет выяснить место, которое занимает тема "Политический лидер" в школьном курсе обществознания, а также проанализировать ее содержание. Изучение и сравнение материалов учебников, рабочих тетрадей, методических разработок для учителей способствовало выявлению некоторых упущений в их содержании, которые могут повлиять на уровень развития политико-правового сознания учащихся. При исследовании данной проблемы использовались Кодификаторы [18, 19, 20, 21], Демоверсии [14, 15, 16, 17] и Спецификации [22, 23, 24, 25] ЕГЭ за 2014-2017 гг.
Степень изученности темы.
Ученые изучают историю с позиции людей, руководящих массами, поскольку ни один политический процесс невозможно себе представить без участия лидера. Лидерство, как политическое явление есть результат взаимодействия личности, обстоятельств, среды. Такие мыслители, как Платон, Плутарх представляют лидеров в образе героев, наделенных особыми качествами. Н. Макиавелли определяет природу, функции и технологии лидерства на основе исследования поведения правителя и его взаимоотношений с подданными, причем правитель в рамках этой концепции всегда являет собой образец мудрости и справедливости для своих сторонников [50].
В рамках современной политической науки и смежных дисциплин предлагается множество интерпретаций природы лидерства: это и теория черт, основывающая осмысление природы лидерства на индивидуальных качествах лидера (Ф. Г альтон); и теория определяющей роли последователей, которая рассматривает природу лидерства через призму взаимоотношений "лидера" и "ведомых" (Ф. Стэнфорд); и теория ситуационного анализа, исследующая лидера как функцию определяющей ситуации (Р. Стогдилл); и интегративная теория, в рамках которой лидерство изучается на основе учета многочисленных факторов формирования лидера. (М. Херманн).
В советской историографии отношение к проблеме лидерства и круг изучаемых в этой связи вопросов постоянно менялись. Достаточно продолжительное время лидерство рассматривалось как характеристика психологических отношений, возникающих в группе "по вертикали", т.е. с точки зрения доминирования и подчинения. Однако в середине 80-х годов прошлого века рядом ученых (Е.Б. Абашкина, И.П. Волков, Е.Ю. Емельянов, И. Косолапова, Е. Кудряшов [44] Е.С. Кузьмин) была выявлена взаимосвязь, взаимодействие процессов лидерства и руководства, а также зависимость групповой эффективности от того, принимаю ли члены группы руководителя в качестве лидера.
Интерес к проблеме лидерства, в нашей стране значительно вырос к концу 80-х годов XX века.
Среди различных аспектов лидерства особое положение занимает политическое лидерство.
Западные исследователи - X. Аренд, Ж. Блондель [31], М. Вебер [34], Р. Даль [40]- главной составляющей политического лидерства признают стремление человека к власти. Политическое лидерство в этой интерпретации есть обусловленная системой социально-политических и психологических отношений способность субъекта оказывать влияние на политическую деятельность отдельных лиц в рамках социальных объединений.
В работах P.P. Савчук [67] развивается концепция организационного лидерства, в основе которой лежит разграничение индивидуального и группового поведения членов организации. В исследованиях М. Раш [65] предлагается идея богоизбранности лидеров. Разделяя данную точку зрения,Г.С. Галиуллина [35] утверждает, что в каждом человеке заложено значимое для лидера стремление к совершенству, желание достичь высших духовных ценностей в себе и окружающем мире.
Такие ученые, как В.Н. Амелина [28], В.А. Семенов, JI.B. Сморгунов предлагают рассматривать политическое лидерство как особый механизм интеграции политических действий, основанный на потребности масс персонифицировать свои общие интересы в лице руководителя, за которым они добровольно признают авторитет. Отстаивая эту точку зрения, С.С. Андреев [29] подчеркивает, что политический авторитет несет в себе общественное признание возможностей субъекта политической деятельности осуществлять власть.
Особый интерес представляет подход к изучению политического лидерства, предлагаемый М.А. Василиком [61]. В его основе лежит метафора, построенная на сравнении политической борьбы с рыночными отношениями. В рамках этой концепции политическому лидерству придается статус особого рода предпринимательства, осуществляемого на политическом рынке.
Сегодня внимание ученых привлекает процесс становления политических лидеров, проходящих на всех уровнях организации власти (О. В. Гаман-Голутвина [36], В.Г. Игнатов [42], С.Т. Сава [66], A.M. Старостин).
Научная новизна и теоретическая значимость работы данного исследования заключается в следующем: нами определена сущность
формирования понятия "политический лидер" как фактора политической социализации школьников в процессе обучения обществознанию. Выявлены и экспериментально проверены педагогические условия формирования понятия "политический лидер" у старшеклассников в процессе обучения обществознанию. Систематизированы теоретические подходы формирования понятия "политический лидер" у обучающихся.
Практическая значимость исследования заключается в том, что, материалы данной работы могут быть использованы учителями, которые преподают в общих образовательных учреждениях. Результаты исследования можно использовать при изучении курса обществознания в школе, применять при подготовке элективных и спецкурсов.
Апробация работы. Результаты данного исследования были представлены на "Итоговой научно - образовательной конференции студентов Казанского Федерального Университета" 9 апреля 2018 в статье "Развитие представления об образе политического лидера у обучающихся на уроках обществознания".
Работа имеет следующую структуру:
Во введении обоснована актуальность темы, дается обзор научной литературы и раскрывается степень разработанности исследуемой проблемы, определяются цель и задачи, методологическая основа работы, ее научная новизна, предмет и объект исследования, теоретически и практическая значимость.
В первой главе "Теоретические аспекты формирования понятия "политический лидер" как фактор политической социализации школьников" мы обобщили материал по теме "политический лидер": рассмотрели историю и проблематику темы, выявили трансформацию термина "политический лидер" и его основных характеристик, проанализированы типы политического лидера, выявлены их функциональное содержание.
Во второй главе "Экспериментальное исследование формирования у старшеклассников понятия "политический лидер" как фактора политической социализации школьников" мы провели экспериментальное исследование по теме "политический лидер" в курсе для общеобразовательной школы; так же были предложены рекомендации изучения предложенной темы в курсе обществознания для общеобразовательной школы.
В заключении подведены итоги исследования.
В приложении представлены материалы, иллюстрирующие способы применения и реализации положений, предложенных во второй главе исследования.
✅ Заключение
Таким образом, проведенное нами исследование позволяет констатировать, что проблема формирования понятия "политический лидер" как фактор политической социализации школьников актуальна.
Нами были рассмотрены концепции представления об образе политического лидера у обучающихся на уроках обществознания. Изучив труды ученых XVIII-XIX века, мы подчеркнули ряд стадий в развитии понятия "политический лидер". Мы выделили ряд этапов, на которых трансформировалось данное понятие, преобразовывая тем самым новые характерные черты и признаки. Концепции, представления и идеи были не только теоретическими, но и практическими положениями для становления и развития лидеров разных государств.
Проблема формирования понятия "политический лидер" как фактор политической социализации школьников рассматривается в области повседневных научных теоретических и практических разработок. Проанализировав работы ученых, мы пришли к выводам, что понятие "политический лидер" имеет новые классификации, понятия. А так же включается в себя ряд других понятий курса обществознания из раздела политологии и права, такие как "политическое участие", "политическая культура", "конституционный строй" и др. Данное исследование позволило нам сделать следующие выводы, что формирование данного понятия в школе способствует осуществлению политической социализации молодого поколения. А так же способствует формированию социально-политически подготовленных выпускников школ для полноценной социальной жизни.
На основе анализа учебно-методического комплекса по обществознанию для старшеклассников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации, а также материалами ЕГЭ: кодификатор и демоверсия 2014-2017 года, мы выявили место и содержание темы "Политический лидер" в современном курсе обществознания. Данный анализ позволил нам сделать следующие выводы, что учебно-методический комплекс глубоко и полно освещает данную тему.
Проанализировав теоретические подходы к проблеме формирования понятия "политический лидер" как фактор политической социализации школьников, мы выявили, что формирование понятия "политический лидер" составляет важную задачу современного педагогического процесса.
В результате проведения экспериментального исследования нами были получены следующие выводы: на констатирующим этапе исследования в обеих группах и экспериментальной, и контрольной школьники обладают низким и среднем уровнем сформированности понятия "политический лидер". Обучающиеся обладают лишь элементарными представлениями о политике, политических процессах, проявляют слабую заинтересованность к политике и участие в ней. Прослеживается общественно-политическое уклонение. В вопросах толерантности наблюдается низкий уровень ее проявления.
После проведения контатирующего этапа эксперимента нами была составлена и реализована программа. Способствующая повышению уровня формирования понятия "политический лидер" как фактор политической социализации у школьников в процессе обучения обществознания путем увеличения количественных и качественных работ с документами, применение наглядных и практических методов работы в процессе обучения.
Результаты контрольного этапа эксперимента выявил, что уровень сформированности понятия "политический лидер" как фактор политический социализации школьников в экспериментальной группе после реализации программы повысился. Выявлено, что обучающиеся проявляют значительный интерес в общественно-политическом существовании страны и понимают значимость политического участия граждан. Уровень сформированности понятия "политический лидер" несущественно увеличился и в контрольной группе, в которой обучающиеся показывают слабый интерес к политико- правовой деятельности, но не вполне осознают важность политического участия. Поэтому программа нами может быть рекомендована в процессе обучения курса обществознания.
Нами были рассмотрены концепции представления об образе политического лидера у обучающихся на уроках обществознания. Изучив труды ученых XVIII-XIX века, мы подчеркнули ряд стадий в развитии понятия "политический лидер". Мы выделили ряд этапов, на которых трансформировалось данное понятие, преобразовывая тем самым новые характерные черты и признаки. Концепции, представления и идеи были не только теоретическими, но и практическими положениями для становления и развития лидеров разных государств.
Проблема формирования понятия "политический лидер" как фактор политической социализации школьников рассматривается в области повседневных научных теоретических и практических разработок. Проанализировав работы ученых, мы пришли к выводам, что понятие "политический лидер" имеет новые классификации, понятия. А так же включается в себя ряд других понятий курса обществознания из раздела политологии и права, такие как "политическое участие", "политическая культура", "конституционный строй" и др. Данное исследование позволило нам сделать следующие выводы, что формирование данного понятия в школе способствует осуществлению политической социализации молодого поколения. А так же способствует формированию социально-политически подготовленных выпускников школ для полноценной социальной жизни.
На основе анализа учебно-методического комплекса по обществознанию для старшеклассников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации, а также материалами ЕГЭ: кодификатор и демоверсия 2014-2017 года, мы выявили место и содержание темы "Политический лидер" в современном курсе обществознания. Данный анализ позволил нам сделать следующие выводы, что учебно-методический комплекс глубоко и полно освещает данную тему.
Проанализировав теоретические подходы к проблеме формирования понятия "политический лидер" как фактор политической социализации школьников, мы выявили, что формирование понятия "политический лидер" составляет важную задачу современного педагогического процесса.
В результате проведения экспериментального исследования нами были получены следующие выводы: на констатирующим этапе исследования в обеих группах и экспериментальной, и контрольной школьники обладают низким и среднем уровнем сформированности понятия "политический лидер". Обучающиеся обладают лишь элементарными представлениями о политике, политических процессах, проявляют слабую заинтересованность к политике и участие в ней. Прослеживается общественно-политическое уклонение. В вопросах толерантности наблюдается низкий уровень ее проявления.
После проведения контатирующего этапа эксперимента нами была составлена и реализована программа. Способствующая повышению уровня формирования понятия "политический лидер" как фактор политической социализации у школьников в процессе обучения обществознания путем увеличения количественных и качественных работ с документами, применение наглядных и практических методов работы в процессе обучения.
Результаты контрольного этапа эксперимента выявил, что уровень сформированности понятия "политический лидер" как фактор политический социализации школьников в экспериментальной группе после реализации программы повысился. Выявлено, что обучающиеся проявляют значительный интерес в общественно-политическом существовании страны и понимают значимость политического участия граждан. Уровень сформированности понятия "политический лидер" несущественно увеличился и в контрольной группе, в которой обучающиеся показывают слабый интерес к политико- правовой деятельности, но не вполне осознают важность политического участия. Поэтому программа нами может быть рекомендована в процессе обучения курса обществознания.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.