Введение 3
Глава I. Теоретический анализ проблемы формирования речевого дыхания у детей младшего школьного возраста с дизартрией 7
1.1 Психолого-педагогические особенности младших школьников с дизартрией 7
1.2 Особенности и технологии формирования речевого дыхания у детей
младшего школьного возраста с дизартрией 14
1.3 Основные направления работы по формированию речевого дыхания у
детей младшего школьного возраста с дизартрией 24
Выводы по Главе
1 28
Глава II. Выявление уровня сформированности речевого дыхания у младших школьников с дизартрией 30
2.1 Организация и методы экспериментального исследования 30
2.2 Анализ результатов исследования речевого дыхания младших
школьников с
дизартрией 35
Выводы по Главе II 40
Глава III. Опытно-экспериментальная работа по реализации технологии формирования речевого дыхания у детей младшего школьного возраста с дизартрией 41
3.1 Реализация технологии формирования речевого дыхания у младших
школьников с дизартрией 41
3.2 Проверка эффективности разработанной технологии. Результаты
сравнительного анализа 46
Выводы по Главе III 52
Заключение 53
Список литературы 55
Приложения
Современные исследования выявили тенденцию к увеличению количества детей с речевыми нарушениями среди всего массива детского населения. Дети с дефектами речи составляют 40-50% всех детей с особенностями психофизического развития. Одной из наиболее распространенных патологий речевой функции является дизартрия. При дизартрии нарушения звукопроизношения и голоса, которые сочетаются с дефектами в развитии речевого дыхания, представляют собой основные признаки дизартрии. Нарушение речевого дыхания происходит за счет нарушения иннервации дыхательной мускулатуры. При нарушениях речевого дыхания смысловое содержание речи не регулирует ритм дыхания, которое во время речи, как правило характеризуется учащенностью. Отметим также что дети с дизартрией и нарушением речевого дыхания делают поверхностные судорожные вдохи после произнесения отдельных слогов либо слов, активный выдох у таких детей укорочен и обычно делается через нос, несмотря на то, что рот постоянно полуоткрыт.
Несогласованность в работе мышц, которые задействованы во вдохе и выдохе, провоцирует появление тенденции говорить на вдохе, что способствует еще большему нарушению произвольного контроля над дыхательными движениями, координации между дыханием, фонацией и артикуляцицией. Наряду с языковыми нарушениями при дизартрии отмечается наличие и неречевых нарушений. Одно из них - расстройство физиологического дыхания. Перечисленные проблемы приводят к нечеткости («смазанности») речи, влияют на ее темп (речь может быть замедленной или ускоренной).
Одним из эффективных средств коррекционной работы для детей с речевыми нарушениями является сегодня логопедическая ритмика. Логоритмика представляет собой комплексную методику, включающую в
себя средства различных направлений воспитания: логопедического,
музыкально-ритмического, физического. Как отмечают многие исследователи (Е.А. Алябьева, Г.Л. Волкова, А.П. Воронова, М.Ю. Гоголева,
О.А. Новиковская, М.Ю. Картушина, Е.В. Кузнецова, Н.Ш. Макарова, А.Я. Мухина и др.), разнообразные средства, используемые на логоритмических занятиях, способствуют развитию дыхания, голоса, темпа, ритма речи, ее интонационной выразительности. Кроме того, различные упражнения, сочетающие в себе движение, музыку и речь, способствуют формированию правильного звукопроизношения и фонематического слуха и позволяют более эффективно развивать артикуляционную, мимическую, тонкую и общую моторики.
Цель исследования - сформировать речевое дыхание у детей младшего школьного возраста с дизартрией с использованием здоровьесберегающей технологии по развитию речевого дыхания в едином комплексе с развитием мелкой и артикуляционной моторики, с элементами логоритмики.
Объект исследования - речевое дыхание у детей младшего школьного возраста с дизартрией.
Предмет исследования - формирование речевого дыхания у детей младшего школьного возраста с дизартрией с помощью разработанной технологии.
Гипотеза исследования - если в рамках коррекционной работы с детьми младшего школьного возраста с дизартрией использовать здоровьесберегающую технологию по развитию речевого дыхания в едином комплексе с развитием мелкой и артикуляционной моторики, с элементами логоритмики, процесс формирования речевого дыхания будет более эффективным. А именно координация вдоха и выдоха улучшится и уровень сформированности фонационного дыхания повысится.
Достижению поставленной цели будет способствовать решение ряда задач:
1. Проанализировать современные аспекты изучения проблемы формирования речевого дыхания у детей с дизартрией.
2. Провести диагностику речевого дыхания младших школьников с дизартрией и проанализировать результаты обследования.
3. Провести коррекционную работу с помощью разработанной технологии формирования речевого дыхания на учащихся контрольной группы.
4. Изучить состояние речевого дыхания младших школьников с дизартрией после проведения коррекционной работы и сравнить результаты.
Методологическая основа исследования. Положения о сложности механизмов нарушений развития речи (Т.В. Ахутина, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия и др.), учение о несформированности и нарушении речевого дыхания у детей с речевой патологией (Л.И. Белякова, И.И. Ермакова, М.В. Ипполитова, Е.В. Лаврова, А.И. Максакова, В.И. Филимонова, Г.В. Чиркина и др.). Научные взгляды Г.А. Волковой о применении логопедической ритмики, рекомендации и разработки Ю.О. Филатовой и Н.Н. Гончаровой «Логоритмика. Технология развития моторного и речевого ритмов у детей с нарушениями речи», Е.Е. Шевцовой и Л.В. Забродиной «Технологии формирования интонационной стороны речи».
В ходе проведения исследования применялись следующие методы исследования, которые определялись в соответствии с целью, гипотезой и задачами работы: теоретический анализ литературы, эмпирическое
исследование с помощью методики Е.Ф. Архиповой «Исследование просодической стороны речи», математическая обработка результатов, количественный и качественный анализ результатов экспериментального исследования.
Практическая значимость данного исследования состоит в том, что собранный теоретический и фактический материал можно использовать в дальнейших разработках данного вопроса; возможность использования технологии формирования речевого дыхания у детей младшего школьного возраста с дизартрией в работе логопеда на коррекционных занятиях и родителей в домашних условиях.
Апробация работы: результаты исследования выбранной темы
обсуждались в рамках конференций:
1. Насретдинова И.Ф. «Нарушение речевого дыхания у детей с псевдобульбарной формой дизартрии» // сборник Инновационные формы и технологии в комплексном сопровождении лиц с отклонениями в развитии: материалы V Международной научно-образовательной конференции студентов, аспирантов и молодых учёных (Казань, 25.04.2018 г.) под ред. А.И. Ахметзяновой. - Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2018. - 498 с.
2. Насретдинова И.Ф. «Технология формирования речевого дыхания у младших школьников с дизартрией» // сборник Итоговой научнообразовательной конференции студентов Казанского федерального университета. - Казань. 2019 г. (Находится в публикации)
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, выводов по каждой главе, заключения, 6 таблиц, 6 рисунков, списка литературы, приложений.
В результате написания данной работы была достигнута ее цель - сформировано речевое дыхание у детей младшего школьного возраста с дизартрией с использованием разработанной технологией комплексного подхода. И доказана гипотеза исследования - в рамках коррекционной работы с детьми младшего школьного возраста с дизартрией использовалась технология комплексного подхода, с элементами логопедической ритмики, после чего процесс формирования речевого дыхания стал более эффективным. А именно координация вдоха и выдоха улучшилась и уровень сформированности фонационного дыхания повысился.
С учащимися младшего школьного возраста с дизартрией и нарушением речевого дыхания проводилась комплексная методика развития речевого дыхания, совместно с артикуляционной гимнастикой и развитием моторики рук, включающая элементы логоритмики.
Контрольный этап исследования позволил установить, что у детей экспериментальной и контрольной групп в значительной степени нарушена сформированность речевого дыхания по двум критериям обследования: координация вдоха и выдоха, а также уровень сформированности речевого дыхания.
На формирующем этапе была реализована адаптированная технология формирования речевого дыхания для младших школьников с дизартрией экспериментальной группы. Отметим, что дети с удовольствием принимали участие в работе.
Для успешной реализации технологии формирования речевого дыхания соблюдались следующие условия:
- разработана система упражнений, направленных на развитие дыхания, мелкой и артикуляционной моторики детей с дизартрией, которые соответствуют возрасту детей и их индивидуальным возможностям;
- обеспечено погружение детей в активную коррекционно-речевую деятельность, направленную на развитие и коррекцию речевого дыхания.
Контрольный этап показал положительную динамику в развитии речевого дыхания младших школьников с дизартрией, что свидетельствует об эффективности предложенной нами технологии.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
