Помощь студентам в учебе
МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ К УЧАСТИЮ В ОЛИМПИАДАХ ПО БИОЛОГИИ
|
Введение 3
1. Теоретические аспекты проведения математических олимпиад по биологии 6
1.1. Анализ современного состояния олимпиадного движения 6
1.2. Психолого-педагогические особенности развития познавательного
интереса и способностей учащихся при подготовке к олимпиадам 15
1.3. Основные направления и методические требования совершенствования
подготовки учащихся к олимпиадам по биологии 26
Глава 2. Методические подходы в подготовке учащихся к олимпиадам по биологии 33
2.1. Использование средств ИКТ в процессе подготовки школьников к
олимпиадам по биологии 33
2.2. Организационные формы и методы проведения олимпиад по биологии
для школьников 39
Заключение 54
Список использованной литературы
1. Теоретические аспекты проведения математических олимпиад по биологии 6
1.1. Анализ современного состояния олимпиадного движения 6
1.2. Психолого-педагогические особенности развития познавательного
интереса и способностей учащихся при подготовке к олимпиадам 15
1.3. Основные направления и методические требования совершенствования
подготовки учащихся к олимпиадам по биологии 26
Глава 2. Методические подходы в подготовке учащихся к олимпиадам по биологии 33
2.1. Использование средств ИКТ в процессе подготовки школьников к
олимпиадам по биологии 33
2.2. Организационные формы и методы проведения олимпиад по биологии
для школьников 39
Заключение 54
Список использованной литературы
В развитии современного общества в настоящее время происходит движение в сфере образования, способствующее развитию способностей личности, основанных на потребностях человека в саморазвитии и самообучении.
Перед педагогикой стоит новая задача воспитания человека с глубокими интеллектуальными знаниями, способного к концептуальному мышлению, творческой деятельности и независимому управлению собственной деятельностью и поведением.
В сегодняшних условиях культурной глобализации происходит переоценка содержания языкового образования, обучения иностранным языкам. Наиболее значимыми становятся проблемы взаимосвязи языка, коммуникации и культуры. Язык отражает как мир, окружающий человека, так и его национальный характер, его менталитет, образ жизни, систему ценностей. Учащиеся познают опыт другого народа, изучая иностранный язык [3, с.4].
Целью обучения биологии в школе является формирование у учащихся естественно-научных знаний. Но, как показывает практика, для успешного интеллектуального развития учащихся недостаточно хорошо организованной напряженной работы в школе. Необходимым условием является использование подходов и методов к проблеме выявления и развития одаренности. По последним данным примерно пятая часть детей в школьном возрасте, то есть приблизительно около 20% может входить в число одаренных детей. [4, с.2] Но они зачастую лишены необходимой для развития их талантов поддержки. По данной причине из этого числа реализуется небольшое количество одаренных детей.
Таким образом, перед преподавателем стоит задача - способствовать развитию каждой личности. Поэтому так важно установить уровень способностей учащихся и уметь правильно их развивать. Учитель иностранного языка находится в более выгодном положении по отношению к другим преподавателям, так как может выявить признаки одаренности еще в начальной школе [4, с.8].
В связи с этим возникает проблема: какие же методы и формы подготовки учащихся старших классов к участию в олимпиадах по биологии?
Объектом исследования подготовка учащихся старших классов к участию в олимпиадах по биологии.
Предметом исследования является предметная олимпиада как форма обучения.
Цель работы -изучить методы подготовки учащихся старших классов к участию в олимпиадах по биологии.
Исходя из этой цели, можно выделить следующие задачи:
1. Изучить методическую литературу по проблеме данного исследования.
2. Провести анализ современного состояния олимпиадного движения .
3. Изучить психолого-педагогические особенности развития
познавательного интереса и способностей учащихся при подготовке к олимпиадам.
4. Выделить основные направления и методические требования совершенствования подготовки учащихся к олимпиадам по биологии.
5. Рассмотреть использование средств ИКТ в процессе подготовки школьников к олимпиадам по биологии.
6. Разработать олимпиаду по биологии.
Методологической базой для нашего исследования послужили работы таких авторов, как Л.С. Выготский, Ю.З. Гильбух, Е.А. Домченко, Н.В. Котлярова, А.А. Люблинская, Е.И. Пассов и др.
В процессе работы нами были использованы следующие методы исследования :Теоретический: анализ литературы по педагогике, психологии иметодике преподавания биологии.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что проведенное исследование может способствовать более подробному описанию форм и методов подготовки учащихся старших классов к участию в олимпиадах по биологии.
Практическая значимость работы состоит в том, что ее исследования могут быть использованы при проведении уроков биологии, а также внеурочной деятельности учащихся при обучении биологии.
Разработанная нами предметная олимпиада является новизной данного исследования.
Перед педагогикой стоит новая задача воспитания человека с глубокими интеллектуальными знаниями, способного к концептуальному мышлению, творческой деятельности и независимому управлению собственной деятельностью и поведением.
В сегодняшних условиях культурной глобализации происходит переоценка содержания языкового образования, обучения иностранным языкам. Наиболее значимыми становятся проблемы взаимосвязи языка, коммуникации и культуры. Язык отражает как мир, окружающий человека, так и его национальный характер, его менталитет, образ жизни, систему ценностей. Учащиеся познают опыт другого народа, изучая иностранный язык [3, с.4].
Целью обучения биологии в школе является формирование у учащихся естественно-научных знаний. Но, как показывает практика, для успешного интеллектуального развития учащихся недостаточно хорошо организованной напряженной работы в школе. Необходимым условием является использование подходов и методов к проблеме выявления и развития одаренности. По последним данным примерно пятая часть детей в школьном возрасте, то есть приблизительно около 20% может входить в число одаренных детей. [4, с.2] Но они зачастую лишены необходимой для развития их талантов поддержки. По данной причине из этого числа реализуется небольшое количество одаренных детей.
Таким образом, перед преподавателем стоит задача - способствовать развитию каждой личности. Поэтому так важно установить уровень способностей учащихся и уметь правильно их развивать. Учитель иностранного языка находится в более выгодном положении по отношению к другим преподавателям, так как может выявить признаки одаренности еще в начальной школе [4, с.8].
В связи с этим возникает проблема: какие же методы и формы подготовки учащихся старших классов к участию в олимпиадах по биологии?
Объектом исследования подготовка учащихся старших классов к участию в олимпиадах по биологии.
Предметом исследования является предметная олимпиада как форма обучения.
Цель работы -изучить методы подготовки учащихся старших классов к участию в олимпиадах по биологии.
Исходя из этой цели, можно выделить следующие задачи:
1. Изучить методическую литературу по проблеме данного исследования.
2. Провести анализ современного состояния олимпиадного движения .
3. Изучить психолого-педагогические особенности развития
познавательного интереса и способностей учащихся при подготовке к олимпиадам.
4. Выделить основные направления и методические требования совершенствования подготовки учащихся к олимпиадам по биологии.
5. Рассмотреть использование средств ИКТ в процессе подготовки школьников к олимпиадам по биологии.
6. Разработать олимпиаду по биологии.
Методологической базой для нашего исследования послужили работы таких авторов, как Л.С. Выготский, Ю.З. Гильбух, Е.А. Домченко, Н.В. Котлярова, А.А. Люблинская, Е.И. Пассов и др.
В процессе работы нами были использованы следующие методы исследования :Теоретический: анализ литературы по педагогике, психологии иметодике преподавания биологии.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что проведенное исследование может способствовать более подробному описанию форм и методов подготовки учащихся старших классов к участию в олимпиадах по биологии.
Практическая значимость работы состоит в том, что ее исследования могут быть использованы при проведении уроков биологии, а также внеурочной деятельности учащихся при обучении биологии.
Разработанная нами предметная олимпиада является новизной данного исследования.
Приоритетной задачей государственной политики в области образования является обеспечение высокого качества образования, основанного на фундаментальности знаний и развитии творческих компетентностей обучающихся в соответствии потребностям личности, общества и государства, безопасности образовательного процесса и обеспечении здоровья детей при постоянном развитии профессионального потенциала работников образования.
Современное содержание требований к качеству общего образования в соответствии с Федеральным законодательством определяется, в первую очередь, непосредственными потребителями и заинтересованными сторонами образовательных услуг. Потребителями образовательных услуг являются сами воспитанники и обучающиеся, их родители и законные представители, а также государство, учреждения профессионального образования, рынок труда и, при определенных условиях, бизнес- сообщество. Общество всегда нуждалось в творческих гармонично развитых личностях. В настоящее время наблюдается повышенный интерес к проблеме одаренности, к проблемам выявления, обучения и развития одаренных детей.
Одной из основных целей современного образования является гармоничное развитие личности, ее творческих способностей на основе формирования мотивации, необходимости образования и самообразования в течение всей жизни. Условием достижения современного качества образования является государственная поддержка школ для одаренных детей. Одним из критериев качества образования являются достижения школьников и его личные творческие успехи.
На современном этапе многое делается для формирования у учащихся положительного отношения к учению. На это направлено использование современных технологий обучения, применение оптимального сочетания разных его форм и методов работы, деятельностного подхода к учению, повышение мотивации школьников направленной на изучение биологии, повышение качества знаний обучающихся в том числе и в работе олимпиадного характера.
В планировании контроля и отслеживания качества знаний по биологии есть свои особенности. Качество знаний не всегда определяется объемом выученного материала, скорее это умение пользоваться этим материалом. Учащиеся должны иметь адекватное представление о тех материальных процессах, которые совершаются в молекулах, клетках, биоструктурах, глубже понимать и объяснять объективные закономерности микромира, живых объектов.
В Федеральных государственных образовательных стандартах основного общего образования особое внимание уделено развитию творческих способностей школьников не только на уроке, но и во внеучебной деятельности. В связи с этим актуальность приобретает работа учителя, направленная на привитие и повышение интереса учащихся к участию во всевозможных творческих конкурсах, интернет-конкурсах, фестивалях и олимпиадах различного уровня: от классных и общешкольных до Всероссийских.
Для решения ряда олимпиадных задач требуются знания и умения, не выходящие за рамки программы средней школы. В то же время для решения олимпиадной задачи недостаточно умения применять широко известного алгоритма. Олимпиадные задачи требуют от учащихся ясного понимания основных законов, подлинно творческого умения применить эти законы для объяснения биологических явлений, развитого ассоциативного мышления, сообразительности.
Участие в олимпиаде характеризует наличие у учащихся активной позиции, что способствует формированию более прочных знаний и умений, вырабатыванию навыков критического мышления. А поистине соревновательный дух МОШ по биологии и, что наиболее важно, непредвзятое, честное и открытое состязание для ребенка - самое главное.
Именно такое соревнование развивает познавательную активность ребенка, стимулирует его интерес к знаниям, науке.
Современное содержание требований к качеству общего образования в соответствии с Федеральным законодательством определяется, в первую очередь, непосредственными потребителями и заинтересованными сторонами образовательных услуг. Потребителями образовательных услуг являются сами воспитанники и обучающиеся, их родители и законные представители, а также государство, учреждения профессионального образования, рынок труда и, при определенных условиях, бизнес- сообщество. Общество всегда нуждалось в творческих гармонично развитых личностях. В настоящее время наблюдается повышенный интерес к проблеме одаренности, к проблемам выявления, обучения и развития одаренных детей.
Одной из основных целей современного образования является гармоничное развитие личности, ее творческих способностей на основе формирования мотивации, необходимости образования и самообразования в течение всей жизни. Условием достижения современного качества образования является государственная поддержка школ для одаренных детей. Одним из критериев качества образования являются достижения школьников и его личные творческие успехи.
На современном этапе многое делается для формирования у учащихся положительного отношения к учению. На это направлено использование современных технологий обучения, применение оптимального сочетания разных его форм и методов работы, деятельностного подхода к учению, повышение мотивации школьников направленной на изучение биологии, повышение качества знаний обучающихся в том числе и в работе олимпиадного характера.
В планировании контроля и отслеживания качества знаний по биологии есть свои особенности. Качество знаний не всегда определяется объемом выученного материала, скорее это умение пользоваться этим материалом. Учащиеся должны иметь адекватное представление о тех материальных процессах, которые совершаются в молекулах, клетках, биоструктурах, глубже понимать и объяснять объективные закономерности микромира, живых объектов.
В Федеральных государственных образовательных стандартах основного общего образования особое внимание уделено развитию творческих способностей школьников не только на уроке, но и во внеучебной деятельности. В связи с этим актуальность приобретает работа учителя, направленная на привитие и повышение интереса учащихся к участию во всевозможных творческих конкурсах, интернет-конкурсах, фестивалях и олимпиадах различного уровня: от классных и общешкольных до Всероссийских.
Для решения ряда олимпиадных задач требуются знания и умения, не выходящие за рамки программы средней школы. В то же время для решения олимпиадной задачи недостаточно умения применять широко известного алгоритма. Олимпиадные задачи требуют от учащихся ясного понимания основных законов, подлинно творческого умения применить эти законы для объяснения биологических явлений, развитого ассоциативного мышления, сообразительности.
Участие в олимпиаде характеризует наличие у учащихся активной позиции, что способствует формированию более прочных знаний и умений, вырабатыванию навыков критического мышления. А поистине соревновательный дух МОШ по биологии и, что наиболее важно, непредвзятое, честное и открытое состязание для ребенка - самое главное.
Именно такое соревнование развивает познавательную активность ребенка, стимулирует его интерес к знаниям, науке.