📄Работа №30652
Тема: Народные игры в процессе воспитания личности
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
57 листов
Год:
2018
Просмотров:
579
6300
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования традиционных народных игр в воспитании и развитии личности детей 6
1.1 Народная игра как явление традиционной культуры 6
1.2. Воздействие традиционных народных игр на воспитание личности детей 14
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Программа «Народные игры и забавы» в воспитании личности
ребенка средствами народных игр 25
2.1. Приобщение школьников к истокам национальной культуры через народные подвижные игры 25
2.2. Содержание рабочей программы «Народные игры и забавы» 30
Выводы по второй главе 50
Заключение 51
Список литературы
Глава 1. Теоретические основы использования традиционных народных игр в воспитании и развитии личности детей 6
1.1 Народная игра как явление традиционной культуры 6
1.2. Воздействие традиционных народных игр на воспитание личности детей 14
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Программа «Народные игры и забавы» в воспитании личности
ребенка средствами народных игр 25
2.1. Приобщение школьников к истокам национальной культуры через народные подвижные игры 25
2.2. Содержание рабочей программы «Народные игры и забавы» 30
Выводы по второй главе 50
Заключение 51
Список литературы
📖 Введение
На сегодняшний день одной из основных задач образовательного учреждения является всестороннее гармоничное развитие личности ребенка. Многие исследователи, такие как В.А. Сухомлинский, Б.М. Неменский, Б.Т. Лихачев и др. считают, что педагогический процесс должен быть направлен на раскрытие у ребенка богатств его внутренней духовной культуры. В связи с этим огромное значение приобретает воспитание личности, используя богатство национальной культуры, особенно такого ее компонента как народные игры.
Формировать личность и эстетическую культуру особенно актуально в дошкольном и школьном возрасте. Ведь чувство красоты природы, окружающих людей, вещей создает в ребенке особые эмоционально психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает психические процессы.
Одним из средств воспитания является народная игра. Она имеет познавательную развивающую, развлекающую, диагностирующую, корректирующую и другие воспитательные функции. Одновременно, являясь феноменом традиционной культуры, она может служить одним из средств приобщения детей к народным традициям, что, в свою очередь, представляет важнейший аспект воспитания духовности, формирования системы нравственно-эстетических, общечеловеческих ценностей. Константин Дмитриевич Ушинский народную педагогику считал одним из факторов, под влиянием которой складывалась педагогическая наука. Он писал, что «нет насилия более невыносимого, как то, которое желает отнять у народа наследство, созданное бесчисленными поколениями отживших предков».
Идеи научного изучения народных игр и их практического применения в воспитании получили обоснование в трудах А.Н. Радищева, А.К. Герцена, В.Г. Белинского, Н.Г. Чернышевского, Н.А. Добролюбова, Д.И. Писарева и других. Оценка роли игры в воспитании была дана К.Д. Ушинским, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинским. Педагогической обработкой народных игр, отбором и пропагандой игровых форм как средств воспитания занимались В.И. Даль, П.Ф. Лесгафт, П.Н. Бокин, Е.М. Дементьев и др.
Актуальность данной работы в том, что в игре мы не только формируем и развиваем личность ребенка, но и храним память о традиционные народные играх, которые дают нам возможность узнать о прошедшей жизни нашего народа.
Итак, народные подвижные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Именно впечатления, полученные в детстве, образуют фундамент для развития нравственных чувств ребенка.
Объект исследования: игровая деятельность ребенка.
Предметом исследования является изучение особенностей воздействия традиционной народной игры на воспитание личности детей.
Цель исследования: является изучение влияния народной игры на гармоническое развитие детей.
Задачи исследования:
1. Изучить типологию и особенности детской народной игры.
2. Определить возможности народной игры в процессе воспитания личности.
3. Выявить особенности организации народной игры через модель общения детей в процессе народной игры.
4. Разработать рабочую программу «Народные игры и забавы» по приобщению детей к истокам национальной культуры через народные подвижные игры.
Гипотеза исследования: народные игры могут являться эффективным средством воспитания личности детей, если: а) они органически включены в учебно-воспитательный процесс не в качестве отдельного компонента, а как средство формирования личности; б) определены педагогические условия, способствующие формированию культуры общения у детей.
Практическая значимость данной работы состоит в том, что материалы исследования могут быть использованы педагогами в работе с детьми, направленной на воспитание личности с использованием возможности народных игр. Разработанная рабочая программа «Народные игры и забавы» может быть использована в начальной школе.
Структура исследования: введение, две главы, заключение, библиографический список и приложение. В первой главе мы рассматриваем теоретические основы народной игры, её понятие и классификацию. Во второй главе освещена значимость народной игровой культуры и представлено описание опыта разработки автором в Филиале муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3 им. Героя Российской Федерации А.Н. Епанешникова» Елабужского муниципального района Республики Татарстан «Хлыстовская начальная школа» рабочей программы «Народные игры и забавы» по приобщению школьников к истокам национальной культуры через народные игры.
Формировать личность и эстетическую культуру особенно актуально в дошкольном и школьном возрасте. Ведь чувство красоты природы, окружающих людей, вещей создает в ребенке особые эмоционально психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает психические процессы.
Одним из средств воспитания является народная игра. Она имеет познавательную развивающую, развлекающую, диагностирующую, корректирующую и другие воспитательные функции. Одновременно, являясь феноменом традиционной культуры, она может служить одним из средств приобщения детей к народным традициям, что, в свою очередь, представляет важнейший аспект воспитания духовности, формирования системы нравственно-эстетических, общечеловеческих ценностей. Константин Дмитриевич Ушинский народную педагогику считал одним из факторов, под влиянием которой складывалась педагогическая наука. Он писал, что «нет насилия более невыносимого, как то, которое желает отнять у народа наследство, созданное бесчисленными поколениями отживших предков».
Идеи научного изучения народных игр и их практического применения в воспитании получили обоснование в трудах А.Н. Радищева, А.К. Герцена, В.Г. Белинского, Н.Г. Чернышевского, Н.А. Добролюбова, Д.И. Писарева и других. Оценка роли игры в воспитании была дана К.Д. Ушинским, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинским. Педагогической обработкой народных игр, отбором и пропагандой игровых форм как средств воспитания занимались В.И. Даль, П.Ф. Лесгафт, П.Н. Бокин, Е.М. Дементьев и др.
Актуальность данной работы в том, что в игре мы не только формируем и развиваем личность ребенка, но и храним память о традиционные народные играх, которые дают нам возможность узнать о прошедшей жизни нашего народа.
Итак, народные подвижные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Именно впечатления, полученные в детстве, образуют фундамент для развития нравственных чувств ребенка.
Объект исследования: игровая деятельность ребенка.
Предметом исследования является изучение особенностей воздействия традиционной народной игры на воспитание личности детей.
Цель исследования: является изучение влияния народной игры на гармоническое развитие детей.
Задачи исследования:
1. Изучить типологию и особенности детской народной игры.
2. Определить возможности народной игры в процессе воспитания личности.
3. Выявить особенности организации народной игры через модель общения детей в процессе народной игры.
4. Разработать рабочую программу «Народные игры и забавы» по приобщению детей к истокам национальной культуры через народные подвижные игры.
Гипотеза исследования: народные игры могут являться эффективным средством воспитания личности детей, если: а) они органически включены в учебно-воспитательный процесс не в качестве отдельного компонента, а как средство формирования личности; б) определены педагогические условия, способствующие формированию культуры общения у детей.
Практическая значимость данной работы состоит в том, что материалы исследования могут быть использованы педагогами в работе с детьми, направленной на воспитание личности с использованием возможности народных игр. Разработанная рабочая программа «Народные игры и забавы» может быть использована в начальной школе.
Структура исследования: введение, две главы, заключение, библиографический список и приложение. В первой главе мы рассматриваем теоретические основы народной игры, её понятие и классификацию. Во второй главе освещена значимость народной игровой культуры и представлено описание опыта разработки автором в Филиале муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3 им. Героя Российской Федерации А.Н. Епанешникова» Елабужского муниципального района Республики Татарстан «Хлыстовская начальная школа» рабочей программы «Народные игры и забавы» по приобщению школьников к истокам национальной культуры через народные игры.
✅ Заключение
Приемы, осуществляемые в процессе игры, нормализуют эмоциональную сферу, снимают эмоциональные барьеры и ведут к появлению высокоразвитых, прогрессивных форм эмоционального поведения. Игра, игровые упражнения (этюды) выступают как способ приспособления ребенка к окружающей среде. Ребенок начинает чувствовать, что логика - не единственный способ познания мира, что прекрасным может быть и то, что не всегда понятно и обычно. Осознав, что не бывает истины одной для всех, ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, за действуя фантазию, воображение, общение с окружающими людьми. Игра пользуется особой любовью детей-дошкольников, она возникает без принуждения со стороны взрослых. Это означает, что самые важные изменения в психике ребенка, в развитии его социальных чувств, в поведении, в эмоциональном развитии, в эстетическом воспитании и т.п. происходят в игре. Игра имеет важное значение и для перестройки психических процессов. Обучая ребенка в игре, воспитатель делает доступным для него сложный мир взрослых дел и отношений, воспитывает эстетику, эмоциональное отношение со сверстниками. Эмоциональный подъем в игре помогает дошкольнику преодолеть негативизм по отношению к другим детям, принять их как партнеров. Этому помогает создание в игре таких условий, которые помогут ребенку войти в роль, передать образ персонажа, исполняемого им, перевоплотиться и не только изобразить своего героя, но и благодаря активной внутренней работе выразить свое определенное отношение к нему. Обращение к театрализованным играм на темы сказок помогают перестройке эмоционального опыта детей с негативным отношением к сверстникам, в основе которого лежат их социальная пассивность, отсутствие творческого начала в отношениях с детьми. Такие игры в отдельных ситуациях преображают эмоционально пассивных и неотзывчивых на чужую беду детей. В игре дети обучаются языку эмоций и чувств, учатся понимать другого человека, связывать между собой чувства и мораль, чтобы затем быть счастливыми в личной и профессиональной жизни. Эстетическое воспитание действительно занимает важное место во всей системе учебно-воспитательного процесса, так как за ним стоит не только развитие эстетических качеств человека, но и всей личности в целом: её сущностных сил, духовных потребностей, нравственных идеалов, личных и общественных представлений, мировоззрения. Все эти качества в человеке развиваются под воздействием различных факторов. Воспитательное значение имеет и природа, и труд, и народная игра, и окружающая нас действительность: быт, семья, межличностные отношения, - все, что может быть прекрасным. Как основной носитель прекрасного, искусство также является средством эстетического воспитания. Эстетическое воспитание является организованным, активным, целеустремленным процессом. Составными элементами его являются развитие интереса и любви к природе, привитие умений и навыков замечать красивое, любоваться им, способности проявлять чувство прекрасного при восприятии явлений природы. Чтобы эстетическое восприятие явлений природы детьми было целенаправленным, необходимо постоянное руководство воспитателя. При наличии педагогического руководства у детей воспитывается умение сопоставлять воспринятые предметы и явления, сравнивать их между собой, выделять их форму, окраску и характерные особенности. Задачи, которые воспитатель ставит перед дошкольниками активизируют, конкретизируют, облегчают восприятие, способствуют их эстетическому развитию. Итак, проблема жизненного призвания человека и сегодня находится в центре внимания различных гуманитарных наук. Она волнует и каждого конкретного человека, где бы он ни жил, какое бы общественное положение ни занимал. При обращении к человеческой проблематике возникает вопрос - каковы пути и способы развития эстетического воспитания человека, что позволило ему состояться и достойно проявить себя в изменяющихся условиях времени и социальной среды. Во все времена люди отмечали важность игры для общего развития ребёнка и необходимость применения её в воспитании. Игра как деятельность человека - явление сложное, и педагоги на протяжении многих столетий задумывались о сущности этого явления. При этом, указывая на огромное воспитательное значение народных игр
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.