Помощь студентам в учебе
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ
|
Введение 3
1 Теоретические основы изучения мотивации в учебной деятельности старших школьников 7
1.1 Психолого-педагогическая характеристика учащихся старших классов.. 7
1.2 Особенности учебной деятельности и мотивации в старшем
подростковом и раннем юношеском возрасте 17
1.3 Роль современных технологий в развитии мотивации учения 27
2 Эмпирическое исследование влияния Интернет-технологий на повышение мотивации обучения (на примере иностранного языка) 34
2.1 Диагностика исходного уровня мотивации (констатирующий эксперимент) 34
2.2 Применение Интернет-ресурсов в урочной деятельности 48
2.3 Выявление результатов и их интерпретация 54
Заключение 57
Список использованных источников 60
ПРИЛОЖЕНИЕ А 67
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 69
ПРИЛОЖЕНИЕ В 72
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
1 Теоретические основы изучения мотивации в учебной деятельности старших школьников 7
1.1 Психолого-педагогическая характеристика учащихся старших классов.. 7
1.2 Особенности учебной деятельности и мотивации в старшем
подростковом и раннем юношеском возрасте 17
1.3 Роль современных технологий в развитии мотивации учения 27
2 Эмпирическое исследование влияния Интернет-технологий на повышение мотивации обучения (на примере иностранного языка) 34
2.1 Диагностика исходного уровня мотивации (констатирующий эксперимент) 34
2.2 Применение Интернет-ресурсов в урочной деятельности 48
2.3 Выявление результатов и их интерпретация 54
Заключение 57
Список использованных источников 60
ПРИЛОЖЕНИЕ А 67
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 69
ПРИЛОЖЕНИЕ В 72
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
Проблема учебной мотивации является актуальной в отечественной и зарубежной психологии. Проблема формирования учебной мотивации старшеклассников в настоящее время приобретает особое значение. Именно в ней специфическим образом просматриваются основные моменты взаимодействия индивида и общества, благодаря которой образовательный процесс приобретает важное значение. В первую очередь наш интерес определяется тем, что формирование мотивации и ценностных ориентаций является неотъемлемой частью развития личности человека. В переходные ,кризисные периоды развития возникают новые мотивы, новые ценностные ориентации, новые потребности и интересы, а на их основе перестраиваются и качества личности, характерные для предшествующего периода. В период развития информационных технологий возрастает роль и значение мотивов в поведенческих установках учащихся, в прогнозировании тенденций образовательного процесса.
Проблема мотивации, мотивов поведения и деятельности - одна из важных в психологии. Не будем скрывать, что эта проблема с давних пор интересует ученых, ей посвящено большое количество публикаций и среди них - монографии российских авторов: В.Г. Асеева, Е.П. Ильина, А.Н. Леонтьева, А.К. Марковой, С.Г. Москвичева, А.К. Осина, Б.А. Сосновского, А.А. Файзуллаева и др.; а также зарубежных авторов: X. Хекхаузена, Д.В. Аткинсона, Д. Халла, У. Клейнбека, К.В. Мадсена, А.Г. Маслоу и др.
Путь воспитания мотивации через учебную деятельность является очень эффективным и недостаточно используется в школе. ремнпи Многочисленные психологические исследования таких авторов, как: П. Я. Гальперин и П. Голу, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов и А. К. Дусавицкий, Н. Ф. Талызина и В. Ф. Моргун, Л. К. Золотых, Т. И. Лях и др. показали, что характер мотивации можно выстраивать через тип учения. Так, если содержание обучения строится не как готовое знание, а как система задач для учащихся, если ученики приходят к самостоятельному выявлению теоретических положений учебного курса, если у них отрабатывается учебная деятельность в единстве ее компонентов, то у школьников складывается внутренняя, достаточно устойчивая, обобщенная мотивация к учению.
Кроме того, следует отметить главное: человек включается в деятельность только при появлении мотива участвовать в ней. В настоящее время проблема становления интереса к учебному предмету актуализировалась, в связи с тем, что произошли кординальные изменения в обществе и образовании, которые во многом определяются особенностями перехода к информационному обществу.
Под влиянием перестроек в образовательном процессе возникла необходимость поиска новых форм, методов, приемов обучения, которые бы повышали учебную мотивацию, вовлекали учащихся в активную учебно-познавательную деятельность. С помощью компьютера и Интернет-ресурсов педагог может создать все необходимые условия для лучшего усвоения материала, для развития внимания и активности учеников, повышения мотивации и интереса к учебному процессу. Правильное применение компьютерных технологий в обучении может сформировать положительное отношение учеников к учебному процессу, заинтересовать и мотивировать их к активному участию в обучении, взаимодействию с преподавателем, с одноклассниками, поиску дополнительной информации по предмету, а также более легкому усвоению пройденного материала. Все это отражает актуальность проблемы повышения учебной мотивации, развития познавательного интереса школьников для современного построения учебного процесса.
Цель исследования: выявить влияние использования современных интернет-ресурсов на повышение мотивации учения в старшей школе.
Объект: учебная мотивация старших школьников.
Предмет: условия развития учебной мотивации старших школьников.
В основу исследования положена гипотеза о том, что использование Интернет-технологий в учебной деятельности влияет на повышение мотивации старших школьников при выполнении следующих условий:
- Образовательное пространство, обеспечивающее реализацию индивидуальных учебных потребностей, интересов и возможностей старшеклассников;
- Успешность и привлекательность учебной деятельности на основе современных образовательных технологий;
- Взаимосвязь учебного предмета с реальной жизнью и применение полученных знаний на практике;
Все эти условия могут быть выполнены при использовании Интернет- технологий.
Для достижения цели исследования и подтверждения гипотезы были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать психологические характеристики и возрастные особенности учащихся старших классов;
2. Изучить особенности учебной деятельности и мотивации в старшем подростковом и раннем юношеском возрасте;
3. Рассмотреть существующие в психологической науке представления о роли современных технологий в мотивации учения;
4. Провести исследование влияния использования современных интернет-технологий на развитие мотивов учебной деятельности у старших школьников и проанализировать полученные результаты;
5. Дать методические рекомендации по формированию мотивации учения у учащихся подросткового возраста.
Методы исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования; эмпирические методы: методика «Направленность на отметку» (Е.П. Ильин и Н.А. Курдюкова), методика «Направленность на приобретение знаний» (Е. П. Ильин и Н.А. Курдюкова), методика «Изучение отношения к учению и к учебным предметам». (Г. Н. Казанцева), анкета для учащихся «Дети в Интернете» ( составлена на основе анкеты Фонда Развития Интернет, Ассоциации RELARN и факультета психологии Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова); качественный анализ ( обобщение и интерпретация) эмпирических данных.
Эмпирическая база исследования: педагогический состав Светлолобовской школы №6 - 22 человека, учащиеся с 3 по 10 класс в количестве 124 человека.
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования смогут дополнить психолого педагогическую характеристику учащихся старших классов. Полученные результаты могут быть использованы в практической работе психологов, педагогов, занимающихся проблемами образования, воспитания, развития старшеклассников, повышения мотивации учебной деятельности.
Проблема мотивации, мотивов поведения и деятельности - одна из важных в психологии. Не будем скрывать, что эта проблема с давних пор интересует ученых, ей посвящено большое количество публикаций и среди них - монографии российских авторов: В.Г. Асеева, Е.П. Ильина, А.Н. Леонтьева, А.К. Марковой, С.Г. Москвичева, А.К. Осина, Б.А. Сосновского, А.А. Файзуллаева и др.; а также зарубежных авторов: X. Хекхаузена, Д.В. Аткинсона, Д. Халла, У. Клейнбека, К.В. Мадсена, А.Г. Маслоу и др.
Путь воспитания мотивации через учебную деятельность является очень эффективным и недостаточно используется в школе. ремнпи Многочисленные психологические исследования таких авторов, как: П. Я. Гальперин и П. Голу, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов и А. К. Дусавицкий, Н. Ф. Талызина и В. Ф. Моргун, Л. К. Золотых, Т. И. Лях и др. показали, что характер мотивации можно выстраивать через тип учения. Так, если содержание обучения строится не как готовое знание, а как система задач для учащихся, если ученики приходят к самостоятельному выявлению теоретических положений учебного курса, если у них отрабатывается учебная деятельность в единстве ее компонентов, то у школьников складывается внутренняя, достаточно устойчивая, обобщенная мотивация к учению.
Кроме того, следует отметить главное: человек включается в деятельность только при появлении мотива участвовать в ней. В настоящее время проблема становления интереса к учебному предмету актуализировалась, в связи с тем, что произошли кординальные изменения в обществе и образовании, которые во многом определяются особенностями перехода к информационному обществу.
Под влиянием перестроек в образовательном процессе возникла необходимость поиска новых форм, методов, приемов обучения, которые бы повышали учебную мотивацию, вовлекали учащихся в активную учебно-познавательную деятельность. С помощью компьютера и Интернет-ресурсов педагог может создать все необходимые условия для лучшего усвоения материала, для развития внимания и активности учеников, повышения мотивации и интереса к учебному процессу. Правильное применение компьютерных технологий в обучении может сформировать положительное отношение учеников к учебному процессу, заинтересовать и мотивировать их к активному участию в обучении, взаимодействию с преподавателем, с одноклассниками, поиску дополнительной информации по предмету, а также более легкому усвоению пройденного материала. Все это отражает актуальность проблемы повышения учебной мотивации, развития познавательного интереса школьников для современного построения учебного процесса.
Цель исследования: выявить влияние использования современных интернет-ресурсов на повышение мотивации учения в старшей школе.
Объект: учебная мотивация старших школьников.
Предмет: условия развития учебной мотивации старших школьников.
В основу исследования положена гипотеза о том, что использование Интернет-технологий в учебной деятельности влияет на повышение мотивации старших школьников при выполнении следующих условий:
- Образовательное пространство, обеспечивающее реализацию индивидуальных учебных потребностей, интересов и возможностей старшеклассников;
- Успешность и привлекательность учебной деятельности на основе современных образовательных технологий;
- Взаимосвязь учебного предмета с реальной жизнью и применение полученных знаний на практике;
Все эти условия могут быть выполнены при использовании Интернет- технологий.
Для достижения цели исследования и подтверждения гипотезы были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать психологические характеристики и возрастные особенности учащихся старших классов;
2. Изучить особенности учебной деятельности и мотивации в старшем подростковом и раннем юношеском возрасте;
3. Рассмотреть существующие в психологической науке представления о роли современных технологий в мотивации учения;
4. Провести исследование влияния использования современных интернет-технологий на развитие мотивов учебной деятельности у старших школьников и проанализировать полученные результаты;
5. Дать методические рекомендации по формированию мотивации учения у учащихся подросткового возраста.
Методы исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования; эмпирические методы: методика «Направленность на отметку» (Е.П. Ильин и Н.А. Курдюкова), методика «Направленность на приобретение знаний» (Е. П. Ильин и Н.А. Курдюкова), методика «Изучение отношения к учению и к учебным предметам». (Г. Н. Казанцева), анкета для учащихся «Дети в Интернете» ( составлена на основе анкеты Фонда Развития Интернет, Ассоциации RELARN и факультета психологии Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова); качественный анализ ( обобщение и интерпретация) эмпирических данных.
Эмпирическая база исследования: педагогический состав Светлолобовской школы №6 - 22 человека, учащиеся с 3 по 10 класс в количестве 124 человека.
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования смогут дополнить психолого педагогическую характеристику учащихся старших классов. Полученные результаты могут быть использованы в практической работе психологов, педагогов, занимающихся проблемами образования, воспитания, развития старшеклассников, повышения мотивации учебной деятельности.
В связи с тем, что современное образование совершенствуется и представляет нам новые формы обучения, стоит отметить, что необходимо формировать у школьников новые формы учебной деятельности (более зрелые виды учебных задач, учебных действий, действий самоконтроля и самооценки, индивидуальный стиль учебной деятельности), а также воспитывать новые уровни мотивации через рождение у школьников новых мотивов, превращение их в действенные, которые поспособствуют развитию личности школьника, постановку новых целей, обогащение учения более глубоким смыслом и более зрелыми эмоциями - все это можно осуществить с помощью применения Интернет-ресурсов в учебной деятельности.
Современность предъявляет всё более высокие требования к обучению и практическому владению компьютером и умению пользоваться Интернет- ресурсами. Объёмы информации растут и часто рутинные способы её передачи, хранения и обработки являются неэффективными. Использование Интернет- ресурсов раскрывает огромные возможности компьютера как средства обучения. Например, компьютерные обучающие программы по ИЯ имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения: они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать лингвистические способности, создавать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия, а также обеспечивают реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы ученика.
В мультимедийных обучающих программах используются различные методические приёмы, позволяющие проводить ознакомление, тренировку и контроль знаний.
Помимо использования мультимедийных обучающих программ, компьютер является незаменимым помощником для подготовки и проведения тестирования, мониторинга учебного процесса, собственного информационного наполнения инструментальных сред для разработки уроков с применением Интернет-ресурсов, подготовки дидактических материалов, а также использования Интернета для аудиторной и самостоятельной работы, а также проектной деятельности учеников.
В заключении необходимо подчеркнуть, что внедрение в учебный процесс Интернет-ресурсов вовсе не исключает традиционные методы обучения, а гармонично сочетается с ними на всех этапах обучения: ознакомление, тренировка, применение, контроль. Но использование компьютера позволяет не только многократно повысить эффективность обучения, но и стимулировать учащихся к дальнейшему самостоятельному изучению предметов, что способствует индивидуализации и мотивации учения, что и было доказано в ходе эксперимента на примере урока иностранного языка.
Исследование проблемы мотивации старших школьников обусловлено современными социальными реалиями: на нынешнем этапе развития нашей страны возникла необходимость во взращивании социально и профессионально активной личности, обладающей высокой компетентностью, профессиональной мобильностью, самостоятельностью, умением постоянно совершенствовать свои профессиональные знания и навыки, квалифицированно реализовываться и поддерживать дальнейший творческий рост. Сформированная учебная мотивация личности позволяет актуализировать свой потенциал, строить перспективы в дальнейшей профессиональной деятельности и осуществлять самообразование на протяжении всей жизни.
Таким образом согласно итогам нашего исследования, использование Интернет-ресурсов, в частности, компьютера в условиях сельской школы является эффективным, так как:
- Оно создало комфортные условия для проведения процесса обучения.
Способствовало повышению информационной культуры сельских
Расширило их языковую и социокультурную компетенции.
Изменило в положительную сторону мотивы изучения английского
Современность предъявляет всё более высокие требования к обучению и практическому владению компьютером и умению пользоваться Интернет- ресурсами. Объёмы информации растут и часто рутинные способы её передачи, хранения и обработки являются неэффективными. Использование Интернет- ресурсов раскрывает огромные возможности компьютера как средства обучения. Например, компьютерные обучающие программы по ИЯ имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения: они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать лингвистические способности, создавать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия, а также обеспечивают реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы ученика.
В мультимедийных обучающих программах используются различные методические приёмы, позволяющие проводить ознакомление, тренировку и контроль знаний.
Помимо использования мультимедийных обучающих программ, компьютер является незаменимым помощником для подготовки и проведения тестирования, мониторинга учебного процесса, собственного информационного наполнения инструментальных сред для разработки уроков с применением Интернет-ресурсов, подготовки дидактических материалов, а также использования Интернета для аудиторной и самостоятельной работы, а также проектной деятельности учеников.
В заключении необходимо подчеркнуть, что внедрение в учебный процесс Интернет-ресурсов вовсе не исключает традиционные методы обучения, а гармонично сочетается с ними на всех этапах обучения: ознакомление, тренировка, применение, контроль. Но использование компьютера позволяет не только многократно повысить эффективность обучения, но и стимулировать учащихся к дальнейшему самостоятельному изучению предметов, что способствует индивидуализации и мотивации учения, что и было доказано в ходе эксперимента на примере урока иностранного языка.
Исследование проблемы мотивации старших школьников обусловлено современными социальными реалиями: на нынешнем этапе развития нашей страны возникла необходимость во взращивании социально и профессионально активной личности, обладающей высокой компетентностью, профессиональной мобильностью, самостоятельностью, умением постоянно совершенствовать свои профессиональные знания и навыки, квалифицированно реализовываться и поддерживать дальнейший творческий рост. Сформированная учебная мотивация личности позволяет актуализировать свой потенциал, строить перспективы в дальнейшей профессиональной деятельности и осуществлять самообразование на протяжении всей жизни.
Таким образом согласно итогам нашего исследования, использование Интернет-ресурсов, в частности, компьютера в условиях сельской школы является эффективным, так как:
- Оно создало комфортные условия для проведения процесса обучения.
Способствовало повышению информационной культуры сельских
Расширило их языковую и социокультурную компетенции.
Изменило в положительную сторону мотивы изучения английского