Введение
1 Конфликт с участием несовершеннолетнего в образовательной
организации и способы реагирования 6
1.1 Специфика конфликтов в подростковом возрасте 6
1.2 Конфликт в школе как фактор правонарушающего поведения... 12
1.3 Характеристика основных методов профилактики конфликтов
и правонарушающего поведения в общеобразовательной организации 23
2 Медиация как технология профилактики правонарушающего
поведения 30
2.1 Метод школьной медиации: понятие и социально-правовые
эффекты применения 30
2.2 Организационные модели работы служб школьной медиации в
Российской Федерации 40
2.3 Нормативные основы использования метода школьной
медиации в общеобразовательной организации 44
3 Проблемы и перспективы внедрения метода школьной медиации в образовательные организации Красноярского
края 54
3.1 Критический анализ актуального состояния медиации в
общеобразовательных учреждениях Красноярского края 54
3.2 Проблемы внедрения медиации в общеобразовательные
учреждения Красноярского края 60
3.3 Перспективы внедрения медиации в общеобразовательные
учреждения Красноярского края 69
Заключение 76
Список использованных источников 77
Приложение
Конфликт - это противоречие между людьми, которое может конструироваться специально или возникать непреднамеренно. В данной работе конфликт рассматривается как противоречие, возникающее случайно, непреднамеренно и сопровождающееся негативным эмоциональным проявлением.
Конфликтное поведение свойственно любому человеку. Особенной предрасположенностью к конфликтам обладают подростки в силу того, что для них конфликт - это неотъемлемая черта возрастной характеристики. Подростки в данном возрасте они еще не обладает достаточной когнитивной, эмоциональной и социальной компетентностью, поэтому в структуре их конфликтов превалируют эмоции. Несовершеннолетние не могут эффективно взаимодействовать в конфликте, так как не имеют социального опыта разрешения подобных ситуации без применения силы, достаточного уровня развития мышления, не могут контролировать агрессию - это способствует эскалации конфликта.
Дополнительным фактором для развития конфликта у подростков становится школьное пространство, которое в силу объективных и субъективных причин самостоятельно является конфликтогенным. Это связано с оцениванием в школе, позициями участников образовательных отношений, которые априори противоречат друг другу и другими факторами, которые приведены в данной работе.
Конфликт, в свою очередь, часто является условием совершения правонарушения подростком или попадание в ситуацию правонарушения в качестве потерпевшего, «жертвы». Это актуализирует необходимость
проведения дополнительной профилактической деятельности с несовершеннолетними и важность педагогической деятельности по обучению эффективному взаимодействию в конфликте несовершеннолетних.
Этой деятельностью занимаются школьные службы медиации. Развитие сети служб школьной медиации стремительно набирает обороты в нашей стране. Количество нормативных актов, регулирующих создание и деятельность этих служб, свидетельствует о внимании государственных органов к внедрению института медиации в образовательное пространство. Однако актуальным остается вопрос качественного внедрения и эффективного функционирования данного института.
Таким образом, объектом исследования в данной работе является медиация в общеобразовательных организациях.
Предмет исследования - проблемы и перспективы внедрения медиации в общеобразовательное пространство.
Цель - разработка рекомендации по эффективному внедрению медиации в общеобразовательные организации.
Задачи исследования:
1. рассмотреть специфику конфликтов в подростковом возрасте;
2. рассмотреть понятие конфликт в школе как фактор правонарушающего поведения;
3. охарактеризовать основные методы профилактики конфликтов и правонарушающего поведения в образовательной организации;
4. рассмотреть понятие и социально-правовые эффекты применения метода школьной медиации;
5. проанализировать организационные модели работы служб школьной медиации в Российской Федерации;
6. изучить нормативные основы использования метода школьной медиации в общеобразовательной организации;
7. проанализировать актуальное состояние медиации в общеобразовательных учреждениях Красноярского края;
8. выявить проблемы внедрения медиации в общеобразовательные учреждения Красноярского края;
9. внести предложения по эффективному внедрению медиации в общеобразовательные учреждения Красноярского края.
Методы, использованные при выполнении магистерской диссертации: метод системного анализа, метод сравнительного анализа, интервьюирование, анализ документов, анкетирование.
Магистерская диссертация была посвящена изучению медиации в образовательных учреждениях Красноярского края, особенностям становления института школьной медиации в данном регионе, а также проблемам и перспективам внедрения медиации в образовательное пространство.
В первой главе была приведена специфика конфликтов в подростковом возрасте и влияние образовательной организации на формирование конфликтов и правонарушающего поведения. Охарактеризованы основные методы профилактики конфликтов и правонарушающего поведения в образовательной организации, данные меры рассмотрены по степени эффективности при работе с несовершеннолетними правонарушителями.
В рамках второй главы было рассмотрено понятие и социально-правовые эффекты применения метода школьной медиации, а также проанализированны организационные модели работы служб школьной медиации в Российской Федерации. Изучены нормативные основы использования метода школьной медиации в общеобразовательной организации.
В третьей главе был представлен опыт внедрения медиации в общеобразовательные организации Красноярского края, выявлены огранизационно-управленческие, нормативно-правовые, кадровые,
материально-технические, информационные проблемы.
Результатом магистерской работы стали внесенные предложения по эффективному внедрению медиации в общеобразовательные учреждения Красноярского края, в том числе разработанный, уникальный для опыта Красноярского края, проект «Ресурсный центр медиации», направленный на создание механизма, обеспечивающего внедрение, развитие и популяризацию технологии школьной медиации на территории г. Красноярска.
