📄Работа №217782
Тема: Речевые акты предостережения и угрозы в произведениях М.Ю. Лермонтова: прагмалингвистический и методический аспекты
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
Русский язык
Объем:
76 листов
Год:
2023
Просмотров:
0
5760
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Особенности речевых актов предостережения и угрозы: семантическая структура, способ выражения, классификация 9
1.1 Семантическая структура речевого акта предостережения и
особенности его функционирования 9
1.2 Определение классификационной принадлежности речевого акта
угрозы 13
Глава 2. Особенности функционирования речевых актов предостережения и угрозы в произведениях М.Ю. Лермонтова: прагмалингвистический и методические аспекты 22
2.1 Функционирование речевых актов предостережения в романе
М.Ю. Лермонтова «Г ерой нашего времени» 22
2.2 Функционирования речевого акта предостережения в оде
А.С.Пушкина «Вольность» и стихотворении М.Ю. Лермонтова «Предсказание» 30
2.3 От предостережения до угрозы: три смежных речевых акта на
материале пьесы М.Ю. Лермонтова «Маскарад» 34
2.4 Речевые акты совета и предостережения в поэзии М.Ю. Лермонтова
как предмет художественного познания в 10 классе 39
2.5 Освоение студентами-филологами речевых актов предостережения,
предупреждения и угрозы при изучении основ коммуникативной лингвистики 47
Заключение 59
Список используемой литературы и используемых источников 63
Приложение А Проект рабочей программы элективного курса «Диалог с
М.Ю. Лермонтовым: читаем, слушаем, интерпретируем» 72
Приложение В Пример конспекта урока в 9 классе по теме: «Предсказание»
М.Ю. Лермонтова: о чем предупреждает поэт?» 76
Глава 1. Особенности речевых актов предостережения и угрозы: семантическая структура, способ выражения, классификация 9
1.1 Семантическая структура речевого акта предостережения и
особенности его функционирования 9
1.2 Определение классификационной принадлежности речевого акта
угрозы 13
Глава 2. Особенности функционирования речевых актов предостережения и угрозы в произведениях М.Ю. Лермонтова: прагмалингвистический и методические аспекты 22
2.1 Функционирование речевых актов предостережения в романе
М.Ю. Лермонтова «Г ерой нашего времени» 22
2.2 Функционирования речевого акта предостережения в оде
А.С.Пушкина «Вольность» и стихотворении М.Ю. Лермонтова «Предсказание» 30
2.3 От предостережения до угрозы: три смежных речевых акта на
материале пьесы М.Ю. Лермонтова «Маскарад» 34
2.4 Речевые акты совета и предостережения в поэзии М.Ю. Лермонтова
как предмет художественного познания в 10 классе 39
2.5 Освоение студентами-филологами речевых актов предостережения,
предупреждения и угрозы при изучении основ коммуникативной лингвистики 47
Заключение 59
Список используемой литературы и используемых источников 63
Приложение А Проект рабочей программы элективного курса «Диалог с
М.Ю. Лермонтовым: читаем, слушаем, интерпретируем» 72
Приложение В Пример конспекта урока в 9 классе по теме: «Предсказание»
М.Ю. Лермонтова: о чем предупреждает поэт?» 76
📖 Аннотация
В данной магистерской диссертации проводится комплексный прагмалингвистический и методический анализ речевых актов предостережения и угрозы на материале произведений М.Ю. Лермонтова. Актуальность исследования обусловлена необходимостью углубленного изучения конфликтного дискурса и механизмов социального взаимодействия, отраженных в художественной литературе, что имеет значение для лингвистики, литературоведения и методики преподавания. В результате исследования установлены специфические семантические и прагматические характеристики данных речевых актов в творчестве Лермонтова, выявлены их иллокутивные силы, стратегии реализации (эксплицитные и имплицитные) и перлокутивные эффекты в ключевых конфликтных ситуациях, а также определены их роль в создании психологизма и развитии сюжета. Научная значимость работы заключается в развитии теории речевых актов и прагмалингвистики на материале русской классики, а практическая – в разработке методических рекомендаций по анализу конфликтного диалога для филологического образования. Теоретическую базу составили труды классиков лингвистической прагматики и теории речевых актов, таких как Н.Д. Арутюнова, А.Н. Баранов, а также исследования, посвященные прагматике художественного текста (О.В. Александрова) и коммуникативным стратегиям в конфликтных ситуациях (А.Я. Анцупов).
📖 Введение
Изучение речевых актов предостережения и угрозы важны для понимания перспектив социального взаимодействия. Распознавание его в речи необходимо для современного человека, чтобы не нарушать нормы общения и поведения. Важно, чтобы человек понимал последствия своих речевых поступков. Художники слова - писатели, поэты - могут показать в свою произведениях типизированные речевые поступки, погруженные в конкретную ситуацию общения. Они отбирают материал из жизни, фокусируют внимание на важном и существенном, показывают типичное. Тогда изображение действительности становится достоверным, а читатели учатся постигать важнейшие закономерности общения, примеряет на себя речевые поступки персонажей. В этом воспитательная роль литературы. Кроме того, художественный текст становится аккумулятором типичных поступков, речевых действий, вызывающих определенные последствия. Художника интересует конфликт как основа сюжета, читателя интересует конфликт как типичная ситуация, из которой либо есть выход, либо его нет: тогда случается трагедия. На материале творчества М.Ю. Лермонтова особенно интересно исследовать конфликты героев, их речевые поступки. Немаловажным фактором является близость мышления персонажей М.Ю. Лермонтова мышлению молодых людей, обдумывающих жизнь, пытающихся понять, от чего зависят результаты общения людей: почему в одних случаях конфликты возникают, а в других нет. Читатели, вглядывающиеся в так героев, как Печорин, Грушницкий, Арбенин находят схожие черты характера: импульсивность, максимализм, склонность к радикальным решениям проблем.
Разобраться, в речевых действиях коммуникантов можно на примерах из художественной литературы в процессе изучения классических произведений в школе и в вузе. Н.И. Формановская в своем учебнике «Речевое общение» часто приводит в конце учебного параграфа примеры диалогов из произведений М.А. Булгакова, Н.В. Гоголя, Л.Н. Толстого, предлагая, например, определить речевые стратегии и тактики, выявить речевое намерение говорящего, найти прямой и косвенный речевой акт. Однако примеров, связанных с приведениями М.Ю. Лермонтова, практически нет, тогда как именно его тексты с особым колоритом демонстрируют конфликтные речевые ситуации. Но особенно показательны лирические тексты, включающие речевые акты предостережения и диалоги из романа «Герой нашего времени» и пьесы «Маскарад». Именно эти произведения могут быть актуальны в качестве дидактического материала на уроках литературы, в центре которых речевые поступки героев. Коммуникативному взаимодействию нужно учить. В этом актуальность выбранной темы исследования. На представляется важным и умение различать речевые акты предостережения и угрозы. Они могут остановить будущие предполагаемые деструктивные действия собеседников.
Действительно, если собеседники не будут иметь инструмента для структурирования, упорядочения и осмысления потока речевых
высказываний со значением угрозы, то общение может перейти в хаос. Базовые способы упорядочивания и классификации коммуникативной активности в пространстве обыденных сценариев жизнедеятельности в настоящее время представляют значительный интерес. И эти сценарии хорошо представлены в творчестве М.Ю. Лермонтова.
М.Ю. Лермонтов близок молодым людям, так как он сам по себе молод, и в его произведениях присутствует проявление крайнего индивидуализма, свойственного молодости, поиски места и назначения в жизни. Это близко молодому поколению читателей. Однако многие методы героев произведений М.Ю. Лермонтова требуют осмысления и, в конечном счете, осуждения, так как они наполнены манипулятивными техниками и агрессивными речевыми стратегиями.
Угроза предполагает деструктивное воздействие на адресата речи и направлена на ухудшение его эмоционального состояния. Для достижения коммуникативного эффекта адресант угрозы осознанно использует лингвокреативные механизмы, целью которых является формирование страха у адресата речи. В основе этих механизмов лежит стратегия детализации действий, осмысляемых говорящим как справедливое возмездие. Словотворческие механизмы призваны скрыть интенции угрозы, что объясняется запретом в социальной жизни речевого акта открытой «угрозы» и юридической ответственностью за высказывание угроз.
Сам автор М.Ю. Лермонтов желал, чтобы на ошибках его героев читатели учились преодолевать негативные черты характера. Об этом он пишет, например, в предисловии к «Герою нашего времени», настаивая, на том, что в образе Печорина явлен портрет, составленный из пороков всего поколения 40-х годов XIX века.
Важно понять, как преодолеть такие пороки, как речевая агрессия и избежать впоследствии деструктивного поведения и использования угроз при достижении своей цели. Все это обусловило выбор темы нашего исследования.
Объект исследования - речевые акты предостережения и угрозы в различных коммуникативных ситуациях и особенности процесса освоения данных категорий учащимися в школе и в вузе.
Предмет - функционирование речевых актов предостережения и угрозы в произведениях М.Ю. Лермонтова и способы изучения учащимися речевых актов предостережения и угрозы на занятиях в школе и в вузе.
Новизна проявляется в том, что впервые была предложена методика выявления и различения двух речевых актов на материале творчества М.Ю. Лермонтова, который отразил конфликтные тактики общения в своих произведениях точно и убедительно.
Целью магистерской диссертации является исследование речевых актов предостережения и угрозы в прагмалингвистическом и методическом аспектах на материале произведений М.Ю. Лермонтова
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
- На основе анализа различных подходов, классификаций речевого акта предостережения и угрозы выявить особенности их семантической структуры и функционирования.
- Описать специфику функционирования речевых актов предостережения и угрозы в произведениях М.Ю. Лермонтова.
- Разработать способы изучения произведений М.Ю. Лермонтова в прагмалингвистическом аспекте на занятиях в школе и вузе.
- Смоделировать занятие в форме тренинга при изучении курса «Теория и практика речевого воздействия и взаимодействия» в вузе.
Положения, выносимые на защиту:
- Речевой акт предостережения используется с целью уберечь адресата от возможной опасности. Приоритетность говорящего, рекомендательный характер и интенциональная направленность на благо адресата характеризуют речевой акт предостережения. Данные черты могут служить основными опорными точками при анализе предостережения.
- Угроза как деструктивная стратегия, в отличие от предостережения, предполагает другую тональность общения, она направлена на запугивание адресата и манипуляцию его сознанием. Поскольку угроза представляет собой асоциальное действие и может иметь негативные последствия, то говорящий иногда стремится использовать прием маскировки речевой цели угрозы при помощи косвенных речевых актов.
- Угроза, как речевой акт, формируется через ряд стадий: предостережение, предупреждение и собственно угроза, а далее могут следовать реальные деструктивные действия.
- В поэзии М.Ю. Лермонтова среди комиссивов чаще всего встречается предостережение, в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» активно функционирует предупреждение, в драме М.Ю. Лермонтова «Маскарад» наиболее ярко отражен процесс формирования коммуникативного намерения угрозы. Изучение особенностей проявления данных коммуникативных намерений на этом материале продуктивно для формирования навыков различения данных речевых актов школьниками и студентами-филологами.
Апробация работы осуществлялась в течение всего исследования и проходила в МБУ «Школа № 20». Также результаты обсуждались на научно-практических конференциях:
- Научно-практической конференции «Молодежь. Наука. Общество» в рамках секции «Отечественная филология (русский язык, русская литература)» (Тольятти, 20-24 декабря 2021 г.);
- Научно-практической конференции «Студенческие Дни науки в ТГУ» в рамках секции «Лингвокриминалистика» (Тольятти, 04-09 апреля 2022 г.);
- Научно-практической конференции «Молодежь. Наука. Общество» в рамках секции «Отечественная филология (русский язык, русская литература)» (Тольятти, 12 декабря 2022 г.);
- Научно-практической конференции «Студенческие дни науки в ТГУ» (Тольятти, 5-24 апреля 2023 г.);
Основные результаты исследования представлены в следующих публикациях:
- Биккулова А.И., Сомова Л.А. Функционирование речевого акта
предостережения в оде А.С. Пушкина «Вольность» и стихотворении М.Ю. Лермонтова «Предсказание» // Молодежь. Наука. Общество - 2023:
Всероссийская студенческая научно-практическая междисциплинарная конференция: Тольятти, 20-24 декабря 2021 года: сборник студенческих работ /отв. за вып. С.Х. Петерайтис. Тольятти: Изд-во ТГУ, 2023. С. 439- 444.
- Биккулова А.И. Упрек как речевой акт в лирических посланиях М.Ю. Лермонтова, адресованных Н.Ф. И. // Студенческие Дни науки в ТГУ: научно-практическая конференция. (Тольятти, 04 апреля - 25 апреля 2022 года): сборник студенческих работ /отв. за вып. С.Х. Петерайтис. Тольятти: Изд-во ТГУ, 2022. В печати.
- Биккулова А.И. Речевые акты совета и предостережения в поэзии М.Ю. Лермонтова как предмет художественного познания в 10 классе // Молодежь. Наука. Общество - 2022: Всероссийская студенческая научно-практическая междисциплинарная конференция: Тольятти, 19-22 декабря 2022 года: сборник студенческих работ / отв. за вып. С.Х. Петерайтис. Тольятти: Изд-во ТГУ, 2022.
- Биккулова А.И. От предостережения до угрозы: три смежных речевых акта на материале пьесы М.Ю. Лермонтова «Маскарад» // Студенческие Дни науки в ТГУ: научно-практическая конференция. (Тольятти, 03 апреля - 28 апреля 2023 года): сборник студенческих работ /отв. за вып. С.Х. Петерайтис. Тольятти: Изд-во ТГУ, 2023. В печати.
Структура работы: магистерская диссертация содержит введение, три главы, заключение, список используемой литературы и используемых источников, а также приложения.
Разобраться, в речевых действиях коммуникантов можно на примерах из художественной литературы в процессе изучения классических произведений в школе и в вузе. Н.И. Формановская в своем учебнике «Речевое общение» часто приводит в конце учебного параграфа примеры диалогов из произведений М.А. Булгакова, Н.В. Гоголя, Л.Н. Толстого, предлагая, например, определить речевые стратегии и тактики, выявить речевое намерение говорящего, найти прямой и косвенный речевой акт. Однако примеров, связанных с приведениями М.Ю. Лермонтова, практически нет, тогда как именно его тексты с особым колоритом демонстрируют конфликтные речевые ситуации. Но особенно показательны лирические тексты, включающие речевые акты предостережения и диалоги из романа «Герой нашего времени» и пьесы «Маскарад». Именно эти произведения могут быть актуальны в качестве дидактического материала на уроках литературы, в центре которых речевые поступки героев. Коммуникативному взаимодействию нужно учить. В этом актуальность выбранной темы исследования. На представляется важным и умение различать речевые акты предостережения и угрозы. Они могут остановить будущие предполагаемые деструктивные действия собеседников.
Действительно, если собеседники не будут иметь инструмента для структурирования, упорядочения и осмысления потока речевых
высказываний со значением угрозы, то общение может перейти в хаос. Базовые способы упорядочивания и классификации коммуникативной активности в пространстве обыденных сценариев жизнедеятельности в настоящее время представляют значительный интерес. И эти сценарии хорошо представлены в творчестве М.Ю. Лермонтова.
М.Ю. Лермонтов близок молодым людям, так как он сам по себе молод, и в его произведениях присутствует проявление крайнего индивидуализма, свойственного молодости, поиски места и назначения в жизни. Это близко молодому поколению читателей. Однако многие методы героев произведений М.Ю. Лермонтова требуют осмысления и, в конечном счете, осуждения, так как они наполнены манипулятивными техниками и агрессивными речевыми стратегиями.
Угроза предполагает деструктивное воздействие на адресата речи и направлена на ухудшение его эмоционального состояния. Для достижения коммуникативного эффекта адресант угрозы осознанно использует лингвокреативные механизмы, целью которых является формирование страха у адресата речи. В основе этих механизмов лежит стратегия детализации действий, осмысляемых говорящим как справедливое возмездие. Словотворческие механизмы призваны скрыть интенции угрозы, что объясняется запретом в социальной жизни речевого акта открытой «угрозы» и юридической ответственностью за высказывание угроз.
Сам автор М.Ю. Лермонтов желал, чтобы на ошибках его героев читатели учились преодолевать негативные черты характера. Об этом он пишет, например, в предисловии к «Герою нашего времени», настаивая, на том, что в образе Печорина явлен портрет, составленный из пороков всего поколения 40-х годов XIX века.
Важно понять, как преодолеть такие пороки, как речевая агрессия и избежать впоследствии деструктивного поведения и использования угроз при достижении своей цели. Все это обусловило выбор темы нашего исследования.
Объект исследования - речевые акты предостережения и угрозы в различных коммуникативных ситуациях и особенности процесса освоения данных категорий учащимися в школе и в вузе.
Предмет - функционирование речевых актов предостережения и угрозы в произведениях М.Ю. Лермонтова и способы изучения учащимися речевых актов предостережения и угрозы на занятиях в школе и в вузе.
Новизна проявляется в том, что впервые была предложена методика выявления и различения двух речевых актов на материале творчества М.Ю. Лермонтова, который отразил конфликтные тактики общения в своих произведениях точно и убедительно.
Целью магистерской диссертации является исследование речевых актов предостережения и угрозы в прагмалингвистическом и методическом аспектах на материале произведений М.Ю. Лермонтова
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
- На основе анализа различных подходов, классификаций речевого акта предостережения и угрозы выявить особенности их семантической структуры и функционирования.
- Описать специфику функционирования речевых актов предостережения и угрозы в произведениях М.Ю. Лермонтова.
- Разработать способы изучения произведений М.Ю. Лермонтова в прагмалингвистическом аспекте на занятиях в школе и вузе.
- Смоделировать занятие в форме тренинга при изучении курса «Теория и практика речевого воздействия и взаимодействия» в вузе.
Положения, выносимые на защиту:
- Речевой акт предостережения используется с целью уберечь адресата от возможной опасности. Приоритетность говорящего, рекомендательный характер и интенциональная направленность на благо адресата характеризуют речевой акт предостережения. Данные черты могут служить основными опорными точками при анализе предостережения.
- Угроза как деструктивная стратегия, в отличие от предостережения, предполагает другую тональность общения, она направлена на запугивание адресата и манипуляцию его сознанием. Поскольку угроза представляет собой асоциальное действие и может иметь негативные последствия, то говорящий иногда стремится использовать прием маскировки речевой цели угрозы при помощи косвенных речевых актов.
- Угроза, как речевой акт, формируется через ряд стадий: предостережение, предупреждение и собственно угроза, а далее могут следовать реальные деструктивные действия.
- В поэзии М.Ю. Лермонтова среди комиссивов чаще всего встречается предостережение, в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» активно функционирует предупреждение, в драме М.Ю. Лермонтова «Маскарад» наиболее ярко отражен процесс формирования коммуникативного намерения угрозы. Изучение особенностей проявления данных коммуникативных намерений на этом материале продуктивно для формирования навыков различения данных речевых актов школьниками и студентами-филологами.
Апробация работы осуществлялась в течение всего исследования и проходила в МБУ «Школа № 20». Также результаты обсуждались на научно-практических конференциях:
- Научно-практической конференции «Молодежь. Наука. Общество» в рамках секции «Отечественная филология (русский язык, русская литература)» (Тольятти, 20-24 декабря 2021 г.);
- Научно-практической конференции «Студенческие Дни науки в ТГУ» в рамках секции «Лингвокриминалистика» (Тольятти, 04-09 апреля 2022 г.);
- Научно-практической конференции «Молодежь. Наука. Общество» в рамках секции «Отечественная филология (русский язык, русская литература)» (Тольятти, 12 декабря 2022 г.);
- Научно-практической конференции «Студенческие дни науки в ТГУ» (Тольятти, 5-24 апреля 2023 г.);
Основные результаты исследования представлены в следующих публикациях:
- Биккулова А.И., Сомова Л.А. Функционирование речевого акта
предостережения в оде А.С. Пушкина «Вольность» и стихотворении М.Ю. Лермонтова «Предсказание» // Молодежь. Наука. Общество - 2023:
Всероссийская студенческая научно-практическая междисциплинарная конференция: Тольятти, 20-24 декабря 2021 года: сборник студенческих работ /отв. за вып. С.Х. Петерайтис. Тольятти: Изд-во ТГУ, 2023. С. 439- 444.
- Биккулова А.И. Упрек как речевой акт в лирических посланиях М.Ю. Лермонтова, адресованных Н.Ф. И. // Студенческие Дни науки в ТГУ: научно-практическая конференция. (Тольятти, 04 апреля - 25 апреля 2022 года): сборник студенческих работ /отв. за вып. С.Х. Петерайтис. Тольятти: Изд-во ТГУ, 2022. В печати.
- Биккулова А.И. Речевые акты совета и предостережения в поэзии М.Ю. Лермонтова как предмет художественного познания в 10 классе // Молодежь. Наука. Общество - 2022: Всероссийская студенческая научно-практическая междисциплинарная конференция: Тольятти, 19-22 декабря 2022 года: сборник студенческих работ / отв. за вып. С.Х. Петерайтис. Тольятти: Изд-во ТГУ, 2022.
- Биккулова А.И. От предостережения до угрозы: три смежных речевых акта на материале пьесы М.Ю. Лермонтова «Маскарад» // Студенческие Дни науки в ТГУ: научно-практическая конференция. (Тольятти, 03 апреля - 28 апреля 2023 года): сборник студенческих работ /отв. за вып. С.Х. Петерайтис. Тольятти: Изд-во ТГУ, 2023. В печати.
Структура работы: магистерская диссертация содержит введение, три главы, заключение, список используемой литературы и используемых источников, а также приложения.
✅ Заключение
В результате нашего исследования мы пришли к следующим выводам.
Речевой акт - это минимальная единица речевой деятельности. Высказывание, произнесенное с определенным намерением и коммуникативной целью обладает особой коммуникативной силой.
Речевой акт состоит из трёхмерных фаз, актов и уровней - локуции (произнесение или говорение), иллокуции (иллокутивая функция и пропозиция) и перлокутивного эффекта (произведенный эффект речи, успешность/неуспешность, результат). Коммуникативный акт включает в себя субъекта речевого акта - говорящего, адресанта речи - слущающего и объект речи.
Помимо этого, учитывается контекст, в который помещен данный речевой акт, а также психоэмоциональное состояние участников взаимодействия. Речевые акты изучаются в теории речевых актов и являются ключевой составляющей лингвистической прагматики.
При анализе речевого акта ключевым является цель или намерение говорящего. От иллокутивной силы, которую несет в себе высказывание зависит его классификация. Интенция высказывания может быть выражена эксплицитно (прямо, открыто и понятно) и имплицитной (скрыто, для точного понимания потребуется привлечение смыслового контекста).
Все эти особенности речевого акта помогают анализировать любой дискурс (в том числе и художественный) с коммуникативной точки зрения.
В работе были подробно рассмотрены речевые акты предостережения и угрозы на материале произведений М.Ю. Лермонтова в прагмалингвистическом и методическом аспектах с целью выявить и проследить особенности функционирование выбранных речевых актов.
Художественное пространство как отражение реальной действительности, помогает исследователям подробно и детально изучить функционирование речевых актов, поскольку в таких текстах представлены типичные речевые ситуации, дано художественное обобщение предмета.
Чтобы различать речевые акты разной интернациональной направленности, надо представлять структуру конкретного речевого действия. Речевому акту предостережения свойственен определенный набор характеристик:
- положение дел, которое невыгодно для адресата с точки зрения адресанта речи;
- адресант намеревается оказать воздействие на волю и поступки адресата;
- адресант предписывает совершение или несовершение некого действия в интересах адресата;
- адресант пользуется тактикой «запугивания» путем сообщения о грозящей опасности адресату.
В случае речевого акта предостережения зло или потенциальный вред исходит от третьего лица, посторонней силы. В речевом акте угрозы опасность и намерение причинить зло будет исходить от адресанта.
Единой конкретной общепринятой методики разграничения речевого акта предостережения и угрозы нет. Ученые, сталкиваются с проблемой: языковое оформление речевого акта и свойственные ему компоненты могут быть задействованы в другом речевом акте. Однако нами выявлены те методики, которые могут помочь учащимся при анализе речевого материала из художественных текстов.
Есть особый класс - перфомативы (от англ. perfom - выполнять). Такие высказывания сами по себе уже являются действием. Данные высказывания характерны не только для эпических, драматических, но и лирических произведений М.Ю. Лермонтова. В романе «Герой нашего времени» превалируют косвенные речевые акты.
В работе предложены методики распознавания речевых актов предостережения и угрозы на примере произведений М.Ю. Лермонтова на занятых в школе и в вузе.
Так нами было выявлено на материале лирики М.Ю. Лермонтова, что речевой акт предостережения может содержать компоненты угрозы. Это было продемонстрировано на примере стихотворения «К N. N». Именно для лирики М.Ю. Лермонтова характерен речевой акт предостережения.
Так, в «Предсказании» М.Ю. Лермонтов предрекает страшное будущее, которого невозможно избежать, детально описывая ужас и страх: «Настанет год, России черный год» [45, с. 109]. Автор показывает, что насилие порождает большее насилие: «Когда детей, когда невинных жен / Низвергнутый не защитит закон» [45, с. 109].
Одним из способов выражения эксплицированного предостережения являются слова, содержащие в самой лексеме глагола значение боязни и опасения: «не защитит». Помимо этого, в строке мы видим типичную схему предостережения; она выглядит следующим образом: «не + V» [41, с. 4]. Данная схема отражает запрет на совершение определенного действия: цель адресанта - обрисовать негативные последствия, заранее предупредив адресата.
В романе М.Ю. Лермонова «Герой нашего времени» мы проследили, как персонажная система и событийная составляющая организованы писателем: перед читателями возникают герои-антиподы, которые через конфликт, реализуют авторское намерение продемонстрировать отрицательные качества человеческого характера. Печорин предупреждает о потенциальном возмездии за необдуманные идеи Грушницкого. Ряд речевых актов предупреждения в данном произведении были употреблены автором с целью наглядно показать, к чему может привести вражда и неумение прийти к компромиссу.
Выявлено, что первоначальное предостережение главного героя драмы М.Ю. Лермонтова «Маскарад» в опасности утаивании правды (героиня не восприняла серьезно опасения мужа, тем самым поселив в нем сомнения: «А думаешь... глупец?. [44, с. 341]) не достигло перлокутивного эффекта. Мы наблюдаем на материале пьесы перерастание речевого акта угрозы в настоящее убийство.
Одной из целей данного исследования было показать, что предпосылками этого явления становятся два других смежных речевых акта: предостережение, носящее рекомендательный характер и предупреждение - более строгая мера - близкий к угрозе речевой акт.
Выявлен дидактический потенциал произведений М.Ю. Лермонтова: некоторые его лирические тексты, роман «Герой нашего времени», драма «Маскарад» демонстрируют типичные особенности функционирования таких речевых актов, как предостережение, предупреждение и угроза. Изучение данных речевых актов на примере произведений М.Ю. Лермонтова могут помочь школьникам и студентам распознавать деструктивные речевые намерения говорящего, быть готовыми к различным вариантам развития событий.
Речевой акт - это минимальная единица речевой деятельности. Высказывание, произнесенное с определенным намерением и коммуникативной целью обладает особой коммуникативной силой.
Речевой акт состоит из трёхмерных фаз, актов и уровней - локуции (произнесение или говорение), иллокуции (иллокутивая функция и пропозиция) и перлокутивного эффекта (произведенный эффект речи, успешность/неуспешность, результат). Коммуникативный акт включает в себя субъекта речевого акта - говорящего, адресанта речи - слущающего и объект речи.
Помимо этого, учитывается контекст, в который помещен данный речевой акт, а также психоэмоциональное состояние участников взаимодействия. Речевые акты изучаются в теории речевых актов и являются ключевой составляющей лингвистической прагматики.
При анализе речевого акта ключевым является цель или намерение говорящего. От иллокутивной силы, которую несет в себе высказывание зависит его классификация. Интенция высказывания может быть выражена эксплицитно (прямо, открыто и понятно) и имплицитной (скрыто, для точного понимания потребуется привлечение смыслового контекста).
Все эти особенности речевого акта помогают анализировать любой дискурс (в том числе и художественный) с коммуникативной точки зрения.
В работе были подробно рассмотрены речевые акты предостережения и угрозы на материале произведений М.Ю. Лермонтова в прагмалингвистическом и методическом аспектах с целью выявить и проследить особенности функционирование выбранных речевых актов.
Художественное пространство как отражение реальной действительности, помогает исследователям подробно и детально изучить функционирование речевых актов, поскольку в таких текстах представлены типичные речевые ситуации, дано художественное обобщение предмета.
Чтобы различать речевые акты разной интернациональной направленности, надо представлять структуру конкретного речевого действия. Речевому акту предостережения свойственен определенный набор характеристик:
- положение дел, которое невыгодно для адресата с точки зрения адресанта речи;
- адресант намеревается оказать воздействие на волю и поступки адресата;
- адресант предписывает совершение или несовершение некого действия в интересах адресата;
- адресант пользуется тактикой «запугивания» путем сообщения о грозящей опасности адресату.
В случае речевого акта предостережения зло или потенциальный вред исходит от третьего лица, посторонней силы. В речевом акте угрозы опасность и намерение причинить зло будет исходить от адресанта.
Единой конкретной общепринятой методики разграничения речевого акта предостережения и угрозы нет. Ученые, сталкиваются с проблемой: языковое оформление речевого акта и свойственные ему компоненты могут быть задействованы в другом речевом акте. Однако нами выявлены те методики, которые могут помочь учащимся при анализе речевого материала из художественных текстов.
Есть особый класс - перфомативы (от англ. perfom - выполнять). Такие высказывания сами по себе уже являются действием. Данные высказывания характерны не только для эпических, драматических, но и лирических произведений М.Ю. Лермонтова. В романе «Герой нашего времени» превалируют косвенные речевые акты.
В работе предложены методики распознавания речевых актов предостережения и угрозы на примере произведений М.Ю. Лермонтова на занятых в школе и в вузе.
Так нами было выявлено на материале лирики М.Ю. Лермонтова, что речевой акт предостережения может содержать компоненты угрозы. Это было продемонстрировано на примере стихотворения «К N. N». Именно для лирики М.Ю. Лермонтова характерен речевой акт предостережения.
Так, в «Предсказании» М.Ю. Лермонтов предрекает страшное будущее, которого невозможно избежать, детально описывая ужас и страх: «Настанет год, России черный год» [45, с. 109]. Автор показывает, что насилие порождает большее насилие: «Когда детей, когда невинных жен / Низвергнутый не защитит закон» [45, с. 109].
Одним из способов выражения эксплицированного предостережения являются слова, содержащие в самой лексеме глагола значение боязни и опасения: «не защитит». Помимо этого, в строке мы видим типичную схему предостережения; она выглядит следующим образом: «не + V» [41, с. 4]. Данная схема отражает запрет на совершение определенного действия: цель адресанта - обрисовать негативные последствия, заранее предупредив адресата.
В романе М.Ю. Лермонова «Герой нашего времени» мы проследили, как персонажная система и событийная составляющая организованы писателем: перед читателями возникают герои-антиподы, которые через конфликт, реализуют авторское намерение продемонстрировать отрицательные качества человеческого характера. Печорин предупреждает о потенциальном возмездии за необдуманные идеи Грушницкого. Ряд речевых актов предупреждения в данном произведении были употреблены автором с целью наглядно показать, к чему может привести вражда и неумение прийти к компромиссу.
Выявлено, что первоначальное предостережение главного героя драмы М.Ю. Лермонтова «Маскарад» в опасности утаивании правды (героиня не восприняла серьезно опасения мужа, тем самым поселив в нем сомнения: «А думаешь... глупец?. [44, с. 341]) не достигло перлокутивного эффекта. Мы наблюдаем на материале пьесы перерастание речевого акта угрозы в настоящее убийство.
Одной из целей данного исследования было показать, что предпосылками этого явления становятся два других смежных речевых акта: предостережение, носящее рекомендательный характер и предупреждение - более строгая мера - близкий к угрозе речевой акт.
Выявлен дидактический потенциал произведений М.Ю. Лермонтова: некоторые его лирические тексты, роман «Герой нашего времени», драма «Маскарад» демонстрируют типичные особенности функционирования таких речевых актов, как предостережение, предупреждение и угроза. Изучение данных речевых актов на примере произведений М.Ю. Лермонтова могут помочь школьникам и студентам распознавать деструктивные речевые намерения говорящего, быть готовыми к различным вариантам развития событий.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.