📄Работа №217173
Тема: Формирование у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах посредством информационно-коммуникационных технологий
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Педагогическая психология
Объем:
74 листов
Год:
2022
Просмотров:
1
4740
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Аннотация
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы проблемы формирования у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах посредством информационно-коммуникационных технологий 9
1.1 Проблема формирования у детей 5-6 лет представлений
о геометрических фигурах в психолого-педагогических исследованиях 9
1.2 Возможности использования информационно-коммуникационных технологий в формировании у детей
5-6 лет представлений о геометрических фигурах 17
Глава 2 Экспериментальное исследование формирования
у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах посредством информационно-коммуникационных технологий 24
2.1 Выявление уровня сформированности у детей 5-6 лет
представлений о геометрических фигурах 24
2.2 Содержание работы по формированию у детей 5-6 лет
представлений о геометрических фигурах посредством информационно-коммуникационных технологий 41
2.3 Выявление динамики уровня сформированности
у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах 49
Заключение 56
Список используемой литературы 58
Приложение А Список детей, участвующих в экспериментальной работе 61
Приложение Б Результаты констатирующего эксперимента 62
Приложение В Результаты контрольного эксперимента 67
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы проблемы формирования у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах посредством информационно-коммуникационных технологий 9
1.1 Проблема формирования у детей 5-6 лет представлений
о геометрических фигурах в психолого-педагогических исследованиях 9
1.2 Возможности использования информационно-коммуникационных технологий в формировании у детей
5-6 лет представлений о геометрических фигурах 17
Глава 2 Экспериментальное исследование формирования
у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах посредством информационно-коммуникационных технологий 24
2.1 Выявление уровня сформированности у детей 5-6 лет
представлений о геометрических фигурах 24
2.2 Содержание работы по формированию у детей 5-6 лет
представлений о геометрических фигурах посредством информационно-коммуникационных технологий 41
2.3 Выявление динамики уровня сформированности
у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах 49
Заключение 56
Список используемой литературы 58
Приложение А Список детей, участвующих в экспериментальной работе 61
Приложение Б Результаты констатирующего эксперимента 62
Приложение В Результаты контрольного эксперимента 67
📖 Введение
В настоящее время особое внимание уделяется математической подготовке подрастающего поколения. Знания в области математики создают представления у детей о том, что в мире все существует в определенном порядке и определенности, симметрии и пропорциональности. Федеральный Закон «Об образовании Российской Федерации» (2012) в области дошкольного образования одним из ключевых моментов выделяет - развитие интеллектуальных качеств личности.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (2013) выделяется один из целевых ориентиров, который направлен на формирование у детей дошкольного возраста элементарных представлений из области математики. Процесс формирования у дошкольников элементарных представлений из области математики включает в себя несколько разделов: количество и счет, величина, ориентация в пространстве, ориентация во времени и геометрические фигуры.
«Проблему формирования у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах и формах предметов, рассматривали такие педагоги как» [4]:
- А.М. Леушина, которая изучала формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста;
- А.А. Столяр, считающий, что одним из факторов развития элементарных математических представлений у дошкольников является игра, прежде всего развивающая;
- Л.А. Парамонова, рассматривала конструирование из геометрических фигурах, как универсальную способность ребенка к построению новых разных целостностей, освоения обобщенных способов деятельности;
- Т.С. Будько разработала теорию и методику по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста и многие другие.
Таким образом, начиная с дошкольного возраста, детей начинают знакомить с различными математическими символами и фигурами, происходит формирование элементарных представлений о геометрических фигурах.
Особое значение имеет применение информационно¬
коммуникационных технологий, за счет которых происходит формирование данных представлений. Использование информационно-коммуникационных технологий должно быть организовано на игровой основе, поскольку лишь в данном случае восприятие со стороны воспитанников будет реализовано в большей степени.
Вопросы использования компьютерных технологий в практике работы дошкольных образовательных организаций рассматривали Г.Ю. Алексеева и Н.А. Мишукова. Вопросы использования информационно¬
коммуникационных технологий в обучении детей дошкольного возраста рассматривают Ю.М. Горвиц, Н.А. Зворыгина, И.В. Иванова,
Л.А. Леонова» [19].
Использование информационно-компьютерных «технологий позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок принимает активное участие в данной деятельности. Дети активно усваивают новые знания. Процесс обучения становится более захватывающим и привлекательным» [19].
Обучение дошкольников владением информационно-коммуникативными технологиями, способствует формированию
элементарных геометрических представлений и развитии умений сравнивать предметы по форме, величине, расположению, что непосредственно развивает логическое мышление у дошкольников, которое и будет фундаментом их умственного развития.
На основании вышеизложенного нами было установлено противоречие между необходимостью формирования у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах и недостаточном использовании информационно-коммуникационных технологий в данном процессе.
Выявленное противоречие позволило нам обозначить проблему исследования: какова возможность формирования у детей 5-6 лет
представлений о геометрических фигурах посредством использования информационно-коммуникационных технологий?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Формирование у детей 5-6 лет представлений о
геометрических фигурах посредством информационно-коммуникационных технологий».
Цель исследования: выявить возможности информационно -
коммуникационных технологий в формировании у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах.
Объект исследования: процесс формирования представлений у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах.
Предмет исследования: формирование у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах посредством информационно-коммуникационных технологий.
Гипотеза исследования: мы предположили, что формирование у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах посредством информационно-коммуникационных технологий возможно, если:
- разработать упражнения с использованием интерактивной доски по основным показателям уровня сформированности у детей представлений о геометрических фигурах;
- разработать упражнения с использованием презентаций по основным показателям уровня сформированности у детей представлений о геометрических фигурах;
- организовать включение упражнений с использованием интерактивной доски и презентаций в непрерывную образовательную деятельность детей и педагога по формированию у детей элементарных математических представлений.
Задачи исследования.
1. Изучить теоретические основы проблемы формирования у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах посредством информационно-коммуникационных технологий.
2. Выявить уровень сформированности у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах.
3. Разработать и апробировать содержание работы по формированию у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах посредством информационно-коммуникационных технологий.
4. Выявить динамику уровня сформированности у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах
Теоретико-методологической основой исследования являются:
- теоретические положения о математическом развитии детей дошкольного возраста (А.А. Столяр, А.М. Леушина, Т.В. Шарабаева, Н.А. Пискарева, Р.Ф. Соболевский);
- теоретические положения о ведущей роли деятельности в обучении и развитии личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн);
- концепция развития пространственного мышления (И.С. Якиманская, И.Я. Куплунович);
- теоретические положения в области использования информационных технологий в дошкольной образовательной организации (Ю.Д. Бабаева, Л.М. Габдулисламова, Ю.М. Горвиц, Е.В. Зворыгина, С.Л. Новоселова, Н.А. Савченко, С.Р. Уцалов).
Методы исследования:
- теоретические методы: анализ психолого-педагогической,
методической литературы, интерпретация, обобщение опыта;
- эмпирические методы: психолого-педагогический эксперимент: констатирующий, формирующий, контрольный этапы;
- методы обработки результатов: качественный и количественный анализ результатов исследования.
Экспериментальная база исследования: МБОУ Артемовская СОШ № 2 (дошкольный уровень) города Артемовска Курагинского района Красноярского края. В исследовании приняли участие 20 детей 5-6 лет.
Новизна исследования заключается в выявлении степени изученности проблемы формирования у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах посредством информационно-коммуникационных технологий.
Теоретическая значимость исследования заключается в характеристике процессуальных аспектов использования возможностей интерактивной доски и презентаций в непрерывной образовательной деятельности детей и педагога по формированию у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования педагогами разработанных упражнений с использованием интерактивной доски и презентаций, способствующие формированию у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах, в непрерывной образовательной деятельности.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (26 наименований) и 3 приложений. Для иллюстрации текста используется 12 таблиц, 18 рисунков. Основной текст работы изложен на 60 страницах.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (2013) выделяется один из целевых ориентиров, который направлен на формирование у детей дошкольного возраста элементарных представлений из области математики. Процесс формирования у дошкольников элементарных представлений из области математики включает в себя несколько разделов: количество и счет, величина, ориентация в пространстве, ориентация во времени и геометрические фигуры.
«Проблему формирования у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах и формах предметов, рассматривали такие педагоги как» [4]:
- А.М. Леушина, которая изучала формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста;
- А.А. Столяр, считающий, что одним из факторов развития элементарных математических представлений у дошкольников является игра, прежде всего развивающая;
- Л.А. Парамонова, рассматривала конструирование из геометрических фигурах, как универсальную способность ребенка к построению новых разных целостностей, освоения обобщенных способов деятельности;
- Т.С. Будько разработала теорию и методику по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста и многие другие.
Таким образом, начиная с дошкольного возраста, детей начинают знакомить с различными математическими символами и фигурами, происходит формирование элементарных представлений о геометрических фигурах.
Особое значение имеет применение информационно¬
коммуникационных технологий, за счет которых происходит формирование данных представлений. Использование информационно-коммуникационных технологий должно быть организовано на игровой основе, поскольку лишь в данном случае восприятие со стороны воспитанников будет реализовано в большей степени.
Вопросы использования компьютерных технологий в практике работы дошкольных образовательных организаций рассматривали Г.Ю. Алексеева и Н.А. Мишукова. Вопросы использования информационно¬
коммуникационных технологий в обучении детей дошкольного возраста рассматривают Ю.М. Горвиц, Н.А. Зворыгина, И.В. Иванова,
Л.А. Леонова» [19].
Использование информационно-компьютерных «технологий позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок принимает активное участие в данной деятельности. Дети активно усваивают новые знания. Процесс обучения становится более захватывающим и привлекательным» [19].
Обучение дошкольников владением информационно-коммуникативными технологиями, способствует формированию
элементарных геометрических представлений и развитии умений сравнивать предметы по форме, величине, расположению, что непосредственно развивает логическое мышление у дошкольников, которое и будет фундаментом их умственного развития.
На основании вышеизложенного нами было установлено противоречие между необходимостью формирования у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах и недостаточном использовании информационно-коммуникационных технологий в данном процессе.
Выявленное противоречие позволило нам обозначить проблему исследования: какова возможность формирования у детей 5-6 лет
представлений о геометрических фигурах посредством использования информационно-коммуникационных технологий?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Формирование у детей 5-6 лет представлений о
геометрических фигурах посредством информационно-коммуникационных технологий».
Цель исследования: выявить возможности информационно -
коммуникационных технологий в формировании у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах.
Объект исследования: процесс формирования представлений у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах.
Предмет исследования: формирование у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах посредством информационно-коммуникационных технологий.
Гипотеза исследования: мы предположили, что формирование у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах посредством информационно-коммуникационных технологий возможно, если:
- разработать упражнения с использованием интерактивной доски по основным показателям уровня сформированности у детей представлений о геометрических фигурах;
- разработать упражнения с использованием презентаций по основным показателям уровня сформированности у детей представлений о геометрических фигурах;
- организовать включение упражнений с использованием интерактивной доски и презентаций в непрерывную образовательную деятельность детей и педагога по формированию у детей элементарных математических представлений.
Задачи исследования.
1. Изучить теоретические основы проблемы формирования у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах посредством информационно-коммуникационных технологий.
2. Выявить уровень сформированности у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах.
3. Разработать и апробировать содержание работы по формированию у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах посредством информационно-коммуникационных технологий.
4. Выявить динамику уровня сформированности у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах
Теоретико-методологической основой исследования являются:
- теоретические положения о математическом развитии детей дошкольного возраста (А.А. Столяр, А.М. Леушина, Т.В. Шарабаева, Н.А. Пискарева, Р.Ф. Соболевский);
- теоретические положения о ведущей роли деятельности в обучении и развитии личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн);
- концепция развития пространственного мышления (И.С. Якиманская, И.Я. Куплунович);
- теоретические положения в области использования информационных технологий в дошкольной образовательной организации (Ю.Д. Бабаева, Л.М. Габдулисламова, Ю.М. Горвиц, Е.В. Зворыгина, С.Л. Новоселова, Н.А. Савченко, С.Р. Уцалов).
Методы исследования:
- теоретические методы: анализ психолого-педагогической,
методической литературы, интерпретация, обобщение опыта;
- эмпирические методы: психолого-педагогический эксперимент: констатирующий, формирующий, контрольный этапы;
- методы обработки результатов: качественный и количественный анализ результатов исследования.
Экспериментальная база исследования: МБОУ Артемовская СОШ № 2 (дошкольный уровень) города Артемовска Курагинского района Красноярского края. В исследовании приняли участие 20 детей 5-6 лет.
Новизна исследования заключается в выявлении степени изученности проблемы формирования у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах посредством информационно-коммуникационных технологий.
Теоретическая значимость исследования заключается в характеристике процессуальных аспектов использования возможностей интерактивной доски и презентаций в непрерывной образовательной деятельности детей и педагога по формированию у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования педагогами разработанных упражнений с использованием интерактивной доски и презентаций, способствующие формированию у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах, в непрерывной образовательной деятельности.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (26 наименований) и 3 приложений. Для иллюстрации текста используется 12 таблиц, 18 рисунков. Основной текст работы изложен на 60 страницах.
✅ Заключение
«Проблему формирования у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах и формах предметов, рассматривали такие педагоги как» [1]:
- А.М. Леушина, которая изучала формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста;
- А.А. Столяр, считающий, что одним из факторов развития элементарных математических представлений у дошкольников является игра, прежде всего развивающая;
- Л.А. Парамонова, рассматривала конструирование из геометрических фигурах, как универсальную способность ребенка к построению новых разных целостностей, освоения обобщенных способов деятельности;
- Т.С. Будько разработала теорию и методику по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста и многие другие.
В первой главе мы рассмотрели теоретические основы проблемы формирования у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах посредством информационно-коммуникационных технологий. В ходе изучения теоретического материала были определены особенности формирования у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах в психолого-педагогических исследованиях и возможности использования ИКТ в формировании у детей представлений о геометрических фигурах.
Во второй главе все внимание было уделено экспериментальному исследованию, в ходе которого были выявлены уровни сформированности у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах:
- низкий уровень был выявлен у 11 человек (55%);
- средний уровень был выявлен у 7 детей (35%)
- высокий уровень был выявлен у 2 человек (10%).
В результате полученных данных констатирующего эксперимента мы разработали упражнения с использованием интерактивной доски и упражнения с использованием презентаций по основным показателям уровня сформированности у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах.
Мы организовали включение упражнений с использованием интерактивной доски и презентаций в непрерывную образовательную деятельность детей и педагога по формированию у детей 5-6 лет элементарных математических представлений
Результаты контрольного этапа позволили выявить динамику уровня сформированности представлений детей 5-6 лет о геометрических фигурах:
- высокий уровень повысился на 25%;
- средний уровень повысился на 5%;
- низкий уровень стал ниже на 30%.
Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что благодаря применению информационно-коммуникационных технологий, нам удалось повысить уровень сформированности у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах. Задачи исследования решены, гипотеза доказана.
- А.М. Леушина, которая изучала формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста;
- А.А. Столяр, считающий, что одним из факторов развития элементарных математических представлений у дошкольников является игра, прежде всего развивающая;
- Л.А. Парамонова, рассматривала конструирование из геометрических фигурах, как универсальную способность ребенка к построению новых разных целостностей, освоения обобщенных способов деятельности;
- Т.С. Будько разработала теорию и методику по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста и многие другие.
В первой главе мы рассмотрели теоретические основы проблемы формирования у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах посредством информационно-коммуникационных технологий. В ходе изучения теоретического материала были определены особенности формирования у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах в психолого-педагогических исследованиях и возможности использования ИКТ в формировании у детей представлений о геометрических фигурах.
Во второй главе все внимание было уделено экспериментальному исследованию, в ходе которого были выявлены уровни сформированности у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах:
- низкий уровень был выявлен у 11 человек (55%);
- средний уровень был выявлен у 7 детей (35%)
- высокий уровень был выявлен у 2 человек (10%).
В результате полученных данных констатирующего эксперимента мы разработали упражнения с использованием интерактивной доски и упражнения с использованием презентаций по основным показателям уровня сформированности у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах.
Мы организовали включение упражнений с использованием интерактивной доски и презентаций в непрерывную образовательную деятельность детей и педагога по формированию у детей 5-6 лет элементарных математических представлений
Результаты контрольного этапа позволили выявить динамику уровня сформированности представлений детей 5-6 лет о геометрических фигурах:
- высокий уровень повысился на 25%;
- средний уровень повысился на 5%;
- низкий уровень стал ниже на 30%.
Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что благодаря применению информационно-коммуникационных технологий, нам удалось повысить уровень сформированности у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах. Задачи исследования решены, гипотеза доказана.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.