📄Работа №216465
Тема: Формирование взаимоотношений младших школьников со сверстниками
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
психология
Объем:
67 листов
Год:
2022
Просмотров:
4
4310
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 4
Глава 1 Теоретическое обоснование проблемы формирования взаимоотношений младших школьников со сверстниками 9
1.1 Понятие «взаимоотношение» в психолого-педагогической
литературе 9
1.2 Особенности позитивных взаимоотношений младших
школьников со сверстниками 14
1.3 Педагогические условия формирования позитивных
взаимоотношений со сверстниками у младших школьников 19
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по формированию взаимоотношений у детей младшего школьного возраста 23
2.1 Диагностика уровня взаимоотношений у детей младшего школьного возраста 23
2.2 Разработка и внедрение системы работы по формированию взаимоотношений у младших школьников во внеурочной деятельности 35
2.3 Анализ и обобщение результатов исследования 41
Заключение 46
Список используемой литературы и используемых источников 48
Приложение А Матрица выборов детей, участвующих в эксперименте 54
Приложение Б Конспекты мероприятий внеурочной деятельности младших школьников 56
Приложение В Анкета «Мой класс» для мониторинга взаимоотношений в классном коллективе 66
Глава 1 Теоретическое обоснование проблемы формирования взаимоотношений младших школьников со сверстниками 9
1.1 Понятие «взаимоотношение» в психолого-педагогической
литературе 9
1.2 Особенности позитивных взаимоотношений младших
школьников со сверстниками 14
1.3 Педагогические условия формирования позитивных
взаимоотношений со сверстниками у младших школьников 19
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по формированию взаимоотношений у детей младшего школьного возраста 23
2.1 Диагностика уровня взаимоотношений у детей младшего школьного возраста 23
2.2 Разработка и внедрение системы работы по формированию взаимоотношений у младших школьников во внеурочной деятельности 35
2.3 Анализ и обобщение результатов исследования 41
Заключение 46
Список используемой литературы и используемых источников 48
Приложение А Матрица выборов детей, участвующих в эксперименте 54
Приложение Б Конспекты мероприятий внеурочной деятельности младших школьников 56
Приложение В Анкета «Мой класс» для мониторинга взаимоотношений в классном коллективе 66
📖 Введение
Необходимость вступать в межличностное взаимодействие с окружающими людьми является естественным условием социализации и развития личности ребенка. Личность является социально обусловленной характеристикой человека и развивается во взаимодействии с другими людьми, приобщая и накапливая образцы человеческой культуры. Этот процесс начинается с момента рождения ребенка в окружении семьи, затем продолжается в образовательной организации на протяжении дошкольного детства, младшего школьного возраста и в последующие периоды жизни ребенка. Особое влияние на развитие личности в целом и проявление ее социально-коммуникативной активности оказывает первый учитель, детский коллектив начальной школы, психологически благоприятная и комфортная среда класс, специфические виды деятельности, формы и содержание внеурочной деятельности.
Одним из требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования является сформированность у младших школьников навыков взаимодействия со сверстниками и взрослым окружением в разнообразных социальных ситуациях. Стандарт ориентирует педагога и направляет образовательную деятельность на развитие личности «доброжелательной, умеющей слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение» [58, п. 1, с. 5]. Современное государство и российское общество заинтересовано в воспитанных и образованных гражданах, которые легко выстраивают коммуникацию и взаимоотношения.
В процессе взаимодействия со сверстниками младший школьник способен получить огромный положительный социальный опыт, практику межличностных взаимоотношений, однако, тот же процесс может оказаться фактором, провоцирующим развитие негативного поведения.
Современные образовательные тенденции: осуществление принципа вариативности, демократический стиль взаимодействия педагога и учащихся, дифференцированный характер обучения, обуславливают усиление внимания педагогов-исследователей к проблеме улучшения качества взаимоотношений детей младшего школьного возраста друг с другом. Решение данной проблемы усложняется в связи с постоянно изменяющимися условиями, влияющими на становление и характер взаимоотношений: специфика социальной ситуации развития современных детей, гендерные особенности взаимоотношений, влияние средств массовой информации на детскую субкультуру. В силу этого актуальность исследования проблемы взаимоотношений младших школьников со сверстниками сохраняет свою актуальность.
Проблема взаимоотношений младших школьников со сверстниками нашла отражение в исследованиях таких ученых и педагогов-практиков, как Ш.А. Амонашвили, Л.И. Божович, И.В. Дубровина, Я.Л. Коломинский, Е.О. Смирнова, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и других. Акцент в данных исследованиях делается на влиянии возрастных психологических особенностей младшего школьника на процесс формирования и протекания взаимоотношений в классе.
Анализ психолого-педагогической литературы (Л.В. Байбородова, И.Д. Ермакова, Е.В. Чердынцева) позволяет сделать вывод, что процесс формирования взаимоотношений младших школьников вызывает определенные затруднения у педагогов, так как имеет место проблема недостаточной разработанности методов воспитания младших школьников. Взаимоотношения эффективно формируются в процессе совместной деятельности и коммуникации детей, для чего наиболее подходит внеурочная деятельность. Под внеурочной деятельностью подразумевается такой вид образовательной деятельности, который реализуется «в формах, отличных от классно-урочной, и направленной на достижение планируемых результатов, освоение основной образовательной программы начального общего образования» [58]. Наиболее эффективно процессе формирования позитивных взаимоотношений между младшими школьниками осуществляется, если планировать деятельность с учетом психолого¬возрастных, а также индивидуальных особенностей детей. Характеристика взаимоотношений является составной частью ведущих образовательных компетенций, в виду чего их формирование является одной из главных целей начального образования. Осуществляется поиск наиболее оптимальных условий для формирования позитивного отношения детей младшего школьного возраста. Этим определяется актуальность исследования.
Теоретический анализ научной и методической литературы по проблеме исследования позволил выявить некоторые противоречия:
- между высоким уровнем изученности тематики исследования и недостаточной ориентацией на улучшения качества взаимоотношений детей младшего школьного возраста в учебно-воспитательном процессе;
- между потенциалом внеурочной деятельности для формирования положительных взаимоотношений в коллективе младших школьников и отсутствием программы организации внеурочной деятельности по развитию взаимоотношений современных младших школьников;
- между необходимостью учета интересов младших школьников в процессе реализации внеурочной деятельности и разносторонностью интересов детей.
Выделенные противоречия позволяют сформулировать проблему исследования: эффективна ли специально организованная внеурочная деятельность для формирования позитивных взаимоотношений в коллективе младших школьников?
Все вышесказанное позволило сформулировать тему исследования в рамках выпускной квалификационной работы следующим образом: «Формирование взаимоотношений младших школьников со сверстниками».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить воспитательный потенциал и условия организации внеурочной деятельности в процессе формирования позитивных взаимоотношений детей младшего школьного возраста.
Объект исследования - процесс формирования взаимоотношений младших школьников во внеурочной деятельности.
Предмет исследования - взаимоотношения детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что позитивные взаимоотношения у младших школьников формируются наиболее эффективно, если педагог:
- учитывает психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, выстраивает работу с учетом данных особенностей;
- планирует внеурочную деятельность таким образом, чтобы она была максимально интересной для детей, чтобы в деятельности принимали участие все учащиеся, учитывался выбор и интересы детей;
- систематически корректирует реализуемую деятельность с учетом получаемых результатов.
Сформулированные цель и гипотеза предполагает решение следующих задач исследования:
- осуществить анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
- рассмотреть подходы к понятию «взаимоотношение» в психологии и педагогике;
- изучить особенности и педагогические условия формирования взаимоотношений у младших школьников;
- подобрать диагностический инструментарий и осуществить диагностику взаимоотношений младших школьников;
- разработать и реализовать на практике программу факультатива, направленную на развитие позитивных взаимоотношений детей младшего школьного возраста.
Для достижения цели исследования и решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы, анкетирование, количественный и качественный анализ результатов диагностики.
Практическое значение исследования заключается в возможности использования результатов исследования, а также программы факультатива «Лучшие друзья» по формированию позитивных взаимоотношений младших школьников в детском коллективе в практической работе учителей начальных классов.
База исследования: ГБОУ СОШ № 601 Приморского района г. Санкт- Петербург.
Бакалаврская работа имеет следующую структуру: введение, две главы, заключение, список используемой литературы, представленный 59 источниками, 3 приложения. Для иллюстрации текста используются 4 таблицы. Общий объем работы - 53 страницы.
Одним из требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования является сформированность у младших школьников навыков взаимодействия со сверстниками и взрослым окружением в разнообразных социальных ситуациях. Стандарт ориентирует педагога и направляет образовательную деятельность на развитие личности «доброжелательной, умеющей слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение» [58, п. 1, с. 5]. Современное государство и российское общество заинтересовано в воспитанных и образованных гражданах, которые легко выстраивают коммуникацию и взаимоотношения.
В процессе взаимодействия со сверстниками младший школьник способен получить огромный положительный социальный опыт, практику межличностных взаимоотношений, однако, тот же процесс может оказаться фактором, провоцирующим развитие негативного поведения.
Современные образовательные тенденции: осуществление принципа вариативности, демократический стиль взаимодействия педагога и учащихся, дифференцированный характер обучения, обуславливают усиление внимания педагогов-исследователей к проблеме улучшения качества взаимоотношений детей младшего школьного возраста друг с другом. Решение данной проблемы усложняется в связи с постоянно изменяющимися условиями, влияющими на становление и характер взаимоотношений: специфика социальной ситуации развития современных детей, гендерные особенности взаимоотношений, влияние средств массовой информации на детскую субкультуру. В силу этого актуальность исследования проблемы взаимоотношений младших школьников со сверстниками сохраняет свою актуальность.
Проблема взаимоотношений младших школьников со сверстниками нашла отражение в исследованиях таких ученых и педагогов-практиков, как Ш.А. Амонашвили, Л.И. Божович, И.В. Дубровина, Я.Л. Коломинский, Е.О. Смирнова, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и других. Акцент в данных исследованиях делается на влиянии возрастных психологических особенностей младшего школьника на процесс формирования и протекания взаимоотношений в классе.
Анализ психолого-педагогической литературы (Л.В. Байбородова, И.Д. Ермакова, Е.В. Чердынцева) позволяет сделать вывод, что процесс формирования взаимоотношений младших школьников вызывает определенные затруднения у педагогов, так как имеет место проблема недостаточной разработанности методов воспитания младших школьников. Взаимоотношения эффективно формируются в процессе совместной деятельности и коммуникации детей, для чего наиболее подходит внеурочная деятельность. Под внеурочной деятельностью подразумевается такой вид образовательной деятельности, который реализуется «в формах, отличных от классно-урочной, и направленной на достижение планируемых результатов, освоение основной образовательной программы начального общего образования» [58]. Наиболее эффективно процессе формирования позитивных взаимоотношений между младшими школьниками осуществляется, если планировать деятельность с учетом психолого¬возрастных, а также индивидуальных особенностей детей. Характеристика взаимоотношений является составной частью ведущих образовательных компетенций, в виду чего их формирование является одной из главных целей начального образования. Осуществляется поиск наиболее оптимальных условий для формирования позитивного отношения детей младшего школьного возраста. Этим определяется актуальность исследования.
Теоретический анализ научной и методической литературы по проблеме исследования позволил выявить некоторые противоречия:
- между высоким уровнем изученности тематики исследования и недостаточной ориентацией на улучшения качества взаимоотношений детей младшего школьного возраста в учебно-воспитательном процессе;
- между потенциалом внеурочной деятельности для формирования положительных взаимоотношений в коллективе младших школьников и отсутствием программы организации внеурочной деятельности по развитию взаимоотношений современных младших школьников;
- между необходимостью учета интересов младших школьников в процессе реализации внеурочной деятельности и разносторонностью интересов детей.
Выделенные противоречия позволяют сформулировать проблему исследования: эффективна ли специально организованная внеурочная деятельность для формирования позитивных взаимоотношений в коллективе младших школьников?
Все вышесказанное позволило сформулировать тему исследования в рамках выпускной квалификационной работы следующим образом: «Формирование взаимоотношений младших школьников со сверстниками».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить воспитательный потенциал и условия организации внеурочной деятельности в процессе формирования позитивных взаимоотношений детей младшего школьного возраста.
Объект исследования - процесс формирования взаимоотношений младших школьников во внеурочной деятельности.
Предмет исследования - взаимоотношения детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что позитивные взаимоотношения у младших школьников формируются наиболее эффективно, если педагог:
- учитывает психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, выстраивает работу с учетом данных особенностей;
- планирует внеурочную деятельность таким образом, чтобы она была максимально интересной для детей, чтобы в деятельности принимали участие все учащиеся, учитывался выбор и интересы детей;
- систематически корректирует реализуемую деятельность с учетом получаемых результатов.
Сформулированные цель и гипотеза предполагает решение следующих задач исследования:
- осуществить анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
- рассмотреть подходы к понятию «взаимоотношение» в психологии и педагогике;
- изучить особенности и педагогические условия формирования взаимоотношений у младших школьников;
- подобрать диагностический инструментарий и осуществить диагностику взаимоотношений младших школьников;
- разработать и реализовать на практике программу факультатива, направленную на развитие позитивных взаимоотношений детей младшего школьного возраста.
Для достижения цели исследования и решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы, анкетирование, количественный и качественный анализ результатов диагностики.
Практическое значение исследования заключается в возможности использования результатов исследования, а также программы факультатива «Лучшие друзья» по формированию позитивных взаимоотношений младших школьников в детском коллективе в практической работе учителей начальных классов.
База исследования: ГБОУ СОШ № 601 Приморского района г. Санкт- Петербург.
Бакалаврская работа имеет следующую структуру: введение, две главы, заключение, список используемой литературы, представленный 59 источниками, 3 приложения. Для иллюстрации текста используются 4 таблицы. Общий объем работы - 53 страницы.
✅ Заключение
В ходе проведения исследования были решены следующие задачи.
Решая первую задачу, нами был осуществлен анализ психолого-педагогической и методической литературы на предмет проблемы формирования взаимоотношений детей младшего школьного возраста; подходов к понятию «взаимоотношение» в психологии и педагогике; особенностей и педагогических условий развития взаимоотношений у младших школьников. Анализ данных позволил сделать вывод, что целенаправленно организованная внеурочная деятельность может оказать положительное влияние на формирование позитивных взаимоотношений детей младшего школьного возраста.
При решении второй задачи был выявлен низкий уровень качества позитивных взаимоотношений у младших школьников в экспериментальной и контрольных группах.
Решение третьей задачи подразумевало разработку и апробацию программы факультатива, ориентированную на 4 месяца и направленную на формирование положительных взаимоотношений детей младшего школьного возраст, которая включала в себя различные формы организации деятельности: проект, эстафету, спектакль, ролевую игру.
В процессе решения четвертой задачи была выявлена положительная динамика во взаимоотношениях в коллективе младших школьников из экспериментальной группы. У детей контрольной группы существенной положительной динамики не отмечено.
На основании результатов данного анализа, мы пришли к выводу о правильности выбранного направления в работе по формированию позитивных взаимоотношений во внеурочной деятельности. Таким образом, мы установили, что:
- содержание программы факультативных занятий внеурочной деятельности «Лучшие друзья» эффективно и дает положительные количественные и качественные результаты;
- программа внеурочной деятельности является эффективным методическим инструментом в процессе формирования позитивных взаимоотношений младших школьников.
- представленная программа может быть дополнена и адаптирована для использования в любой образовательной организации.
Таким образом, в ходе проведения опытно-экспериментальной работы, мы подтвердили гипотезу исследования о том, что во внеурочной деятельности можно осуществлять работу по формированию взаимоотношений у младших школьников. Эффективность процесса и качество результатов педагогической деятельности зависит от учета психологических особенностей младшего школьного возраста, индивидуальных предпочтений и интересов детей при планировании внеурочной деятельности, гибкости педагога в выборе форм, методов и технологий внеурочной деятельности с учетом получаемых результатов.
Решая первую задачу, нами был осуществлен анализ психолого-педагогической и методической литературы на предмет проблемы формирования взаимоотношений детей младшего школьного возраста; подходов к понятию «взаимоотношение» в психологии и педагогике; особенностей и педагогических условий развития взаимоотношений у младших школьников. Анализ данных позволил сделать вывод, что целенаправленно организованная внеурочная деятельность может оказать положительное влияние на формирование позитивных взаимоотношений детей младшего школьного возраста.
При решении второй задачи был выявлен низкий уровень качества позитивных взаимоотношений у младших школьников в экспериментальной и контрольных группах.
Решение третьей задачи подразумевало разработку и апробацию программы факультатива, ориентированную на 4 месяца и направленную на формирование положительных взаимоотношений детей младшего школьного возраст, которая включала в себя различные формы организации деятельности: проект, эстафету, спектакль, ролевую игру.
В процессе решения четвертой задачи была выявлена положительная динамика во взаимоотношениях в коллективе младших школьников из экспериментальной группы. У детей контрольной группы существенной положительной динамики не отмечено.
На основании результатов данного анализа, мы пришли к выводу о правильности выбранного направления в работе по формированию позитивных взаимоотношений во внеурочной деятельности. Таким образом, мы установили, что:
- содержание программы факультативных занятий внеурочной деятельности «Лучшие друзья» эффективно и дает положительные количественные и качественные результаты;
- программа внеурочной деятельности является эффективным методическим инструментом в процессе формирования позитивных взаимоотношений младших школьников.
- представленная программа может быть дополнена и адаптирована для использования в любой образовательной организации.
Таким образом, в ходе проведения опытно-экспериментальной работы, мы подтвердили гипотезу исследования о том, что во внеурочной деятельности можно осуществлять работу по формированию взаимоотношений у младших школьников. Эффективность процесса и качество результатов педагогической деятельности зависит от учета психологических особенностей младшего школьного возраста, индивидуальных предпочтений и интересов детей при планировании внеурочной деятельности, гибкости педагога в выборе форм, методов и технологий внеурочной деятельности с учетом получаемых результатов.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.