Тема: Развитие речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством дидактических игр и упражнений

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в настоящее время недостаточно уделяется времени формированию речевого дыхания у детей с тяжелыми нарушениями речи. «Проблема развития речи у детей является одной из важнейших аспектов в психологии и педагогике. Это связано с уникальной ролью слов в жизни человека. Мы имеем дело с органом человеческого мышления и его способом управления мыслительной деятельностью, речь также служит основным средством человеческого общения» [15]. Общепризнано, что общение является одним из основных условий развития ребенка, наиболее важной частью его личности, характера, эмоциональных процессов и его формирования. Полноценное развитие речи невозможно без правильного сформированного речевого дыхания.
Речевое дыхание играет важную роль в развитии речи. Так, например, ели у ребенка недостаточно развито речевое дыхание его речь может быть быстрой из-за короткого вдоха, которое вызвано неправильной работой дыхательных органов, таких как: нос, гортань, легкие, глотка. У детей с нарушениями речи происходит непроизвольное сокращение мышц дыхательной системы, короткий вдох и выдох. Все это происходит из-за патологических отклонений в работе диафрагмы.
Гиппократ был одним из первых исследователей, который доказал положительное влияние на «развитие речи при помощи правильного дыхания. Позже исследованиями вопроса развития речевого дыхания занимались такие исследователи, как Е.Д. Дмитриева, Н.Ф. Лебедева, О.В. Правдина, В.Г. Ермолаев, В.П. Морозов, К.П. Бутейко и другие» [6].
«Теоретический анализ изучаемой проблемы позволил выявить противоречие между необходимостью развития речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи недостаточным использованием дидактических игр и упражнений в данном процессе.
Исходя из актуальности данной проблемы сформирована тема исследования: «Развитие речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством дидактических игр и упражнений» [1].
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством дидактических игр и упражнений.
Объект исследования: процесс развития речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством дидактических игр и упражнений.
Предмет исследования: развитие речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством дидактических игр и упражнений.
В ходе работы была выдвинута гипотеза исследования: развитие речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством дидактических игр и упражнений будет возможным, если:
- определены индивидуальные особенности развития речевого дыхания у данной группы детей;
- дидактические игры и упражнения будут включены в коррекционную работу, проводимую воспитателем и учителем-логопедом.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать теоретические подходы к проблеме развития речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством дидактических игр и упражнений.
2. Подобрать диагностические методики и определить уровень развития речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи.
3. Разработать и апробировать содержание работы по развитию речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством дидактических игр и упражнений.
4. Оценить динамику уровня развития речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Методы исследования: теоретические, эмпирические, методы обработки результатов.
Теоретическая основа исследования:
- теория игры в воспитании дошкольников (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин);
- подход к рассмотрению сущности, структуры, психолого-педагогических условий развития форм общения дошкольников со сверстниками (М.И. Лисина)» [17].
Экспериментальная работа проводилась на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «детский сад комбинированного вида №20» городского округа Нефтекамск.
«Новизна исследования заключается в следующем - определены возможности использования дидактических игр и упражнений в развитии речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что дано теоретическое обоснование возможности развития речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством дидактических игр и упражнений.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанное содержание работы по развитию речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством дидактических игр и упражнений и может быть использовано в коррекционно-развивающей работе дошкольных образовательных организаций» [9].
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из: введения, двух глав, заключения, содержит 2 рисунка, 12 таблиц, список литературы (22 наименования), 6 приложений.

Купить

Проведенное нами исследование подтвердило выдвинутую гипотезу и позволило сделать следующие выводы. Результаты теоретического исследования дают возможность утверждать, что вопрос о развитии речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи в настоящее время является особо актуальным.
Как писали исследователи А. Андронеска, П.К. Анохина, Е.Н. Голубевой, Л.К. Петровой-Брюхановой и другие ученые в своих работах «Ребенок с нормальным развитием совершает быстрый и глубокий вдох перед началом речи. Такой вдох называют речевым вдохом. Он обладает достаточным количеством воздуха, чтобы обеспечить поддержание подскладочного давления и правильного голосоведения» [7].
«Речевым выдохом называют время выдох, которое длится количество времени, сколько потребуется для произнесения и интонационно¬логического окончания высказывания. Вопрос развития речевого дыхания у детей с нарушениями речи изучались Е.Ф. Архиповой, А.А. Гуськовой, В.И. Деревянниковым, А.В. Запорожец, А.И. Земляченко, Ф.А. Ипполитовой, Н.В. Микляевой и другими. Исследователи указывают на «важность создания психолого-педагогических условий, способствующих развитию речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи» [7].
Доказывая и обосновывая свою точку зрения, что у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи имеется возможность развить речевое дыхание, что способствует улучшению речевой деятельности детей. К таким условиям ученые относят игры и упражнения на развитие речевого дыхания.
Диагностика речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи в ходе испытаний нами были приведены общие и индивидуальные характеристики степени развития речевого дыхания» [14]. Целью поискового исследования было «определение исходного уровня развития речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи.
На этом этапе эксперимента выполняется ряд диагностических заданий с учетом специфики психолого-педагогических диагнозов детей с нарушениями речи. В процессе шаблонного экспериментирования была проведена разработка и внедрение психолого-педагогических условий для развития речевого дыхания у детей в возрасте 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Таким образом, мы доказали, что развитие речевого дыхания у детей 5¬6 лет с тяжелыми нарушениями речи будет наиболее эффективным, если:
- учитывать индивидуальные особенности нарушения речи у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи,
- включать в образовательный процесс игры и упражнения для развития речевого дыхания в соответствии с требованиями программы;
- методы, используемые для поощрения детей к самостоятельному контролю речевого дыхания в самостоятельной деятельности, направленной на развитие речи.
Итоговые показатели эксперимента позволяют определить эффективность выбранных условий для развития речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи» [5]. Цель исследования была достигнута, задачи решены.

Купить